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妙用生活用品,構(gòu)建私人實驗室論文

時間:2023-05-02 05:26:01 論文范文 我要投稿
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妙用生活用品,構(gòu)建私人實驗室論文

  [摘要]實驗一直是科學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),也是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)中很多知識的獲取都需要通過實驗來認知,而實驗的實施離不開科學(xué)儀器,但實驗室里的器材太精細化,學(xué)生并不是很感興趣。這種情況下就有必要創(chuàng)建貼近學(xué)生生活的“私人實驗室”。文中舉例闡述利用生活用品進行構(gòu)建私人實驗室的教學(xué)體會。

妙用生活用品,構(gòu)建私人實驗室論文

  [關(guān)鍵詞]“私人實驗室”生活用品科學(xué)教學(xué)教學(xué)難點

  新課標(biāo)給我們的教學(xué)注入了活力,它對實驗探究的要求也越來越高,但農(nóng)村中學(xué)由于條件限制還存在著較大差距,現(xiàn)有的實驗儀器設(shè)備不能滿足新課程改革的要求,特別是農(nóng)村中學(xué)課程資源又相對滯后,因此還存在著說實驗、講實驗的現(xiàn)象。況且學(xué)生對實驗室里提供的實驗器材興趣并不是很濃厚!犊茖W(xué)(7~9年級)課程標(biāo)準》指出:“科學(xué)課程的實施,需要特定的課程資源”。英國著名學(xué)者托馬斯·赫胥黎也指出:“假如科學(xué)教育要取得最好效果的話,它必須是生活實際的!敝挥衼碓从谏畹牟攀亲钫鎸嵉模瑢W(xué)生才會用得得心應(yīng)手,才能受學(xué)生的歡迎。這種情況下,生活用品就闖入了我們的教學(xué)視野。為此我們科學(xué)教師,應(yīng)利用妙用生活用品,構(gòu)建“私人實驗室”,以激發(fā)學(xué)生的興趣,滿足新課改的要求。

  所謂的“私人實驗室”,是指服務(wù)于教學(xué),可以是學(xué)生創(chuàng)建,也可以是老師和學(xué)生共同創(chuàng)建,它來源于生活而自制、整合的一切儀器設(shè)備與實驗資源。因此教師本身不僅對學(xué)校的實驗資源要有充分的了解,更要能自己積極動手,利用日常的器具,生活的資源,和學(xué)生一起開發(fā)符合自己個性的實驗資源,筆者通過教學(xué)實踐意識到,只要利用生活用品抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受、問題、困惑引入教學(xué)過程,這將會收到意想不到的效果。

  一、就地取材,構(gòu)建“私人實驗室”

  教育家朱正元教授說過:“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實驗”。說的就是要注意利用生活用品。學(xué)生學(xué)科學(xué)開始都非常感興趣,覺得好玩,一段時間后,一些學(xué)生會對科學(xué)失去興趣,長期下去一些學(xué)生甚至?xí)W(xué)習(xí)科學(xué)的信心.造成這種現(xiàn)象的一個主要原因是所學(xué)知識與實踐脫節(jié)。而生活資源為學(xué)生的探究活動提供了生動的載體,因此我們應(yīng)該充分地開發(fā)與利用好這一優(yōu)勢資源,就地取材,轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的課堂教學(xué),讓學(xué)生感受科學(xué)就在身邊。

  比如我們可以用廢舊易拉罐,用來制作、觀察小孔成像;利用廢舊的小藥瓶、平面鏡和小玻璃珠制作顯微鏡;利用班級的盆景來說明土壤的基本特點和對植物成長的影響;利用指甲剪,就可以把杠桿、壓強、摩擦以及鋼鐵的防銹聯(lián)系起來;利用激光筆可以作為光學(xué)實驗的光源;利用老花眼鏡可以作為凸透鏡,近視眼鏡可以作為凹透鏡;利用雞蛋做成不倒翁;可用廢鏡子做萬花筒;利用廚房中的醋,來演示一些反應(yīng)變化。用廢舊的牙膏皮可以作浮沉條件實驗;用收音機的電位器可以作滑動變阻器……通過這些生活資源,不僅彌補了課程資源的不足,而且還激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。

  二、“私人實驗室”,輕松突破教學(xué)難點

  在日常生活中,我們科學(xué)教師要主動關(guān)注和留心身邊的生活世界,只要教師有意與留心,就可在許多日常器具中,找到實驗的資源。學(xué)生只要看到這種教學(xué)資源,肯定會有一種親切感,從而更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更難為可貴的是,有些生活用品用在突破教學(xué)難點方面有很大的功效。他可以幫助學(xué)生打開思維,指點迷津,為科學(xué)教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

  比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時,雖然老師借助了實驗室的實驗小車和彈簧測力計來演示,可是學(xué)生對于摩擦力的方向還是一頭霧水。這時候,我們可以借助笤帚來在黑板上演示,學(xué)生一下子就明白了摩擦力的方向原來是阻礙物體的運動,也就是與物體相對運動的方向相反。通過這個生活例子的探究,學(xué)生對“摩擦力的方向”就能有更深的理解,而且還能用學(xué)到知識解釋生活中的問題,可謂一舉兩得。 三、“私人實驗室”,探究能力的“興奮點”

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,存放著好學(xué)、渴望知識的‘火藥’就看你能不能點燃‘火藥’”。而這個“火藥”實際上就是學(xué)生的興趣。學(xué)生在明白科學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系后,其學(xué)習(xí)的興趣和主動性就會得到有效的激活。

  比如學(xué)習(xí)《蝸!愤@一課前,我布置了一個任務(wù):讓學(xué)生帶蝸牛到課堂中來研究,我順勢問學(xué)生:你們最想了解蝸牛的那些方面?由于學(xué)生的興奮點很高,他們爭先恐后的回答:蝸牛喜歡吃什么?蝸牛的身體分為幾個部分?蝸牛喜歡住在什么地方?蝸牛是怎樣爬行的?這些有價值的問題一提出,學(xué)生的探究熱情也高漲起來。由于這些生活資源是生活中常見的,因此使學(xué)生對科學(xué)有一種親切感,真正領(lǐng)悟科學(xué)就在自己的身邊,不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于實驗、肯于動手,還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

  當(dāng)然,要構(gòu)建好“私人實驗室”,在操作過程中也要注意以下兩點:

  1、要有一雙慧眼。這雙慧眼要時刻貫穿在生活中。我們每每看到一個生活物品,第一感覺應(yīng)該想:它利用了哪些科學(xué)知識點,可以用來做哪方面的資源。

  2、要有一種思想。這種思想就是要激發(fā)學(xué)生求知的欲望。一旦學(xué)生的欲望被點燃,探究起來肯定是順心應(yīng)手。

  總之,科學(xué)教學(xué)要從生活出發(fā),從學(xué)生看得見、摸得著的生活用品出發(fā),在具體的事物中感受科學(xué)的魅力。在課程資源建設(shè)中,要樹立“開放的課程資源觀”也就是要以開放的心態(tài),對待人類文明成果,以開放的目光去省視周圍的一切事物,以開放的思維方式去思考課程資源的建設(shè)途徑。唯有如此,學(xué)生所學(xué)的知識才會活起來。

  [參考文獻]

  [1]《科學(xué)(7~9年級)課程標(biāo)準》華中師范大學(xué)出版社

  [2]周小山.《教師教學(xué)究竟靠什么》,北京大學(xué)出版社。

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