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高等師范院校鋼琴教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)論文
內(nèi)容摘要：近年來,隨著素質(zhì)教育的全面推進和深入發(fā)展，人們愈來愈清楚地認識到提高師資綜合素質(zhì)水平，改善師資素質(zhì)是我國當前教育改革迫在眉睫的重要任務(wù)。本文就高等師范院校鋼琴教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)提出幾點看法。
關(guān)鍵詞：鋼琴教師 基本素質(zhì)
教育的成功取決于教師，教師在教育過程中起著舉足輕重的作用。同樣，在高等師范院校的音樂教育基礎(chǔ)教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)的作用。鋼琴教師的素質(zhì)好壞、能力高低、品德優(yōu)劣會直接影響著鋼琴教學(xué)的效果，鋼琴教師只有具備了全面的素質(zhì)，才能適應(yīng)當今的高等教育教學(xué)。在此，我就談一談在高等師范院校中鋼琴教師應(yīng)具備的幾個基本素質(zhì)。
一、扎實的專業(yè)知識技能
首先，作為鋼琴教師，具有正確規(guī)范的示范能力是一項基本的素質(zhì)要求，正確規(guī)范的動作示范，是融技術(shù)性與音樂性于一體的專業(yè)技能體現(xiàn)。從技術(shù)上來講，鋼琴教學(xué)作為一種比較特殊的教學(xué)方式，很大程度上是手把手地教，正確、科學(xué)的示范能使學(xué)生提高學(xué)習的質(zhì)量和效率。如果學(xué)生一開始從老師處得到的就是不太嚴謹、甚至是錯誤的示范，那么這種錯誤必將貽誤學(xué)生。因此，教師一定要示范得法，讓學(xué)生較準確地領(lǐng)會學(xué)習重點、解決難點，從而在漫長的學(xué)琴道路中少走彎路，收到事半功倍的效果，從音樂性來講，教師富有感染力的示范演奏，一定會給學(xué)生鮮明生動的聽覺形象啟示，從而影響學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)起學(xué)生表現(xiàn)音樂的興趣。例如，教師在示范貝多芬的《悲愴奏鳴曲》時，如果能將音樂情緒的跌宕起伏淋漓盡致地表達出來，學(xué)生就會沉浸在教師所營造的音樂美的氛圍中，體驗作者的真情實感，獲得一種奮發(fā)向上的積極力量。技術(shù)性和音樂性兩者是相輔相成的，技術(shù)性需為音樂性服務(wù)，而音樂性又必須以過硬的技術(shù)性為前提保障。因此，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果，就必須具備優(yōu)秀的鋼琴演奏技能，用自己的演奏去感染學(xué)生，首先使學(xué)生獲得音樂的情感共鳴，然后再指導(dǎo)學(xué)生進行技術(shù)練習，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生喜歡這首樂曲的內(nèi)在需求。
其次，鋼琴教師必須具備良好的聽覺分辨能力。音樂是聲音藝術(shù)，鋼琴更是因為它有著優(yōu)美的音質(zhì)，多彩的音色而被譽為“樂器之王”。音質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到彈奏的質(zhì)量和效果，具體表現(xiàn)在聲音是否扎實，力量是否集中，著力點是否點深而到底，強而不虛。而音色是指聲音的潤色與著味，表現(xiàn)在強與弱、剛與柔、明與暗、輕與重、緩與急。所以作為一名鋼琴教師必須具有敏銳的聽辨能力，不僅要聽音的高低、節(jié)奏的正誤，更重要的是要了解鋼琴的發(fā)音性及特點，建立良好的聲音觀念，充分發(fā)揮耳朵的功能，去辨別音質(zhì)與音色的優(yōu)劣，體會什么是豐滿而沌凈、圓潤而動聽的音，什么是擠、壓、敲、砸等不好聽的音樂，怎樣彈才能達到理想的聲音境界、并及時調(diào)整，修正錯誤的彈奏方法。
作為一名鋼琴教師，首先應(yīng)該多去聽不同樂派、不同風格的優(yōu)秀鋼琴家的演奏，從他們的演奏中尋找他們的共同點，從而真正體會到什么是豐滿的、明亮的、正確的音質(zhì)音色，并把握正確的彈奏方法，而且還可以比較分析音樂手段，體會風格特色，領(lǐng)略不同大師的風范與風采，有比較才有鑒別，有鑒別才有鑒賞，有鑒賞才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有發(fā)展。其次，鋼琴教師更應(yīng)該在教學(xué)實踐中去多聽、多體會、多辨別學(xué)生的彈奏，從而為教學(xué)的準確施治打下基礎(chǔ)；另外，鋼琴教師還應(yīng)多彈多實踐，并以自己的彈奏體會去把握曲子的教法，從而培養(yǎng)在聽覺上真正的、準確的、良好的聽辨把握能力，進而在教學(xué)中能進行準確有效地指導(dǎo)。
再次，鋼琴教師還要具有較強的科研能力。在現(xiàn)代教育的運轉(zhuǎn)機制中，教學(xué)和科研是兩項密不可分的基本任務(wù)，它們體現(xiàn)了在教育教學(xué)活動中，知識技能繼承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系，只有二者相輔相承，協(xié)同作用才能適應(yīng)新時代鋼琴教育的高標準、高要求。因此，鋼琴教師必須重視科研工作，通過科研來促進教育觀念的更新。
同時，作為一名鋼琴教師還必須博覽鋼琴乃至整個文化、教育方面的學(xué)術(shù)信息，要善于學(xué)習和借鑒他人的成果，這樣才能以開闊的學(xué)術(shù)視野和豐厚的知識積淀去審視和思考科研課題中的問題。
二、科學(xué)的教學(xué)方法，良好的語言表達能力
鋼琴音樂的學(xué)習要求學(xué)生具有豐富的想像力，但想像力的培養(yǎng)需要教師生動、形象、富有感染力的言語來啟發(fā)，可以使學(xué)生“如臨其境“、“如聞其聲”，啟發(fā)學(xué)生對音樂的感受力，給音樂以性格化，只有這樣才能提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，如果教師的言語生硬、艱深、干巴，會使學(xué)生接受知識感到吃力，甚至還會使他們學(xué)習鋼琴的性味索然，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
教師應(yīng)在教學(xué)中適當?shù)剡\用日常生活中和例子或人所周知的常識進行比喻：有一些比喻得到了很多教師的認同，成為鋼琴教學(xué)中頗為流行的“經(jīng)典”比喻，如彈奏結(jié)實的和弦時講究觸鍵用力后立即放松，才能使聲音豐富而有彈性，這如同敲鐘，敲響后立即放松或使錘子離開，鐘聲才可能洪亮有穿透力，如果敲響后錘子并不分開，鐘聲會悶暗傳不遠等等；再如音樂的力度和音量的關(guān)系好比人們說話的語調(diào)和音量，有理不在聲高，有力也不在聲高，比如惡狠狠地威脅人時聲音常很小，但能使人緊張，這就有力度，聲音大了，反而是失去了威懾力。
根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點或興趣愛好選擇相關(guān)概念進行比擬；例如，講鋼琴的音色特點時，鋼琴是靠槌擊弦發(fā)音，發(fā)音后音量迅速衰減，不能如人聲或管弦樂器那樣發(fā)音后尚能靠氣息或弓子的加壓自如地漸強漸弱，也不能如人聲或管弦樂器那樣做出非常圓滑的連奏，因而鋼琴演奏中長音的延續(xù)與漸強漸弱只能依靠踏板的延音作用和鋼琴織體中其他聲部的變化來實現(xiàn)，鋼琴上的連奏是靠觸鍵力量的圓滑轉(zhuǎn)移與音調(diào)起伏形成的一種想象中連奏；高抬指練習可以打開掌關(guān)節(jié)使用手指靈活有力。如同舞蹈演員的開胯訓(xùn)練或運動員的高抬腿跑；手腕斷奏似“拍皮球”的動作等等。
運用文學(xué)性語言作形象生動的描述。這種方法可以啟發(fā)學(xué)生的想像，培養(yǎng)其想像力、思維能力和音樂感受能力，如樂曲中休止符的運用常有一種：“此時無聲勝有聲”的妙趣，造成一種空間的緊張感；樂曲的結(jié)尾要收得恰到好處，強收的樂曲多嘎然而止，有如斬釘截鐵般的剛毅，弱收的樂曲多慢慢消失，形成余韻裊裊，繞梁三日的意境。
巧譬美喻，教師的生動描繪，形象比喻，不僅能較好的利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，深入的理解教學(xué)內(nèi)容，而且還促進學(xué)生的聯(lián)想，促進語言表達能力的發(fā)展。
三、學(xué)高為師，身正為范
鋼琴教學(xué)授課形式不同于其他學(xué)科，鋼琴技術(shù)技能的傳授通常是采取“一對一”的小課形式，教學(xué)場所一般都是相對獨立的專用琴房，在這種近距離的教學(xué)中，師生關(guān)系一般較為融洽。因此，教師的行為習慣、品德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、專業(yè)文化水準等會直接影響學(xué)生，同時教師的人生觀、價值觀、藝術(shù)觀、學(xué)術(shù)觀等等也會無形的成為學(xué)生仿效的對象。但是傳統(tǒng)的小課制教學(xué)方式也極易導(dǎo)致教師的專制和武斷，作為高校教師應(yīng)該明白自己的教學(xué)對象已進入了成年，要注意師生之間在人格上相互尊重、相互平等，正確的引導(dǎo)和恰當?shù)膶捜輰τ趯W(xué)生將來的成長是非常有益的。因此，我們提倡教師在鋼琴教學(xué)中要有民主、平等、互敬的作風。 另外，高校鋼琴教師還時刻牢記我們的教育要對社會負責，對每個學(xué)生、每個家庭負責。在實施教學(xué)的過程中，面臨困難時，不要將個別水平差的學(xué)生簡單地歸咎為其基礎(chǔ)差，腦筋笨不開竅等，從而一味地推卸教師的責任；面對榮譽時，也不要把因培養(yǎng)個別學(xué)生而取得的成績完全視為教師自己的資本，一味地沾沾自喜，固步自封。這其實也是素質(zhì)教育對我們教師在人格品性上提出的更高要求。
四、自我反思
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己的職業(yè)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。美國學(xué)者波斯納提出了教師成才的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思，如果沒有反思，教師像工人，學(xué)生像產(chǎn)品，一律地產(chǎn)生出毫無創(chuàng)新的產(chǎn)品，所以要求教師應(yīng)該主動反思，勤于反思，在教學(xué)中進行反思和教學(xué)后進行反思三個階段。
在教學(xué)前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力；在教學(xué)中進行反思是指及時地、自覺地在行動過程中反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，在課堂上發(fā)出的種種“意外”，就可以成為反思材料，促使教師在不斷實踐的過程中進行探索。困難的時候，耐心地幫助他們，不明白時，細心地引導(dǎo)他們，遇到問題時，幫助他們想辦法，遇到障礙時，真心地開導(dǎo)他們，取得進步時鼓勵和鞭策他們；在教學(xué)后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進的方向。教師通過教學(xué)后反思，對自己在教學(xué)過程中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析和反思，從中找出解決問題的辦法，總結(jié)和提煉帶有規(guī)律性的經(jīng)驗。
教學(xué)與反思相結(jié)合，還可以幫助教師獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體味到自己存在的價值與意義。
以上僅是作為一名鋼琴教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)的一個概述。實際上，一名鋼琴教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)是全方位的，多層次的，如全面音樂理論知識，較強的伴奏能力，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等。鋼琴教師只有孜孜不倦，不斷求索，既著眼于鋼琴教育改革的大趨勢，又要立足于鋼琴教育的特點，才能在實踐中提高，無愧于鋼琴教師這一神圣而光榮的職業(yè)。
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