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中學(xué)語文課堂教學(xué)的互動(dòng)論文
摘要：在中學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)是必不可少的。本文主要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從創(chuàng)新、贊美、爭(zhēng)論等幾個(gè)方面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中師生互動(dòng)的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)；創(chuàng)新；交流；分享
素質(zhì)教育下，死板的課堂教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的需求。我們要想促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力方面的全面發(fā)展就必須改變以往單純的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。課堂互動(dòng)就是一種很好的教學(xué)方法。筆者在多年的語文教學(xué)中一直運(yùn)用這種教學(xué)方法，現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
一、創(chuàng)新性地使用教材，給師生互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以在網(wǎng)絡(luò)中獲取很多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。對(duì)于語文教學(xué)來說，這種網(wǎng)絡(luò)特性表現(xiàn)地更為突出。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以隨意在網(wǎng)絡(luò)中找到各種學(xué)習(xí)材料、教學(xué)參考、習(xí)題解答等等內(nèi)容。如果我們教師不創(chuàng)新性地使用教材，而只是簡(jiǎn)單地按照教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高，畢竟大部分內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)了解過。因此，我們一定要比學(xué)生做更多的功課，創(chuàng)新性地使用教材，利用更多學(xué)生感興趣的，沒有了解到的內(nèi)容來開展課堂教學(xué)。這樣，我們的教學(xué)就可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，師生之間的教學(xué)互動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。
二、利用肯定性、積極性的教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的欲望
在教學(xué)互動(dòng)的過程中，師生之間不僅僅是一個(gè)問與答的過程，更多的應(yīng)是溝通交流的過程。因此，我們教師一定要拋棄以往教學(xué)中僅僅以“對(duì)”或“錯(cuò)”來回答學(xué)生問題的方式。我們要以更熱情的態(tài)度，更和藹可親的形象來參與到與學(xué)生的互動(dòng)中來。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我們要對(duì)給予肯定性的、積極性的贊美性的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言。對(duì)于學(xué)生說的正確的問題，我們不僅要肯定，還要與學(xué)生有更多的交流，爭(zhēng)取更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的想法。其中，肯定性的評(píng)價(jià)是最重要的。一方面是對(duì)學(xué)生敢說、敢于表達(dá)的鼓勵(lì)和肯定，另一方面是激勵(lì)其他學(xué)生像這位學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，我們就可以有更多的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生更多的思考。此外，對(duì)于發(fā)言不正確的學(xué)生，我們不能僅僅是用一句“你說的不對(duì)”來正面否定、打擊學(xué)生。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，讓學(xué)生不再思考、發(fā)言。對(duì)于這樣的問題，我們也要給予積極的評(píng)價(jià)。首先，我們要肯定學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。其次，我們要婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯(cuò)誤的，并引導(dǎo)學(xué)生自己尋找到準(zhǔn)確答案，并表達(dá)出來。只有這樣，我們才能形成了一個(gè)良性的課堂教學(xué)互動(dòng)。在這種互動(dòng)模式下，學(xué)生可以更積極主動(dòng)地開展語文學(xué)習(xí)，教師也可以與學(xué)生建立更好的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)我們教學(xué)效率的提高，
三、利用說、演、爭(zhēng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)
1.說。說，當(dāng)然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠(yuǎn)離于他們的實(shí)際生活去說，而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)�，F(xiàn)在的語文教材選用均采用新課標(biāo)，文章選材大都和初中學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的。這樣一來，如果找準(zhǔn)了課文的切入點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)沒話可說了。如上《散步》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你和家人（父母、爺爺、奶奶等）之間有什么難忘的事？他們的哪一句話、哪一件事最讓你感動(dòng)？說出來和大家分享一下。”頓時(shí)，課堂上像炸開的油鍋，沸騰了。學(xué)生開始感到不好意思說，最后都爭(zhēng)先恐后地說，說到動(dòng)情處，有的學(xué)生抑制不住情緒，淚水順著臉龐滑落。通過這一問，學(xué)生既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又加深了對(duì)課文的理解、感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的體現(xiàn)。
2.演。教材上不乏情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的段落句子（特別是記敘文）。以前上課對(duì)于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“想象”去體會(huì)一下課文語言的精彩。美其名曰“想象”，其實(shí)僅靠想象是難于體會(huì)其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機(jī)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使他們學(xué)習(xí)語文的興趣消失殆盡。現(xiàn)在對(duì)于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。
3.爭(zhēng)。所謂爭(zhēng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己不同的想法和看法，通過大家在互相爭(zhēng)論的過程中，達(dá)到一種共識(shí)，或者是相互學(xué)習(xí)溝通的過程。語文學(xué)習(xí)很多內(nèi)容是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，尤其是對(duì)一些文章的理解。學(xué)生之間看文章角度的不同以及學(xué)生知識(shí)層次、思維方式等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章有不同的看法。這是很正常的，我們教師要很好地利用這種不同的想法，讓學(xué)生通過爭(zhēng)論的過程，讓學(xué)生思維的火花得以碰撞，激發(fā)出更好的學(xué)習(xí)熱情和欲望。這不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效提高學(xué)生的寫作、表達(dá)、溝通等基本的語文能力，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的“促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力等方面的全面發(fā)展”。當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)中，并不是所有內(nèi)容都是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。例如，記敘文中的六個(gè)基本要素、議論文中的三個(gè)基本組成等都是固定的模式這些是沒有必要讓學(xué)生爭(zhēng)論的。爭(zhēng)論只適合于新學(xué)習(xí)的一些文章，并且在爭(zhēng)論的過程中，教師一定要做好監(jiān)督、引導(dǎo)和總結(jié)工作，保證爭(zhēng)論的有效性。總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的教學(xué)方式被引入到語文教學(xué)中來。而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面，課堂互動(dòng)是必不可少的。通過互動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，發(fā)表自己的看法。這是素質(zhì)教育下提倡的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展最好的教學(xué)方式。因此，我們每一位語文教師都應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中多運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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