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中職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育探索論文
人生需要信仰驅(qū)動(dòng)，社會(huì)需要共識(shí)引領(lǐng)，發(fā)展需要價(jià)值導(dǎo)航。只有人人提升自身素質(zhì)，尤其是作為社會(huì)人的職業(yè)素養(yǎng)，才能安其本位、樂(lè)其本業(yè)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、恪盡職守，傳遞正能量，凝聚新力量，構(gòu)筑和諧社會(huì)大舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)國(guó)中國(guó)夢(mèng)。在此，職業(yè)素養(yǎng)的重要性不言而喻：一個(gè)人，若沒(méi)有良好的職業(yè)素養(yǎng)，人生發(fā)展將暗淡無(wú)光；一個(gè)組織，若其員工沒(méi)有良好的職業(yè)素養(yǎng)，便會(huì)失去凝聚力、向心力與競(jìng)爭(zhēng)力；一個(gè)民族若沒(méi)有職業(yè)素養(yǎng)，民族振興將失去希望；一個(gè)國(guó)家，若公民沒(méi)有較高的職業(yè)素養(yǎng)，國(guó)家興盛將遙遙無(wú)期。而職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基本途徑，職業(yè)教育的核心價(jià)值是培育學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，這就決定了職業(yè)教育的基本任務(wù)是向社會(huì)輸送具有良好職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)事業(yè)的建設(shè)者。同時(shí)，職業(yè)教育應(yīng)貫穿人生發(fā)展的始終，為人一生的發(fā)展搭建良好的基底。職業(yè)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展的核心力量。鑒于職業(yè)教育的重要性，山東省濱州市鄒平縣魯中職業(yè)學(xué)院責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起了培育學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的教育任務(wù)，并在長(zhǎng)期探索實(shí)踐中，形成了一套行之有效的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方案。
一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵
職業(yè)素養(yǎng)，是指人們從事某種職業(yè)所具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等。簡(jiǎn)而言之，就是指在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、人文素養(yǎng)等方面。“冰山”理論認(rèn)為，漂浮在海上的冰山，只是冰山的一小部分，支撐著這小部分的是水下80％左右的隱藏著的巨大冰山。職業(yè)素養(yǎng)也可以看成是一座冰山：浮在水面以上的八分之一的冰山，主要代表學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)行為等，是看得見(jiàn)的顯性職業(yè)素養(yǎng)，而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的八分之七，代表學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)等方面，是看不見(jiàn)的隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成了個(gè)人所具備的全部職業(yè)素養(yǎng)。其中，個(gè)人職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要依靠職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)，但支撐制約顯性職業(yè)素養(yǎng)的卻是隱藏在冰山下的八分之七的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，以培育學(xué)生的顯性職業(yè)素養(yǎng)為根本目的，培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)為精神保障。
二、良好職業(yè)素養(yǎng)的意義
對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義從學(xué)生發(fā)展的角度講，首先，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。就業(yè)是個(gè)人走向社會(huì)的第一步，是從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”的必經(jīng)之路。只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)：懂技術(shù)、會(huì)變通、有文化、能敬業(yè)，才能在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)甚至擇業(yè)。其次，從個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，學(xué)校教育給予學(xué)生的知識(shí)與技能是有限的，但以知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為特征的當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力的要求卻是無(wú)限的，以有限的教育滿足無(wú)限的社會(huì)要求，可能的契機(jī)和途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的多變性、發(fā)展性，能夠隨時(shí)更新自己的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的遷移。對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義21世紀(jì)是高科技、高效率、高競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各國(guó)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。
在一份國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估中，我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力排名35位，這一指標(biāo)成為制約國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提高的瓶頸之一。近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的“用工荒”事件，即在勞務(wù)領(lǐng)域用工短缺。究其原因，是職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。在中國(guó)，尤其是年輕一代的心中，“靠手吃飯”的勞務(wù)工作是低下的，“靠嘴吃飯”的辦公室工作才是令人羨慕的。所以，他們寧愿待業(yè)在家也不愿下車間勞動(dòng)。殊不知，由“手上工作”支撐起來(lái)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)才是促進(jìn)社會(huì)大發(fā)展快發(fā)展的中流力量。因此中國(guó)人的思想偏頗不但不利于個(gè)人發(fā)展，更在某種意義上阻礙了社會(huì)進(jìn)步。職業(yè)教育當(dāng)務(wù)之急應(yīng)提升公民職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變公民就業(yè)觀念，提升整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)者的素質(zhì)，從而變中國(guó)的“人口”優(yōu)勢(shì)為“人才”優(yōu)勢(shì)，提升國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力�？梢�(jiàn)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，勢(shì)在必行，迫在眉睫，功在個(gè)人及單位，利在社會(huì)與國(guó)家。呼吁公民的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃應(yīng)納入國(guó)家人才培養(yǎng)體系，并建議國(guó)家建立健全職業(yè)人職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，引領(lǐng)全民職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)社會(huì)文明和進(jìn)步。
三、職業(yè)教育鑄就職業(yè)素養(yǎng)的途徑
我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)歷了從被質(zhì)疑到被認(rèn)可，從艱難創(chuàng)業(yè)到初具規(guī)模，從邊緣教育到國(guó)家重點(diǎn)扶持教育的歷程，如今，己在教育領(lǐng)域占據(jù)一席之地，成為與普通高校并列的教育形式。這充分表明職業(yè)教育理念的科學(xué)性、方向的正確性、目標(biāo)的合理性、教學(xué)質(zhì)量的高端性。魯中中等專業(yè)學(xué)校在職教發(fā)展的浪潮中，始終走在時(shí)代前列，獨(dú)創(chuàng)先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的育人方式，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的義務(wù)與責(zé)任。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，本校形成了“以學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主體，以素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)為兩翼”的一體兩翼教學(xué)體系，取得了顯著成效，成就了學(xué)生的職業(yè)技能與健康身心，服務(wù)了一方社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
四、找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)——以素質(zhì)教育為切入點(diǎn)
在職業(yè)素養(yǎng)中，職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)是提升職業(yè)技能的思想保障。而人的思想是最難改變的，尤其是對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們是所謂應(yīng)試教育的“失敗者”，在思想意識(shí)、價(jià)值觀念等方面存在諸多問(wèn)題。培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，改變學(xué)生心態(tài)，樹(shù)立正確職業(yè)意識(shí)，便成了首要而迫切的任務(wù)。素質(zhì)教育無(wú)疑是進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的最佳切入點(diǎn)。本校通過(guò)多年的辦學(xué)總結(jié)，致力于教育理念的創(chuàng)新，融合教育心理學(xué)知識(shí)，構(gòu)建起了拓展訓(xùn)練為主的“參與、體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)”的素質(zhì)教育模式。在此理念指導(dǎo)下，素質(zhì)教育的內(nèi)容包括職業(yè)生涯教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育、職業(yè)道德與法律教育、人格教育、養(yǎng)成教育等。其中，職業(yè)生涯教育與職業(yè)素養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，規(guī)劃職業(yè)生涯首先使學(xué)生了解自己的興趣愛(ài)好，性格氣質(zhì)及能力水平，并結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)，然后制訂階段性發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)制訂評(píng)估考核措施，對(duì)每階段的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估、反饋和調(diào)整。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的啟蒙教育，將對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)選擇與職業(yè)生涯產(chǎn)生不可估量的影響。
在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中，除了教給學(xué)生相關(guān)方法、技巧、知識(shí)外，更重要的是向?qū)W生滲透正確的職業(yè)意識(shí)：職業(yè)無(wú)高低貴賤之分，只有崗位的不同，崗位只有工作內(nèi)容的不同，并無(wú)等級(jí)之分，不論何種工作，適合自己的就是最好的。為學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生崇尚勞動(dòng)，腳踏實(shí)地，學(xué)會(huì)“低頭做人，抬頭做事”。素質(zhì)教育的形式一方面繼續(xù)發(fā)揮課堂的主渠道作用，在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育；另一方面，又不局限于課堂，開(kāi)展以感恩教育、自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)目標(biāo)設(shè)立等為主題的戶外素質(zhì)拓展課、各種校外實(shí)踐訓(xùn)練課以及社團(tuán)活動(dòng)等，拓展了素質(zhì)教育的空間與時(shí)間，增強(qiáng)了時(shí)效性。通過(guò)素質(zhì)教育，學(xué)生在潛移默化中，端正了心態(tài)，樹(shù)立了正確的職業(yè)觀，從源頭解決了思想意識(shí)問(wèn)題，促成學(xué)生的自我完善、自我成長(zhǎng)，自我提升，為培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了心理基礎(chǔ)。
五、形成一個(gè)面——學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)
學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育作為學(xué)校教育的—部分，與學(xué)校建設(shè)和總體發(fā)展趨勢(shì)有著緊密的聯(lián)系。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃思路、科學(xué)的教學(xué)理念、完善的教學(xué)管理體系、有效的工作方針、科學(xué)民主的決策體制，只有具備了這些頂層設(shè)計(jì)思路，學(xué)校各項(xiàng)工作才能有條不紊的開(kāi)展，職業(yè)素養(yǎng)教育的開(kāi)展才能得到強(qiáng)有力的保障。本校結(jié)合實(shí)際，提出了“苦練內(nèi)功質(zhì)量立校，提升內(nèi)涵鑄造名校”的教育理念。同時(shí)，著眼職業(yè)教育的發(fā)展，提出了現(xiàn)代教育的五大理念：一是在辦學(xué)方向上，堅(jiān)持立足工作大局，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的辦學(xué)理念。這就為職業(yè)素養(yǎng)教育指出了明確的方向，即適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的人才；二是在職教發(fā)展上，提出現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)制創(chuàng)新、體系完備的頂層設(shè)計(jì)。
這就為職業(yè)素養(yǎng)教育的開(kāi)展提供了理論依據(jù)，既要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又要結(jié)合職校特點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育，同時(shí)要有所創(chuàng)新與突破：三是在人才培養(yǎng)方面，探索實(shí)踐升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)路路通的“立交橋”人才培養(yǎng)模式。這樣職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性便得到了充分彰顯；四是在教育教學(xué)上，推行項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主的教育教學(xué)改革。這就直接培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了重要渠道。五是在工作方法上，實(shí)行決策力、執(zhí)行力、群眾路線、科學(xué)評(píng)價(jià)“四位一體”的運(yùn)行機(jī)制。在此機(jī)制下，教師積極性得到了極大提高，學(xué)院打造出了一批批高素質(zhì)、高能力、高涵養(yǎng)的教職工隊(duì)伍。這就為職業(yè)素養(yǎng)教育的開(kāi)展提供了有力的師資保障。在五大理念的指引下，結(jié)合多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校完成了職業(yè)教育兩大體系的建設(shè)：一是核心價(jià)值體系建設(shè)。以“講政治、講大局、講創(chuàng)新、講團(tuán)結(jié)、講形象、講奉獻(xiàn)”為主要內(nèi)容的思想道德坐標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)和能力為主要內(nèi)容的教育教學(xué)坐標(biāo)，確定了“思想正、身體好、技能高”創(chuàng)新型實(shí)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。二是評(píng)價(jià)體系建設(shè)。包括以職業(yè)素養(yǎng)（意識(shí)、素質(zhì)、能力）為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和以職業(yè)素養(yǎng)、師德為核心的教職工評(píng)價(jià)體系。五大理念的提出與踐行，兩大核心體系的建設(shè)都是以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才為根本目的。
由此可見(jiàn)，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)是一個(gè)面，只有在這個(gè)面內(nèi)，職業(yè)素養(yǎng)教育才能有章可循、有序開(kāi)展、有所成效。構(gòu)建一個(gè)圈——學(xué)校、家庭、企業(yè)及社會(huì)組織職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人素質(zhì)的一部分。家庭是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，是一個(gè)人釋放本真性情的地方，父母對(duì)學(xué)生的影響從某種程度上講要超過(guò)學(xué)校、社會(huì)的影響。因此，家庭教育是學(xué)生“根”的教育，根深才能葉茂，良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，離不開(kāi)良好的家庭教育。為此，本校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)通了家校信息網(wǎng)，并不定期地舉辦家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展家長(zhǎng)論壇、慰問(wèn)困難學(xué)生父母、定期家訪等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“雙管齊下”的教育效果。此外，在教學(xué)中，學(xué)校把傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)生德行教育的各層面，把孝道教育融入家庭教育，教育學(xué)生回報(bào)父母恩，感恩父母心。只有學(xué)生首先處理好與父母的關(guān)系，才能在工作中處理好與同事的關(guān)系，提高自己的人際交往能力。職業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)，一個(gè)人的所有素養(yǎng)最終都要通過(guò)能力來(lái)體現(xiàn)。因此，職業(yè)技能是關(guān)鍵，是評(píng)價(jià)職業(yè)教育價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。而企業(yè)無(wú)疑是培養(yǎng)職業(yè)技能的最佳場(chǎng)所，因此學(xué)校要做好校企合作工作。學(xué)校與本地十幾家大型工業(yè)、企業(yè)等建立起長(zhǎng)久的合作機(jī)制。
在校內(nèi)，專業(yè)設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，重新整合教材，制訂教學(xué)目標(biāo)，在方向上給予學(xué)生正確引領(lǐng)。在教學(xué)方面，專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主課程，因此，專業(yè)課主要采用以學(xué)生為中心、以能力為本位的項(xiàng)目教學(xué)法，構(gòu)建起了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)體系。讓學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境中，通過(guò)自我探索、自我實(shí)踐，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，切實(shí)提升職業(yè)技能。在校外，企業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最佳場(chǎng)所，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、生活第一線進(jìn)行實(shí)踐，能夠給予學(xué)生真實(shí)、直觀的職業(yè)觀念、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，便于學(xué)生把知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力，適應(yīng)企業(yè)崗位需求，練就精湛的職業(yè)技能。
職業(yè)素養(yǎng)既關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)，又關(guān)乎社會(huì)和諧與進(jìn)步。職業(yè)教育只有真正擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的使命，才能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。因?yàn)槿说谋举|(zhì)在于其社會(huì)性，而職業(yè)是人融入社會(huì)的橋梁，每個(gè)人都需要一份職業(yè)，只有人人誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，精業(yè)勤業(yè)，才能“樂(lè)其業(yè)”，進(jìn)而“安其居”，安居樂(lè)業(yè)，社會(huì)繁榮，盛世太平，民族振興，中國(guó)才能搭建和諧社會(huì)大舞臺(tái)，大步走向新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)富民強(qiáng)國(guó)的中國(guó)夢(mèng)。
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