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深化課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革探索與思考論文
摘要：當(dāng)前，課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是高等教育教學(xué)改革的熱點。本文就如何推進高職高專課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革提出具體思路與途徑，并指出課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的難點，供同仁參考與探討。
關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)內(nèi)容 課程評價 教學(xué)質(zhì)量
隨著高職人才培養(yǎng)工作的不斷推進，課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革逐漸成為了熱點與方向，也是努力提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。如何科學(xué)地構(gòu)建課程體系及適應(yīng)高職教育特征的教學(xué)內(nèi)容改革，需要我們不斷地探索與實踐。
一、課程體系構(gòu)建要科學(xué)化與合理化
首先，重視前期調(diào)研工作。各個專業(yè)從設(shè)立之初就要通過廣泛的調(diào)研與分析，確定職業(yè)能力、提煉典型工作任務(wù)、明確教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課程體系。調(diào)研的范圍要向深度與廣度展開。要有國家、省市各種相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也要有企事業(yè)單位具體崗位能力需求分析，還要有新技術(shù)新工藝的發(fā)展動向調(diào)研。這些關(guān)鍵數(shù)據(jù)對課程開設(shè)的必要性、重要性，及進一步確立專業(yè)核心課程具有很好的參考價值。
其次，在課程設(shè)置方面，適當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)比重，在理實一體化課程開發(fā)上狠下功夫。目前，我校多數(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達到了一半理論與一半實踐的課時分配比例。從上學(xué)年度我校開設(shè)的課程來看，實踐課時平均已達到總課時的41．2％。但是，在提倡增加實踐課程比例時，也需要一個度，并非實踐課程越多越好。過多則會將高職教育引入培訓(xùn)教育的誤區(qū)。
再次，重視課程體系開發(fā)的模式化。課程體系通常由通識教育模塊、專業(yè)技術(shù)課程模塊(含通用技術(shù)課程、專業(yè)核心課程)選修課程模塊(含專業(yè)選修課程模塊、公共選修課模塊)、素質(zhì)拓展模塊、集中實踐模塊(含基本素質(zhì)訓(xùn)練模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)綜合技能模塊)等五大課程模塊構(gòu)成。在課程體系開發(fā)上目前主要是基于工作過程系統(tǒng)化、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)模塊化、CDIO設(shè)計課程體系等模式進行。當(dāng)然，法無定法，在課程體系開發(fā)過程中會不斷涌現(xiàn)更多更好的開發(fā)模式，我們在實際操作過程中可以多借鑒別人的新方法新思路，逐漸完善與改進。
實踐思考：在構(gòu)建課程體系時，可以考慮課程的設(shè)置與職業(yè)資格認證之間對接上多下功夫，更好地配合高職院校實行的“雙證書”制度。
二、課程體系開發(fā)需要行業(yè)、企業(yè)人員的參與
首先，高職教育與社會市場經(jīng)濟的關(guān)系非常密切，社會發(fā)展是高職教育發(fā)展的主動力。這就決定了高職教育課程要主動適應(yīng)社會市場經(jīng)濟的需要，才有生命力。課程體系的開發(fā)如果沒有行業(yè)、企業(yè)人員的參與，就等于閉門造車，不適用。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵與引導(dǎo)各二級院系在開發(fā)課程體系的同時，充分吸納行業(yè)企業(yè)的一線骨干及管理人員，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度。
其次，組建各專業(yè)建設(shè)委員會，充分吸納行業(yè)人才作為委員，通過專業(yè)建設(shè)研討會、專業(yè)建設(shè)論證會等多種形式，開展課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革討論，聽取行業(yè)人士的意見及建議。如果按專業(yè)來建立建設(shè)委員會顯得比較細的話，則可以按專業(yè)大類或?qū)I(yè)群來建立專業(yè)建設(shè)委員會。
再次，充分建立與利用學(xué)生校外實習(xí)基地，廣泛開展校內(nèi)教師下企業(yè)鍛煉、專業(yè)發(fā)展調(diào)研、課程體系開發(fā)等工作，并建立起實習(xí)學(xué)生信息反饋機制，如學(xué)生在實習(xí)過程中覺得原有學(xué)習(xí)的知識還有一些欠缺，可以通過相關(guān)渠道反饋給課程開發(fā)小組，為學(xué)校今后課程的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新做鋪墊。
最后，進行校企深度合作，將企業(yè)引進來，將自己推出去，走強強合作模式。這樣企業(yè)可以利用學(xué)校的教育優(yōu)勢，學(xué)�？梢岳闷髽I(yè)的社會資源，達到互惠互利。如，我校成立的以企業(yè)冠名的二級學(xué)院，圣亞菲學(xué)院與金夫人學(xué)院就是這種模式的結(jié)晶。這些企業(yè)為我校的實習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革、營造真實的職場環(huán)境、資金的支持等方面做了不少工作。
實踐思考：在與行業(yè)企業(yè)人員的合作中除了要建立良好的個人關(guān)系外，還要有相應(yīng)的酬金制度，并及時兌現(xiàn)，這樣才能可持續(xù)發(fā)展。并且，在可能的情況下，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，解除行業(yè)、企業(yè)參與人員的后顧之憂。
三、授課形式及考核方式的多樣化
根據(jù)不同課程的特點及性質(zhì)，需要有不同的授課形式才能體現(xiàn)出課程的多樣化特征，達到課程的教學(xué)目標(biāo)。我校部分課程已采用了多種的授課形式，在授課地點上也突破了傳統(tǒng)意義上的教室空間，在教學(xué)環(huán)節(jié)上更多地體現(xiàn)了靈活性與實效性。如《花卉生產(chǎn)技術(shù)》課程授課教師將學(xué)生經(jīng)常帶到苗圃進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生深切體會花卉的生產(chǎn)流程與相關(guān)知識；《服裝工藝I(女裝)》課程的授課教師將學(xué)生帶到服裝設(shè)計實訓(xùn)室進行服裝的裁剪操作等演示，同學(xué)們則邊看邊學(xué)。這樣的授課形式深受學(xué)生喜歡，也起到了很好的教學(xué)效果。在課程的考核方式上，我校積極鼓勵廣大教師根據(jù)所授課程的特點進行考核模式改革，設(shè)計考核方案。不少教師通過對本課程目標(biāo)及特點分析，以公平、科學(xué)、有效、客觀評判學(xué)生能力為依據(jù)，進行能力鑒定模式的有益實踐，積極研究與探索出適合于本課程教學(xué)要求的考核模式。在考核中教師還注重提問回答、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生操作、單元測試、學(xué)生協(xié)作、職業(yè)道德、學(xué)生出勤等諸多教學(xué)過程因素。這很好地體現(xiàn)了高職教育對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，也體現(xiàn)了學(xué)生考核的多元評價，同時還提高了學(xué)生平時上課的出勤率。
實踐思考：不少任課教師仍然喜歡用傳統(tǒng)的授課形式及考核模式，而不愿進行有益的探索。這需要學(xué)校多舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流會或教改成果推廣會，激發(fā)教師進行授課形式及考核方式的改革興趣，形成良好的氛圍。
四、完善課程評價與管理機制
課程評價是課程教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響著課程教授質(zhì)量，影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，要實現(xiàn)課程變革的必要條件之一就是要建立起與之相適應(yīng)的評價體系和評價工作模式。在課程評價上，要采取多元化、多角度評價方式。一方面，授課教師每學(xué)期可以進行課程授課質(zhì)量調(diào)查。調(diào)查的對象由授課教師本人在任課班級隨機抽取50％以上的學(xué)生，調(diào)查的結(jié)果由授課教師本人查看并封存所在系(部)，這可以讓教師進一步明確自己的不足、掌握教學(xué)質(zhì)量是否達到了預(yù)期目標(biāo)。另一方面，學(xué)校還可以通過校級及系級教師座談會、學(xué)生座談會進一步了解教師的授課情況，并以教研室為單位反饋給相關(guān)教師。另外、督導(dǎo)室成員還可在聽課期間，隨機了解該班任課教師的教學(xué)水平，了解授課情況。再者，每學(xué)期期中、期末，學(xué)校還可以發(fā)放調(diào)查表，評選最受歡迎、最不受歡迎的課程及最受歡迎、最不受歡迎的教師，并采取適當(dāng)?shù)男问郊右怨�。這種多頭并舉的方式，一方面給了教師以壓力，另一方面也給了他們上好課，提高教學(xué)質(zhì)量的動力。
實踐思考：評價課程的目的不在于懲罰教師或給教師難堪，而再于讓教師找出自己的不足，努力地去改進。各管理者要多從這個角度去思考和行動。
五、加大教材建設(shè)支持力度，配套相關(guān)政策措施
教材是知識的重要載體，是學(xué)校進行正常教學(xué)工作的主要工具，高質(zhì)量的教材是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證，也是深化教育教學(xué)改革、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教師們通過教材的編寫可以即時淘汰過時的，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，更新和加入最新的教學(xué)內(nèi)容，增強教材的適應(yīng)性。為此，我校出臺了《關(guān)于市級、國家級規(guī)劃教材建設(shè)資助管理辦法》，對進一步調(diào)動開發(fā)研究能力強的教師參與市級、國家級高水平的教材建設(shè)、培育更多市級、國家級規(guī)劃教材提供了政策支持和資金支持，也為課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的推進提供了重要載體。通過多年的引導(dǎo)與扶持，教師們的教材編寫熱情得到了進一步的調(diào)動，并逐步形成了精品課程、重點專業(yè)、特色專業(yè)都要開發(fā)自己的教材為目標(biāo)的良好局面。
實踐思考：如果不注重引導(dǎo)和監(jiān)督，教師們開發(fā)的教材質(zhì)量參差不一，部分教材學(xué)術(shù)昧太濃，理論化偏重，沒有很好體現(xiàn)高職特色。
六、以精品課程建設(shè)為依托促進教師隊伍建設(shè)及教學(xué)資源建設(shè)
精品課程建設(shè)是一個提高教師隊伍整體教學(xué)能力及建設(shè)教學(xué)資源庫的重要平臺，我院通過校級精品課程、市級精品課程、國家級精品課程建設(shè)構(gòu)建了一個有梯度、立體化的課程建設(shè)平臺。以此為依托，教師們圍繞如何建設(shè)好精品課程這一主題，不斷豐富教學(xué)資源、提高教技水平、探索好的教學(xué)方法與手段，并通過網(wǎng)上輔導(dǎo)與答疑，加強了與學(xué)生們的交流，縮短與學(xué)生之間的距離。由于學(xué)校精品課程建設(shè)有配套的專項經(jīng)費，精品課程建設(shè)團隊在課程開發(fā)中就有了經(jīng)費的保障，讓這些精品課程建設(shè)者們進一步有了“走出去、請進來”(即走出去調(diào)研和了解最新的技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容；請進行業(yè)企業(yè)人士和教師們一到開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教材)的課程開發(fā)模式，加強和擴大了與行業(yè)企業(yè)合作力度，真正實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實際零距離對接。
實踐思考：精品課程的建設(shè)需要學(xué)校從制度上、資金上得以保障，同時也要發(fā)揮課程開發(fā)的團隊精神，讓相關(guān)教師都積極參與，不要讓個別教師包辦，否則做出來的精品課程質(zhì)量與水平達不到預(yù)期的目的。
總之，進行課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革，是為了更好地為教學(xué)服務(wù)、為培養(yǎng)人才服務(wù)，我們要明確它在高等教育教學(xué)改革中的地位與作用，明確改革的思路與途徑，并提供多方面的保障與支持，更好地為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高不斷努力。
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