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中職德育教育新途徑探索論文
1中職德育教育新途徑建設(shè)的背景
中職生是一個特殊的學(xué)生群體，他們因多種原因而選擇了職業(yè)教育，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為：第一，自我意識增強(qiáng)，但自控能力較差；第二，自卑感嚴(yán)重，但反抗和叛逆心理強(qiáng)烈；第三，興趣廣泛，但不重視學(xué)習(xí)。針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們確立了我�！八姆侄螡u進(jìn)式”德育工作新模式。
2中職德育教育建設(shè)的目標(biāo)
2.1樹立學(xué)生德育活動的主體觀念，增強(qiáng)學(xué)生自治能力，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用。面對現(xiàn)有中職學(xué)生“知情脫離”或“知行脫節(jié)”的現(xiàn)狀，通過各種活動的開展，使學(xué)生達(dá)到自我對照、自我查找、自我提高，以達(dá)到自我教育能力和自我道德完善的目標(biāo)。
2.2創(chuàng)新德育工作載體，指導(dǎo)班主任開展特色的德育活動課形式，德育活動課通過游戲、活動的形式讓學(xué)生參與、體會、分享，活動突出專業(yè)特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、職業(yè)意識，幫助學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3優(yōu)化學(xué)生會的工作職能，培養(yǎng)學(xué)生干部的組織與協(xié)調(diào)能力。進(jìn)一步理順學(xué)生會組織機(jī)構(gòu)，明確工作內(nèi)容與分工，讓學(xué)生干部參與到學(xué)校的管理工作中，完善學(xué)生干部自主管理的模式，形成學(xué)生管理校園化發(fā)展模式。
3中職德育教育新途徑的實(shí)施過程
3.1以職業(yè)道德教育為主線，確立“四分段漸進(jìn)式”德育內(nèi)容。我們在基礎(chǔ)德育教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“四分段漸進(jìn)式”教育模式，第一分段實(shí)施養(yǎng)成教育，對學(xué)生的儀表、語言、行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行導(dǎo)正教育。第二分段實(shí)施感恩教育，通過活動教育學(xué)生感恩父母、感恩老師，感恩社會。第三分段實(shí)施職業(yè)生涯教育，開設(shè)了職業(yè)生涯德育活動課，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)和人生規(guī)劃。第四分段實(shí)施交往與溝通教育，通過開展社會實(shí)踐活動使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會助人、學(xué)會尊重、學(xué)會贊賞、學(xué)會合作。
3.2創(chuàng)新德育工作載體，指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的德育活動，創(chuàng)設(shè)德育活動課。學(xué)生處利用國慶節(jié)、教師節(jié)、環(huán)境日、消防日等重大的、有紀(jì)念意義的或有宣傳教育意義的節(jié)日期間在全校師生之中進(jìn)行宣傳、倡導(dǎo)，以達(dá)到一定的教育意義。我們成立了班主任研究小組，請老師到學(xué)校來給我們講解，講專家給我們指導(dǎo)，指派班主任到兄弟院校去學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，我們在高一、高二學(xué)年開設(shè)了德育活動課，一學(xué)年下來，收獲頗豐，學(xué)生中形成了良好的行為習(xí)慣、禮儀習(xí)慣。違紀(jì)現(xiàn)象少了許多。為了拓展學(xué)生的活動，假期組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，組織學(xué)生參觀訪問、調(diào)查，參加公益勞動，讓同學(xué)們在社會實(shí)踐中接觸社會，接近生活。在具體社會實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、能吃苦的意志品質(zhì)，提高正確分析問題的能力。對于高三的學(xué)生，利用假期鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)走入職場，讓學(xué)生體會學(xué)校生活同職場的區(qū)別，以提高走入職場的心理準(zhǔn)備。
3.3以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)能力是指技能訓(xùn)練以外的從業(yè)能力。主要包括對事物的認(rèn)知和創(chuàng)造能力、自我表達(dá)能力和心理調(diào)節(jié)能力、組織能力和人際交往能力。要給每一個學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，要把較多的自由思考、自由活動、多方面發(fā)展的時間和空間給學(xué)生。學(xué)生會組織是學(xué)生自我管理的基層組織，長期以來，我校積極搭建各種平臺，讓學(xué)生積極參與學(xué)校的自主管理，自己的事情自己辦，學(xué)校的升旗儀式、校園廣播、校園值周、校園衛(wèi)生、寢室管理、體育比賽等都由學(xué)生會自己組織和管理，我們在學(xué)生會中設(shè)立了實(shí)踐崗工作，學(xué)生會正常的值周工作外，增設(shè)了實(shí)踐崗，成立“愛校值勤禮儀服務(wù)隊(duì)”和“校園文明禮儀督察隊(duì)”，自我管理、自我監(jiān)督。注重發(fā)展學(xué)生道德方面的自我教育能力，促進(jìn)他們的自我道德完善。學(xué)生干部負(fù)責(zé)早自習(xí)、午休、晚休時間管理整個校園的衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等工作，學(xué)生會全體成員四人為一個小組，每天有三個小組同時工作，全程對學(xué)校的各個角落進(jìn)行巡邏和督導(dǎo)，遇到問題及時同學(xué)校各部門取得聯(lián)系，及時處理問題，在工作中，學(xué)生會的全體學(xué)生干部的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力水平都得到全面的、綜合的發(fā)展。
3.4以學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建德育教育體系。在國家示范校建設(shè)中，我們學(xué)校實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化校園管理，在充分發(fā)揮學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)作用的同時，精心構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育教育體系，有針對性的開展德育工作。學(xué)生處作為學(xué)校德育工作的職能部門，密切關(guān)注社會、企事業(yè)用人單位對中職生的要求，保持與其他學(xué)校的聯(lián)系，制定出相應(yīng)的工作計(jì)劃。每學(xué)期組織學(xué)生走進(jìn)社會、服務(wù)社會，進(jìn)行義務(wù)勞動，每個寒暑假學(xué)校都安排學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，根據(jù)不同的專業(yè)，學(xué)生深入到幼兒園、汽車修理廠、廣告公司等單位進(jìn)行深入社會活動，以班主任為“橋梁”，加強(qiáng)與學(xué)生家庭特別是家長的溝通，可以通過家訪、家長會、致信、打電話等方式，與家長保持密切聯(lián)系，攜手教育學(xué)生。從而形成合力，營造出人人育人，時時育人，處處育人的德育工作氛圍。
4結(jié)語
4.1通過活動的開展，促進(jìn)了學(xué)生的道德成長。現(xiàn)在學(xué)校到處呈現(xiàn)出學(xué)生禮貌待人，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少。今年董金竹、孫賀楠、赫名娜、鐘悅等七名同學(xué)被評省級“三好學(xué)生”，張欣、崔世強(qiáng)、劉雨、付佳等八名同學(xué)被評為省級“優(yōu)秀學(xué)生干部”，13級計(jì)算機(jī)2班被評為市級“好習(xí)慣示范班”，耿宇鑫、蓋宏坤、沈尚奇、謝克洋四名同學(xué)被評為市級“好習(xí)慣示范生”，姜瑩瑩、張艷輝、孫浩元、付趙明等二十六名同學(xué)被評為校級“好習(xí)慣示范生”。切實(shí)提高了德育的吸引力和感染力，增強(qiáng)了德育工作的針對性與實(shí)效性。
4.2德育隊(duì)伍專業(yè)能力得到有效拓寬。通過德育活動課的開展，使班主任更加了解自己的學(xué)生，更清楚自己所肩負(fù)的責(zé)任，在德育活動課的學(xué)習(xí)和研究中，班主任提高了學(xué)習(xí)能力和研究能力，有效地促進(jìn)了班主任專業(yè)能力的提升。
4.3促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。通過“四分段漸進(jìn)式”德育工作模式，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范和親情指導(dǎo)的統(tǒng)一、“依法治校”和“以德治�！钡慕y(tǒng)一，構(gòu)建了和諧校園。推行半年來，學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)發(fā)生了顯著的變化，教育質(zhì)量也得到明顯提升。家長、社會對學(xué)校的滿意度也不斷提高。拓寬了學(xué)校德育的渠道，家庭、社會的參與，構(gòu)筑了多維的德育網(wǎng)絡(luò)，形成了德育工作的合力，營造了全社會共同關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)的良好氛圍。
5結(jié)語
我們以德育活動課的開設(shè)為載體，推進(jìn)“四分段漸進(jìn)式”教育模式，給學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、踐行的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識面、提高對事物認(rèn)識的深度和廣度；學(xué)生不僅掌握了基本的知識、更打開了思維的空間，提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，完善了人格，從而也更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”向“職業(yè)人“”社會人”的轉(zhuǎn)變。
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