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淺談科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式論文
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，如何在學(xué)校教育中強化創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。實施創(chuàng)新教育．既需要更新教育觀念、建立創(chuàng)新教育理論，也需要在教學(xué)實踐中構(gòu)建新的教學(xué)模式、采用新的教學(xué)方法。要構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式+就要優(yōu)化教學(xué)過程諸要素，實現(xiàn)教師與學(xué)生之聞的全新配合。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 教學(xué)模式 教學(xué)方法
知識經(jīng)濟時代，學(xué)校教育將面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育越來越引起人們的關(guān)注。深化教學(xué)領(lǐng)域的改革是學(xué)校實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵．而構(gòu)建創(chuàng)新教育理論和與創(chuàng)新教育實踐相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學(xué)模式．又是奪取這場改革勝利的不可或缺的條件。因此：怎樣科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)該是我們首先面對的一個問題。
一、構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的立足點
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下對教學(xué)具體操作的一種相對穩(wěn)定的、簡約化的諸要素組合方式及其運作流程的范式。不同的教學(xué)模式，它們的要素組合方式及運作流程不同，原因是它們分別歸屬不同的教學(xué)理論。創(chuàng)新教育是一種全新的理論，它旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個學(xué)生素質(zhì)的最高境界，要構(gòu)建起與這種理論相適應(yīng)的教學(xué)模式，就必須對教學(xué)過程的要素進行優(yōu)化組合。教學(xué)過程的要素有哪些呢?前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基認為：
構(gòu)成教學(xué)過程的要素是：
1．教學(xué)目標(biāo)；
2．教學(xué)內(nèi)容；
3．教學(xué)方法；
4．教學(xué)形式；
5．教學(xué)效果。
因為這是在一定的教學(xué)條件下教師和學(xué)生發(fā)生聯(lián)系、相互作用、協(xié)同活動的直接因素。在創(chuàng)新教育的理論指導(dǎo)下．如何優(yōu)化各要素，分清層次．則是我們實施創(chuàng)新教育的立足點。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式的特點
創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵是在創(chuàng)新教學(xué)思想指導(dǎo)下教師主體對教學(xué)過程直接要素的取舍與優(yōu)化組合。其中，教學(xué)指導(dǎo)思想和教師構(gòu)成創(chuàng)新教學(xué)模式的兩個關(guān)鍵因素。比如，在應(yīng)試教育的思想指導(dǎo)下，教師在教育對象上，取向于少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而忽視了大多數(shù)的學(xué)生;在教學(xué)目標(biāo)上，它取向的是培養(yǎng)應(yīng)試技能，而忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高;在教學(xué)內(nèi)容上，它取向的是考什么就教什么;在教學(xué)關(guān)系上，它取向的是采取教師中心主義和權(quán)威主義;在教學(xué)評價上，它取向的是以分數(shù)論英雄等。教師對教學(xué)過程的直接要素的不同取舍，就構(gòu)成了與應(yīng)試教育相適應(yīng)的教學(xué)模式：教師灌輸一一學(xué)生死記硬背—－教師反復(fù)考—－學(xué)生僅注重應(yīng)試。而創(chuàng)新教育則不同，它的實質(zhì)是一種旨在開發(fā)人的身心潛能，養(yǎng)成人的健全個性，培養(yǎng)人的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使人具有較強的社會適應(yīng)性的教育活動。要構(gòu)建與上述教育宗旨相吻合的教學(xué)模式，必須對教學(xué)過程的直接要素進行認真的取舍。一般人們認為有這樣幾個基本特征：教學(xué)對象—－必須面對全體學(xué)生，克服一言堂：教學(xué)目標(biāo)—――發(fā)展以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心的學(xué)生的整體素質(zhì);教學(xué)關(guān)系—民主合作互助;教學(xué)過程—主動生動活潑，教學(xué)方法一一一啟發(fā)內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，克服死記硬背;教學(xué)環(huán)境—――和諧愉悅共振;教學(xué)評價—――鼓勵、相信、成功;教學(xué)主體—――以學(xué)生為活動主體，教師對學(xué)生進行組織引導(dǎo)教學(xué)手段—――多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容―――多樣、開放、生動。這些基本特征反映了創(chuàng)新教學(xué)的固有屬性，它們相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個不可分割的整體，這就形成了一個完整的創(chuàng)新教學(xué)觀，而創(chuàng)新教學(xué)模式必須深刻而又完整地體現(xiàn)這種教學(xué)觀—――塑造個性.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式的框架
創(chuàng)新教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序為主線，充分激勵學(xué)生的問題意識并通過教學(xué)過程諸要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的共同提高的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個辯證的統(tǒng)一體，是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。課堂的主導(dǎo)活動是學(xué)生的活動，教師的活動只是一種輔助，融于學(xué)生的各項活動中;教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生離開教師仍可以自己進行學(xué)習(xí)，但為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，必須加強教師“導(dǎo)”的作用，只有師生兩方面的積極性相互配合，才能發(fā)揮出其最佳效果。
這樣的模式是:
教師在課堂教學(xué)過程中，一方面要正確掌握和使用創(chuàng)新教學(xué)模式，另一方面要不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)藝術(shù)。主要地是要突出一個“實”字和一個“新”字，讓教室變?yōu)閷W(xué)生充分展示其才能的舞臺，變成實現(xiàn)自我創(chuàng)新的場地。
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