午夜精品福利视频,亚洲激情专区,免费看a网站,aa毛片,亚洲色图激情小说,亚洲一级毛片,免费一级毛片一级毛片aa

新課標下激發(fā)學生課堂演示欲望論文

時間:2023-05-02 03:19:23 論文范文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

新課標下激發(fā)學生課堂演示欲望論文

  一、鼓勵學生敢于表現(xiàn)

新課標下激發(fā)學生課堂演示欲望論文

  課堂是培養(yǎng)學生表現(xiàn)力的主陣地,但在以往的課堂教學中我們普遍發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象:高一的孩子愛發(fā)言、愛嚷嚷,而高二、高三年級的學生則很少舉手發(fā)言,即使有些人講得很不錯,他們也不愿舉手交流。此外,學生普遍存在著表現(xiàn)手段單一、表現(xiàn)層次膚淺、表現(xiàn)內(nèi)容貧乏等不足。表現(xiàn)力滯后實質(zhì)上影響著青少年創(chuàng)新人格的發(fā)展。因為創(chuàng)新,對于青少年來說,是不斷追求新意、嘗試冒險和體驗成功的過程,是一種與眾不同的表現(xiàn),是建立在青少年表現(xiàn)力基礎(chǔ)之上的。實施課改后,學生表現(xiàn)力滯后的現(xiàn)象雖有所改觀,但是情況還是不容樂觀。

  評價具有導向、激勵、促進學生發(fā)展的功能,F(xiàn)代教學論和評價論認為,有效的課堂教學其實是在一步步或明或暗、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。要發(fā)展和培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力,以評價促表現(xiàn)不失為一種有效的手段。通過對學生在課堂上的表現(xiàn)進行多方位的評價,讓學生在民主和諧、寬松的氛圍中盡情地展現(xiàn)自已的特長和才華,在表現(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的表現(xiàn)潛能,激發(fā)學習愿望,幫助學生樹立自信心,增強能力,讓情感、態(tài)度、價值觀在評價中充分體現(xiàn),從而有效地促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。

  二、數(shù)學課堂表現(xiàn)力評價的主要目標與內(nèi)容

  課堂表現(xiàn)是否出色包含兩個方面的意思:一是敢表現(xiàn)、樂表現(xiàn)的意愿;二是會表現(xiàn)、善表現(xiàn)的能力。培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力首先要關(guān)注他們愿不愿表現(xiàn)、愛不愛表現(xiàn),其次,要考慮他們能不能表現(xiàn)、會不會表現(xiàn)。因此,“表現(xiàn)力”評價的目標應該落實在“表現(xiàn)意愿”和“表現(xiàn)能力”的評價上,通過多樣化的評價,激發(fā)學生的表現(xiàn)意愿,最大程度地發(fā)展學生的表現(xiàn)能力,促使青少年愿表現(xiàn)、愛表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、會表現(xiàn),形成個體多樣表現(xiàn),群體共同發(fā)展的氛圍,促使學生敢表現(xiàn)、樂表現(xiàn)、會表現(xiàn)、善表現(xiàn),在表現(xiàn)過程中提升學生的綜合素養(yǎng),促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  1.表現(xiàn)意愿方面:表現(xiàn)意愿可分為三個層次:1)被動表現(xiàn):在老師或同學的指定下勉強參與表現(xiàn)活動。2)主動表現(xiàn):自覺自發(fā)地參與表現(xiàn)活動。3)積極表現(xiàn):自覺自發(fā)地參與表現(xiàn)活動并有與眾不同的獨特表現(xiàn)。

  2.表現(xiàn)能力方面:表現(xiàn)能力可劃分為三個層次:1)模仿性表現(xiàn):能依葫蘆畫瓢地模仿老師或同伴的表現(xiàn)作出相同或相仿的表現(xiàn)活動。

  2)求異性表現(xiàn):能在模仿性表現(xiàn)活動的基礎(chǔ)上加入自己的想法,簡單修飾進行表現(xiàn)活動。3)創(chuàng)新性表現(xiàn):學生能在模仿的基礎(chǔ)上加入自己獨特的創(chuàng)意并采取獨特的展示方式進行表現(xiàn)活動。

  三、采用豐富的評價方式表現(xiàn)力發(fā)展

  表現(xiàn)力評價采用以直接評價為主的評價方式。傳統(tǒng)的紙筆測驗評價在評價人的能力(傾向)表現(xiàn)時采用的是間接的方式,即通過受測者在紙筆測驗上的表現(xiàn)來預測他未來的工作或?qū)W習表現(xiàn),并據(jù)此作出評價;表現(xiàn)力評價則對學生能力行為進行直接的評價。表現(xiàn)力評價可通過以下形式來呈現(xiàn):1)演示。這是按要求作出的能力表現(xiàn),學生借此展示他能夠使用知識技能來完成一件復雜任務(wù),表現(xiàn)他們思考和動手能力。2)口頭描述與表演?陬^描述可允許學生說出他們的知識,并以會談、演講的方式使用口語技能。其中,爭論是一種特殊類型的口頭表現(xiàn),這是讓學生之間的觀點對立起來,有理有據(jù)地爭論問題;表演能使問題變得更加生動有趣。實施表現(xiàn)力評價時,具體可采用以下做法:

  1.自評、互評及師評相結(jié)合:表現(xiàn)力評價主要采用自評、互評及師評相結(jié)合的方式,針對學生在課堂某一環(huán)節(jié)或整堂課的表現(xiàn)進行評價、打分,三項平均得分即為學生課堂表現(xiàn)的總得分。

  自評是學生對自己表現(xiàn)進行評價的一個非常重要的環(huán)節(jié),因為對自己的表現(xiàn)進行自我評價,可讓學生在評價中正確地認識自我,了解自已在課堂表現(xiàn)中的進步與不足,從而養(yǎng)成自我反思的良好習慣。對自己的表現(xiàn)進行自我評價重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上。實施表現(xiàn)力評價,同學之間的相互評價必不可少。如學生對“兩火車相遇”問題的等量關(guān)系較難理解,讓兩組同學表演兩輛“火車”相向而行的整個過程,可讓其他同學評價他們的表現(xiàn)。研究表明,學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力與他(她)對事物的態(tài)度和興趣有著密切關(guān)系,同伴間的肯定和認可使學生獲得無窮的前進動力,使學生的自信心和學習興趣倍增,促使學生以積極的態(tài)度主動表現(xiàn)自己,以更出色的表現(xiàn)展示自我

  2.即時評價與學期評價相結(jié)合:對學生的課堂表現(xiàn)進行評價,我主要采用即時評價和學期評價相結(jié)合的方式來進行,并以“成長袋”的形式來呈現(xiàn)。所謂“成長袋”評價就是教師對學生的課堂表現(xiàn)進行的一種動態(tài)評價。教師在“成長袋”存放兩類檔案:一種評價表現(xiàn)意愿,一種評價表現(xiàn)能力。例如評價學生表述、辯論中使用口語技能,教師可及時作出評價,并將“學生數(shù)學課堂表現(xiàn)力評價表”統(tǒng)計出來,放入“成長袋”。平時采用抽查的形式,并結(jié)合擇優(yōu)性評價(若后來的表現(xiàn)力優(yōu)于前者,可根據(jù)學生的意愿考慮是否調(diào)換即時評價檔案);學期評價每學期進行兩次,期中一次、期末一次。

  3.整體評價與分析評價相結(jié)合:整體評價建立在對表現(xiàn)的整體印象上,而不是對個別成份的考慮上。整體評價在評分指標的指導下進行,按照評分指標得出總體印象分,這類評價能大致把握個人或班級的課堂表現(xiàn)力,找出存在的主要問題,確定培養(yǎng)的方向,為設(shè)置評價的各個方面提供參考。分析性評價則是對學生表現(xiàn)的各個部分或特點進行評價,再將這些部分的分數(shù)相加得到一個總分。

  實踐表明,多元、多樣的表現(xiàn)力評價方式對學生的課堂參與作出了準確的評價,在民主、開放的評價過程中,學生獲得的不僅僅是知識與技能的吸收和掌握,還有過程與方法的經(jīng)歷與體驗,更有情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)化與發(fā)展。由于評價恰當?shù)伢w現(xiàn)了新課程中的三維目標,它的層次性、過程性、發(fā)展性使多元智力功能、成功激勵功能在學生表現(xiàn)的過程中得到完善,從而保護了學生參與表現(xiàn)的自主性和積極性,激發(fā)了學生更強烈的表現(xiàn)欲望。學生可以真正地憑自己的個性意愿來表現(xiàn)自己的獨特感受,創(chuàng)意更新穎,表現(xiàn)更精彩,其個性也得到了張揚。

【新課標下激發(fā)學生課堂演示欲望論文】相關(guān)文章:

多種途徑,激發(fā)說話欲望論文05-02

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)欲望04-30

化學課堂演示實驗芻議 論文04-30

如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文04-30

淺析小學語文課堂學生參與熱情的激發(fā)論文04-30

激發(fā)學生體育課堂的興趣05-02

關(guān)于體育課堂教學要善于激發(fā)學生興趣的論文04-27

新課標背景下初中的體育中考和體育課堂教學教育論文05-02

激發(fā)學生興趣 活躍課堂教學04-30

激發(fā)學生課堂學習興趣的主要途徑05-01