小學教育中低年級學生性格教育研究教育論文

　　摘要:如今，在小學教育的過程中，學生的性格教育變得越來越重要。一如性格決定命運，學生的性格對于其日后的成長與發(fā)展將會產(chǎn)生非常大的影響。所以性格教育應該及早進行，孩子性格的培養(yǎng)也應該從小開始。那么對于小學低年級的學生來說，在性格的萌發(fā)階段就應該進行充分的引導與教育，幫助學生形成自己的性格，并在日后的學習中不斷完善自己的性格，進而去培養(yǎng)完整而又健康的人格。本文主要從小學低年級的性格教育入手，來探討低年級性格教育的內(nèi)容和方法。文章共分為四個部分。第一部分為性格教育概述；第二部分主要介紹低年級星格教育的內(nèi)容；第三部分著重說明小學低年級性格教育的方法。最后為結(jié)論部分，總結(jié)全文，提出作者觀點。

　　關(guān)鍵詞:性格教育；教育內(nèi)容；教育方法

　　一、性格教育概述

　　我們時�？梢月牭竭@樣一句話，“性格決定命運”，足以見得性格對個人發(fā)展的重要作用。所以不論對于教師還是學生，都應該充分重視起性格培養(yǎng)和教育的作用與意義。在日常的教學中，部分教師認為性格不用刻意去培養(yǎng)，而是在學習的過程中潛移默化形成。這種想法具有一定的合理性，但是卻沒有真正意識到性格培養(yǎng)的重要性。在潛移默化中去培養(yǎng)性格并不適應所有學生，而且容易造成部分學生性格的缺陷。比如說得抑郁癥的孩子們，并不是一出生就是抑郁癥患者，而是在心理和性格上逐漸出現(xiàn)了問題，卻沒有得到及時的引導與救助，所以陷入到了抑郁癥的泥潭當中。而在學生患上抑郁癥之后再去治療，就變得異常困難。這種后發(fā)機制和出了問題再解決的思維應該摒棄，不然孩子只會受到更大的傷害。教師在任何時候都不能心存僥幸心理。所以不在孩子意識到問題之前進行教育的話，學生真正出現(xiàn)問題之后往往會比較迷茫，不知道該怎么辦，那樣會使問題更加嚴重。所以，前期的性格教育至關(guān)重要。班主任教師責任重大，要逐漸了解學生的性格，并且引導學生的性格朝著健康的方向發(fā)展。同時，在教育的過程中也應該適當注意學生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生健康的心理。

　　二、低年級性格教育的內(nèi)容

　　小學低年級的學生還處在一種自發(fā)的狀態(tài)，對周邊事物的認知也并不清晰，所以在這個階段，孩子會非常相信教師的話，老師的引導與教育會起到意想不到的效果。所以，一方面，老師對學生進行性格教育變得容易入手，效果也更容易達成。但是從另一方面來看，需要教師花費更多的精力去準備，講解的內(nèi)容也需要經(jīng)過仔細推敲，否則將會對學生產(chǎn)生誤導，影響深遠。本文認為，小學低年級性格教育的內(nèi)容主要應該包括以下幾方面的內(nèi)容。第一，幫助學生充分認知自己的性格。小學低年級的學生由于年齡小，人生閱歷也十分有限，因此對于事物的認識也非常淺，自我意識的產(chǎn)生也比較緩慢。在性格教育的過程中，教師應該首先幫助學生意識到自己的性格特征，從關(guān)注外部世界到關(guān)注自我、了解自我。讓學生有一個自省的過程，從而認知自我深層次內(nèi)容。教師可以借助一些心理學上的科學方法，比如說做一些性格測試等，比較權(quán)威的測試為MBTI性格測試，能夠相對準確地把握學生的性格。第二，引導學生發(fā)現(xiàn)性格中存在的缺陷和問題。這是性格教育中非常重要的一點。大部分出現(xiàn)問題的學生都是前期沒有意識到自己性格中所存在的問題，從而長時間累積，進而產(chǎn)生了心理問題。所以，老師要教育學生正是自己的性格，勇敢面對出現(xiàn)的問題以及存在的缺陷。這才是正確而又積極的健康心態(tài)。第三，協(xié)助學生解決問題。對自己的性格產(chǎn)生認知，進而發(fā)現(xiàn)自己性格中存在的問題，而最終的目的是去解決問題并培養(yǎng)學生健康而又完整的人格。所以在幫助學生發(fā)現(xiàn)問題后，一定要及時進行教育并逐漸修正或剔除缺陷，幫助學生完善自己的性格。

　　三、低年級性格教育的方法

　　小學低年級性格教育的具體方法主要應該借鑒心理學上的方法，因為性格教育實際上也是屬于心理學范疇中的一部分。性格實質(zhì)上就是固化了的心理狀態(tài)在外的表現(xiàn)形式。所以首先可以采取心理學上的方法，比如說心理教育，對學生進行有效的心理教育可以很好地培養(yǎng)學生的性格，并且及時發(fā)現(xiàn)問題。除了心理學的方法之外，還可以在實踐集體活動中去幫助學生改善性格，尤其是對于比較內(nèi)向或者有抑郁癥傾向的學生，這種集體活動對于培養(yǎng)孩子的集體意識，團隊意識來說是大有裨益的。通過活動，既可以增加學生相互之間的互動，還便于老師觀察學生，進而做到有針對性的教育�？偠�言之，低年級學生性格教育的方法還有很多，需要老師在日常的教學中逐漸去探索和嘗試。

　　四、結(jié)論

　　總之，小學教育中低年級學生的性格教育，應該包含以上所提及的三個方面的內(nèi)容。首先應該了解性格教育的基本內(nèi)涵以及應該注意的事項等，其次還要明確小學低年級學生性格教育的基本內(nèi)容，即認知性格，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等。第三，要注意性格教育的方法，主要是借助心理學上的方法。把握住以上三點，那么在小學低年級性格教育中就可以做到及時而有效，并且有的放矢。

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