有舍才有得——班主任工作要勤、愛、細、嚴論文

　　摘 要：班主任工作繁瑣復雜，面對新時期的教育環(huán)境，班主任只要勤觀察、細要求、嚴管理，用真誠的師愛喚醒學生，班主任工作就會收到好的效果。

　　關鍵詞：班主任工作 勤 愛 細 嚴

　　班主任工作是一件非常繁瑣復雜又非常重要的工作，是學校工作的重中之重，班主任工作的好壞直接關系到學校工作的成敗。面對新時期教育環(huán)境我深感自己肩上的任務沉重，認識到做一個好的班主任是需要付出代價的，只有舍去才有可能得到，只有付出才有可能有收獲，從而對自己的班主任工作進行了重新定位。本學期我主要是從以下四個方面來開展工作的：

　　一、優(yōu)秀班主任的關鍵一是“勤”

　　我做過二十幾年的班主任，但中途接班主任還是第二次。做為一個中途接班的班主任，我聽說很難，難就難在：（1）學生在前任班主任的教導和影響下各種習慣已基本形成；（2）本人對前任班主任的工作思路不熟悉；（3）初二這一階段正是學生逆反心理嚴重、做事易沖動、不能把握自己的時期，尤其是班內(nèi)冒出六員大將，每天目中無人，懶懶散散，上課不聽擾亂紀律……面對這樣的情況，我沒有繼承傳統(tǒng)的教育模式當“班媽”，而是淡化教育者角色；沒有采取打罵、訓斥、拳腳相加的過激手段，而是采取說服教育、勤能補拙的工作思路：每天堅持早來遲走，經(jīng)常到班上講課堂常規(guī)，做到警鐘常敲；每個課間到班一次，對那些搗蛋生加強監(jiān)管力度，預防突發(fā)事件的發(fā)生；勤巡視，每天中午、下午自習課至少到班巡視兩次，讓同學們養(yǎng)成自覺學習的好習慣；勤談話，每周至少找學生們談話三次，抓好兩頭帶好中間，以點帶面；每周至少在教室聽課4節(jié)，通過聽課，了解學生的聽課及回答問題情況，及時與課任教師溝通，在管理上形成合力，確保教師能好好上課、學生能認真地學。

　　二、優(yōu)秀班主任的關鍵二是“愛”

　　沒有愛就沒有教育，只有空泛的說教、沒有實際行動就做不到好的教育效果。我班張明月同學，剛接班時他是個刺頭，叫他做什么他就偏不做什么，一說話三瞪眼，上課不聽講，有時與課任教師發(fā)生口角，課下不完成作業(yè)……面對這樣的學生，我沒有責罵他，而是對他采取了一種柔和的政策，甚至在一部分同學眼里我更加寵愛他。對于他的性格，我采取了包容的態(tài)度，我要用愛慢慢地感化他；他沒有練習冊，我去圖書館給他借練習冊；他沒有隨堂冊，我把我的隨堂冊給他用；他的試卷都散了，我用針線給他打起來；還有一次他沒有物理筆記本，我給他買了兩本；他不會做題，我單獨叫他到辦公室給他講解……正是一次次地與他零距離接觸，實施跟蹤教育，才產(chǎn)生了愛的教育的效果。我通過三個多月的努力，終于把這個孩子從幾個搭伙的孩子之間“解救”了出來，現(xiàn)在他每天按時到校，尊敬老師，遵守紀律，聽話懂事，學習成績天天都在進步，受到任課教師的好評。因此，我認為學生是人不是機器，對于一個在別人眼里不出色的孩子，更需要的是朋友，是尊重愛護。

　　三、優(yōu)秀班主任的關鍵三是“細”

　　班主任工作千頭萬緒，要做好班主任工作，你必須靜下來耐心細致，否則就會事倍功半。我每天無論什么時候走進教室的第一件事就是細心觀察，觀察哪些同學在認真學習、哪些同學心神不定、哪些學生的說話行為有反�，F(xiàn)象。事后我會根據(jù)觀察的現(xiàn)象，利用班會時間，幫助學生調節(jié)心理，搞好心理疏導，或者找學生進行師生溝通。溝通時關鍵是把握好談話切入點，有時通過一個簡短的小故事，有時通過一句關切的話語，有時是抓住一個合適的教育機會來對他們進行思想教育。如我趁我班男生在拔河比賽中取得第一名的大好時機，對他們進行集體主義教育，以充分調動他們的學習積極性和主動性，為班級爭光�？傊�，我認為班主任工作要細，要細到什么程度？那就是什么樣的孩子用什么樣的教育方法，只要達到與學生細心溝通，即學生能與你交流、愿意跟你交流、有話給你說，那你有什么問題都好解決，工作就算成功了。

　　四、優(yōu)秀班主任的關鍵四是“嚴”

　　我認為要做好班主任手段必須嚴，但是這個嚴必須有個前提：紀律面前人人平等。班主任在處理班務時要堅持公平的原則，對優(yōu)生不捧不慣，對差生不離不棄，嚴而有度，愛而不縱。無論尖子生、班干部還是一般學生，只要違反了規(guī)定，都一樣處理。針對上網(wǎng)、談戀愛、吸煙、打架，決不姑息養(yǎng)奸，接著要給他們談話，交流、溝通，直到他們痛心地流下眼淚，這樣，類似的事情就會得到有效的制止。

　　“勤、愛、細、嚴”是我對工作的執(zhí)著追求，我認為人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們舍得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生、感化學生、轉化學生，使問題學生問題更少，達到先說情再育人的理想境界。

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