- 相關推薦
項目教學法在CI設計教學中的運用論文
摘要：在傳統(tǒng)教學模式下，CI設計的教學內容、教學形式都與現(xiàn)實需要嚴重脫節(jié)，教師通常只向學生灌輸基本知識，而忽視對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力、與現(xiàn)實有機結合的能力等的養(yǎng)成。大量的實踐證明，適時引入項目教學法，是提高CI設計教學效率、改進CI設計教學效果的有效途徑。
關鍵詞：CI設計教學；項目教學法；嘗試與思考
“以學生為中心”既是項目教學法的精髓，也是基本出發(fā)點和終極目標。運用項目教學法改進CI設計的教學，關鍵的關鍵是教師必須自覺轉變教書育人的理念。改變簡單地對學生進行知識的灌輸，而是要依據企業(yè)的CI設計戰(zhàn)略需要，結合平面設計的世界潮流和藝術規(guī)律，對課程進行創(chuàng)新，強調真實任務情境的設計與合作學習的管理，通過組織學生真實地參加從項目設計、履行和管理到項目評估的全過程，在項目實施中創(chuàng)造性地完成教學任務。通過建立課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向實際需要開放，強調實用技能、知識創(chuàng)新、團隊協(xié)作等關鍵能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導向”等價值取向。
一、項目的確定
進行項目教學的第一步就是確定恰當的項目。師生共同參與設計、選定的項目，要具有明確的目標，具有明確的開始時間和結束時間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過大或過小、過難或過易都會影響教學效果。具體到中職院校而言，CI設計教學中所選項目應滿足如下條件：實戰(zhàn)性強，能充分體現(xiàn)理論與實踐的有機結合，要有明確的知識目標、能力目標等要求；符合認知規(guī)律，可激發(fā)全體同學的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識的融會貫通，但又不要過于龐雜；既有難度，又能讓大多數同學通過努力獨立完成，或在教師的有限指導、幫助下實現(xiàn)目標；有客觀的評估標準，便于對教學效果全面評價。
接下來，就要師生一起圍繞項目任務制定計劃，最好是教師指導學生獨立制定項目計劃。在這個步驟上，要是要尊重學生的藝術個性，體現(xiàn)教學民主、學術民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學生的計劃只要不明顯出格，只要能自圓其說，只要具有可行性，教師都要尊重并認可。當然，教師的指導作用也不可缺失，仍需在適當時機對學生進行理念、方法上的點撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學困生及時提供幫助。第三步，在全班范圍內進行各自計劃的交流與研討，集思廣益使計劃得到優(yōu)化，同時培養(yǎng)學生的群體意識、合作精神。
二、教學的實施
項目實施的第一步是到“客戶”中、到市場上進行深入的、有目的性的調研。比如，在教學中計劃要為某出版集團進行CI設計，教師首先要帶領全體同學深入該集團采風，指導學生全面收集其資料，訪問相關人士。 有了直觀認識，學生才能更深刻地理解CI設計的實質，增強學習興趣。然后在此基礎上分析其企業(yè)文化、市場定位、形象定位，研究用色彩、符號等元素概括、歸納、升華該集團精神內質、經營理念、信念追求等的著眼點和突破口。鼓勵學生尋找不同的角度，鼓勵學生與相關人士進行坦誠的、專業(yè)化的溝通，目的是讓所有學生能自覺形成前期調研、整體策劃、坦誠交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設計師所必備的基本素質。
第二步，為便于項目教學的順利展開，CI設計教學中比較可行的辦法是將全班同學分成若干個組，教師分別指導，結合小組成員的共性以及各個組員的個性，最后確定該小組的設計主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實性，團隊應采取角色模擬的方式展開工作，團隊成員各自出任組長、調研員、總策劃、文案、設計等角色，展開合作、互助式學習。
第三步，根據確立下來的設計主題，指導學生進入方案構思、草圖繪制、定稿設計環(huán)節(jié)。教師應放手讓學生獨立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對學生設計思維、文化意識、探索意識、創(chuàng)新能力等的適時點撥。
第四步，設計任務基本完成后，組織全體同學對作品進行自評和互評，鼓勵大家知無不言，取長補短，相互學習，共同進步。經過該環(huán)節(jié)之后，全體同學對CI設計的理解與認識自會有所提升。
第五步，設計作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應組織全體學生對該套方案進行全面研討，請相關同學講解該方案的構思、制作細節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對此情有獨鐘的原因，等等。
三、教師的角色
教師的指導要隨時隨地，有的放矢，有教無類，恰到好處。項目教育強調自主學習、以生為本，所以教師既要放手讓學生自己去探索、去實踐、去獨立完成學習任務，但在學生因完成項目而力有不能時，教師應及時給予指導，多進行非全面、非正面的啟發(fā)性指導。
及時評估、總結項目教學效果�？茖W總結、評估完成后的項目，既可讓全體學生了解更多的解決問題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個學生找出自己的不足，延展并鞏固教學效果。對教學效果的總結與評估，必須圍繞教師、學生雙向展開，結合作品開誠布公地進行。
強化對關鍵流程的指導與管理。就CI設計項目教學而言，前期調研、方案設計、手冊制作等是關鍵環(huán)節(jié)，教師必須進行針對性指導和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學生。教學反思一直以來是教師提高業(yè)務水平、教學效率的一種便捷手段，教師經過對教育教學實踐的再認識、再思考，自覺總結經驗教訓，非常有助于提高教育教學水平。開展項目教學，教師不僅要理論功底扎實，還要有實訓教學能力，更要了解企業(yè)、市場，因而終身學習的能力和習慣是現(xiàn)代教師至關重要的素質。
【項目教學法在CI設計教學中的運用論文】相關文章：
項目教學法在文秘實訓教學中的運用論文05-02
高中信息技術教學中項目教學法的運用論文04-27
微格教學法在項目教學中的運用探討04-30
興趣教學法在中學體育教學中的運用論文05-01
淺論項目教學法在中職語文教學中的運用04-29
高職音樂教學中微格教學法的運用論文05-02
中專體育教學中參與式教學法的運用論文04-30
項目教學法在藥品市場營銷課教學中的運用04-29
項目教學法論文09-19