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高校實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的途徑論文
摘要：高水平的實驗室是大學科技創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，近年來高校大量引進大型設備和精密儀器，這就對實驗室隊伍提出了更高的要求，實驗技術(shù)人員必須增強責任感，掌握多學科的理論知識，熟練的實驗操作技能，以適應當前實驗教育發(fā)展趨勢，因此，實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育己成為當務之急，應得到重視。
關(guān)鍵詞：高校；實驗技術(shù)人員；繼續(xù)教育
高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地,是科技創(chuàng)新的主要場所,實驗室的數(shù)量和水平是一所大學科技創(chuàng)新能力的基本標志[1]。一個有創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)的人才,靠自學和實驗操作提高自身的專業(yè)水平，不僅要花費大量的時間和精力，且易走彎路，達不到預期效果，高校實驗技術(shù)人員是高教教師的組成部分，是高�？蒲泻徒虒W工作不可缺少重要力量，因此，高校對實驗技術(shù)人員的繼續(xù)教育是十分重要的。
1現(xiàn)階段高校實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育面臨的問題
1.1功利性思想影響學習效果
在高校實驗室培訓對象主要針對是青年實驗技術(shù)人員，由于沒有對其職稱評審、崗位聘任、薪金分配等與繼續(xù)教育相結(jié)合獎懲措施，所以實驗技術(shù)人員缺乏參加培訓的主動性和積極性。有些實驗技術(shù)人員參加繼續(xù)教育僅是完成學校規(guī)定的培訓任務，結(jié)果往往只流于形式，而無實際效果。這種缺乏受訓者積極主動參與的培訓活動，出現(xiàn)學習中不認真，為應付考試而對其內(nèi)容了解片面膚淺，很難使培訓產(chǎn)生實質(zhì)性的效果。一旦評上職稱，就不愿進一步學習，此類繼續(xù)教育無法在實驗技術(shù)人員中樹立終身學習的理念，從而形成長期的激勵作用。
1.2非學歷教育含金量低
目前繼續(xù)教育形式有培訓班、進修班、研修班、學術(shù)講座等多種方式組織實施，每年都會培養(yǎng)出大量的人員，為高校實驗室提供充沛的人才基礎，然而繼續(xù)教育學歷和實踐應用水平與正規(guī)的全日制學歷相比仍然存在較大的差距，繼續(xù)教育學歷含金量低，社會大眾價值觀念里繼續(xù)教育僅是輔助教育，認可度低，因而呈現(xiàn)部門和學員都不重視的現(xiàn)象，并且高校對實驗技術(shù)人員學歷認定為統(tǒng)招全日制為主，這無疑反映出繼續(xù)教育難以適應實驗技術(shù)人員的實際需求的特點。
1.3繼續(xù)教育教學方式與時代相左
高校實驗技術(shù)人員的實踐能力是大學的科研水平的具體體現(xiàn)，然而在繼續(xù)教育期間的實踐教學是很難落實的，其所依托硬件設備與軟實力在根本上是無法適應當前繼續(xù)教育的實踐教學需求，所以實踐教學是影響繼續(xù)教育教學質(zhì)量和教學效果提升的重要因素。繼續(xù)教育教學管理形式絕大多數(shù)是屬于粗放式，缺乏規(guī)范化、標準化的教學監(jiān)控體系，甚至有些培訓僅虛置教學監(jiān)督部門，無工作人員和辦公地點，使整個教學監(jiān)控工作流于形式。在沒有正規(guī)有效的教學監(jiān)督情況下，學習效果的實時反饋是不準確的，因此教學質(zhì)量也難以得到進一步的改進與提升。
2實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的重要性
隨著教育改革的不斷深入，各高校日益重視對實驗技術(shù)人員在科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此加大了經(jīng)費投入，加快實驗室建設步伐，引進了大量的大型設備和精密儀器，組建高水平的實驗室。新體系下的實驗室勢必對實驗技術(shù)人員提出了更高的要求，實驗技術(shù)人員必須更新觀念，增強責任感和使命感，更需要掌握多學科的理論，基礎儀器維護知識，復雜的設備操作技能，以適應當前教育發(fā)展趨勢[2]。另外，高校實驗室工作沒有得到應有的重視，高校將實驗崗位視為教學輔助崗，由于高校實驗工作不被重視，實驗技術(shù)崗升職難，高學歷人員更愿意從事教學工作，而不愿到實驗室工作，導致目前實驗室隊伍專業(yè)水平低、實踐能力差、結(jié)構(gòu)不合理的局面，現(xiàn)代科學技術(shù)迅猛發(fā)展，實驗儀器設備結(jié)構(gòu)日趨復雜，實驗技術(shù)人員要不斷關(guān)注現(xiàn)代實驗技術(shù)、相關(guān)檢測分析方法的發(fā)展動態(tài)，尤其計算機技術(shù)應用于實驗室后，加快了實驗室儀器設備的更新?lián)Q代。對實驗技術(shù)人員來說就提出了新挑戰(zhàn)，實驗技術(shù)人員必需通過繼續(xù)教育，不斷充實、更新所掌握的理論知識和操作技能，努力提高自身素質(zhì)，才能勝任現(xiàn)代實驗室教學工作，因此，提高實驗技術(shù)人員專業(yè)水平和科研實踐能力，繼續(xù)教育己成為當務之急，也是當前教育形勢的需要。否則，必將影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3高校實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的
3.1加強道德修養(yǎng)
高校實驗技術(shù)人員只有具備高尚的道德修養(yǎng)，才會把從事的工作視為畢生事業(yè)，才能對本專業(yè)有深入的理解和感悟，才會帶著對知識的渴求全身心地投入到科研工作中。作為新時代的專業(yè)人才，不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的儲備和專業(yè)技能的掌握上，作為大學教師一份子，高校實驗技術(shù)人還應在德性、智能、情感、意志、理想、信念和情操上都有全面發(fā)展，并且符合時代需求的現(xiàn)代人。加強道德修養(yǎng)不能僅靠自律，制定相應的規(guī)章制度對其道德行為的制約是相當必要的。除此之后，道德修養(yǎng)還要通過他律的形式即道德培育、教化和監(jiān)督來完善。在實驗室隊伍建設中，高校應從一貫追求“科研成果”的評價體系中，減少或消除功利思想，注重德育建設，營造一個公正、公平、公開的良性競爭環(huán)境，同時制定相關(guān)的獎懲措施，鼓勵以道德行為準則為基礎開展科研工作，監(jiān)督和制止敗壞學風、有損學術(shù)聲譽的現(xiàn)象和行為，使高校實驗技術(shù)人員能夠在追求知識、崇尚科學、信仰真理的氛圍中學習、工作和生活。
3.2提高綜合素質(zhì)
高校實驗技術(shù)人員綜合專業(yè)素質(zhì)包括科學素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)三方面。科學素質(zhì)是高校實驗技術(shù)人員的基本素質(zhì)，現(xiàn)代社會是知識大爆發(fā)的時代，高校實驗室工作有時涉及多專業(yè)多領域知識，這就要求高校實驗技術(shù)人員具備必要的多學科知識，即具有完善的知識體系，包括現(xiàn)代科學與人文基礎知識、教育管理的專業(yè)基礎知識、現(xiàn)代信息知識、外語知識等。并具有把所掌握的科學知識應用到實踐中的能力。高校實驗技術(shù)人員還應具備從事專業(yè)工作所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。一個合格的實驗技術(shù)人員應對實驗室日常的管理工作熟悉，又掌握本崗位或本專業(yè)的知識。良好的身體素質(zhì)是高校實驗技術(shù)人員做好工作的根本保障。精力充沛才能承擔繁重持久的科學研究工作，沒有健康的身體要提高工作質(zhì)量，按時完成科研任務就成為空談。良好的心理素質(zhì)也是不可或缺的，良好的心理素質(zhì)包括寬廣的胸懷，誠懇待人態(tài)度，樂觀向上性格，虛心好學品質(zhì)，還有在工作和生活遇到挫折的高抗壓性。這種良好的心理素質(zhì)使人產(chǎn)生對事業(yè)成就感，能從工作和學習中得到樂趣，進而激發(fā)創(chuàng)造力。實驗人員工作中會面對各類人員，難免會遇到很多困難和挫折，由于實驗人員自身也有生活家庭瑣事，實驗室的工作壓力大時，容易產(chǎn)生焦慮心理，從而影響工作的積極性和主動性，易使同事間產(chǎn)生矛盾，這就要求實驗人員努力克服困難去完成工作。
3.3完善實驗技術(shù)
3.3.1實驗室基本操作規(guī)范培訓
實驗室儀器設備操作規(guī)范標準關(guān)系到實驗人員自身的安全問題，實驗室儀器設備設計制造時，已經(jīng)考慮到安全問題，如沒有操作規(guī)程做指導，安全意識不強，是極易發(fā)生強腐蝕藥品和有害病毒外泄，造成人身傷害。沒有規(guī)范的儀器設備操作規(guī)程，容易造成儀器設備的損害，縮短其使用壽命，增加實驗管理人員的工作量，大大增加維護和維修成本，這必然極大地增加實驗實訓室的管理難度[3]。鑒于以上情況及弊端，高校實驗室基本操作規(guī)范培訓是必然趨勢，高校應建立長效機制，對常用儀器設備的原理、使用注意事項、保養(yǎng)與維護；常用實驗藥品的性質(zhì)及配置方法等進行培訓，避免在工作中出現(xiàn)常識性錯誤。
3.3.2專業(yè)知識和技術(shù)的培訓
科學在飛速進步中把前人的假設變成現(xiàn)實，新技術(shù)，新課題層出不窮，為現(xiàn)代高校提供了新的契機，為了提高科研水平，近年來高校不斷引進大型精密儀器設備，要管理和使用好這些設備，就要加強實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)，使大型精密儀器設備發(fā)揮其應有的作用，為教學、科學和社會服務。但實驗技術(shù)隊伍的整體專業(yè)知識和專業(yè)技能水平參差不齊，高校實驗技術(shù)人員同時也是教師的一部分，必將承擔科研和教學雙重任務，實驗技術(shù)人員不但要掌握專業(yè)知識和理論知識，應具備熟練的實際操作能力，而這種能力的提高比理論知識的獲得要難得多，它需要經(jīng)過反復的實踐和刻苦訓練。因此，高校應多開展實踐操作方面的培訓，確保實驗教學和科研達到預期效果。
參考文獻:
[1]馮英忠,盧澤楷.高校實驗室與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗科學與技術(shù),2015(8):171-173.
[2]韓更生.對高校實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007(7):89.
[3]馮烜.對高校儀器設備管理與使用的若干思考[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(22):1673-9795.
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