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中學(xué)后勤工作難點(diǎn)及其對(duì)策分析論文
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育制度也隨之不斷地改革創(chuàng)新，教育模式也跟著管理者觀念的改變而改變。如今教學(xué)質(zhì)量的評(píng)判不再僅僅是師資，還依靠著后勤工作的進(jìn)程，中學(xué)后勤工作的好與壞影響著學(xué)校的整個(gè)風(fēng)氣。中學(xué)后勤工作隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越受到大眾的關(guān)注，如何增強(qiáng)中學(xué)后勤工作的競(jìng)爭(zhēng)力等新問(wèn)題，被越來(lái)越多的中學(xué)后勤人所關(guān)注。本文就中學(xué)后勤工作的現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)后勤工作進(jìn)行了分析，分析其工作的難點(diǎn)與對(duì)策，然后給予措施、建議，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：后勤工作 中學(xué) 難點(diǎn)與對(duì)策
做任何事情方法最重要，方法得當(dāng)就做得快、做得好，教學(xué)、學(xué)習(xí)也是一樣。如何用一個(gè)好的教學(xué)方式讓學(xué)生在一個(gè)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)于中學(xué)管理者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。因此，對(duì)中學(xué)后勤工作難點(diǎn)及其對(duì)策進(jìn)行分析，讓學(xué)生擁有一個(gè)舒適的環(huán)境學(xué)習(xí)，就顯得十分必要。中學(xué)的學(xué)生正處于青春期，管理者不僅僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么后勤工作就需要管理者與學(xué)生共同進(jìn)行創(chuàng)造與維持。
一、中學(xué)后勤工作難點(diǎn)的綜合分析
第一，管理者對(duì)中學(xué)后勤工作的意識(shí)形態(tài)增加了后勤工作的難點(diǎn)。管理者的經(jīng)營(yíng)方式、理念實(shí)力、辦學(xué)水平等等都制約著后勤以及整個(gè)學(xué)校的發(fā)展前途。現(xiàn)在學(xué)校的管理者大多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)率，注重對(duì)學(xué)生自身的要求而減少了對(duì)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、師資等各方面的投入，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校中最得不到重視的就是后勤，同時(shí)管理者比較單一地對(duì)后勤工作進(jìn)行認(rèn)識(shí)，打掃衛(wèi)生、看校門(mén)等認(rèn)為是后勤工作的必須，而這些又不是學(xué)校的重點(diǎn)。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，給后勤工作者帶來(lái)了空前的壓力。
第二，管理者與教師之間的目標(biāo)不一致。中學(xué)學(xué)校里，行政人員與教師往往得不到很好的溝通，管理者不熟悉學(xué)校的運(yùn)作流程或日常事務(wù)的管理，這些不熟悉會(huì)使得管理者對(duì)學(xué)校的一些決策產(chǎn)生錯(cuò)誤的信息。管理者的出發(fā)點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)理念以及做事方式不同，沒(méi)有與教師建立良好的溝通，使得學(xué)校的運(yùn)作等帶來(lái)了不便，而這些不便又會(huì)給學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)的工作帶來(lái)巨大的困難，這也是后勤工作的難點(diǎn)之一，因此溝通就顯得尤為重要。
第三，管理者在管理上的隨意性。學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，管理者對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)起著重要的職能作用。團(tuán)隊(duì)力量、凝聚力、信任永遠(yuǎn)是最好的管理方式，管理者應(yīng)該為學(xué)校各部門(mén)創(chuàng)造一個(gè)好的工作環(huán)境，信任各部門(mén)的人員。
而管理者在管理上的隨意性會(huì)造成部門(mén)與部門(mén)之間無(wú)法溝通的局面，給學(xué)校的正常運(yùn)作帶來(lái)嚴(yán)重影響，也使得學(xué)校的后勤工作進(jìn)入一種無(wú)法前進(jìn)的局面。確保學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)作，確保師生的生活和學(xué)習(xí)得到后勤系統(tǒng)有力的保障，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)校發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。
二、中學(xué)后勤工作的對(duì)策分析
第一，建立和完善合理的管理體制和高效的工作機(jī)制。管理者在管理機(jī)制上建立科學(xué)的溝通渠道和方式，可以在管理格局以及其他形式上形成有效的指揮方式，使各部門(mén)更好地溝通配合以及工作，避免管理中出現(xiàn)不良現(xiàn)象，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)好的環(huán)境。后勤工作也可以有效地進(jìn)行，使學(xué)校各部門(mén)之間合作更加密切，衛(wèi)生環(huán)境、醫(yī)療服務(wù)、維修形式等也完善起來(lái)，使其達(dá)標(biāo)、保證質(zhì)量。同時(shí)完善的工作機(jī)制也可以使學(xué)校的工作更加規(guī)范化與科學(xué)化，學(xué)校的師資力量的提升也得到保證，從而做到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的各方面都得到提升，真正做到一切為了學(xué)生。最后，完善的管理制度也可以使學(xué)校各部門(mén)的權(quán)責(zé)分明，教學(xué)與后勤同步進(jìn)行，根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行管理。教師以科學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，后勤工作人員的工作則按照其管理和服務(wù)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，以消除不好的工作形式，各部門(mén)的權(quán)利與義務(wù)分明，最終充分發(fā)揮部門(mén)及管理人員的主觀能動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)和管理形式，使學(xué)校各方面得到提升。
第二，管理者提高后勤保障意識(shí)，提高整體服務(wù)意識(shí)。管理者應(yīng)該對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行整合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，提高后勤保障的重要性，最終提高其服務(wù)意識(shí)，為學(xué)校的后勤提供最好的服務(wù)。學(xué)校的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)越來(lái)越成為學(xué)校的軟實(shí)力，可以為學(xué)校帶來(lái)有形的和無(wú)形的、經(jīng)濟(jì)的和社會(huì)的效益，因此發(fā)展后勤就作為重要保障而存留下來(lái)。管理者應(yīng)該加強(qiáng)后勤工作的責(zé)任感，注重后勤的發(fā)展，使其負(fù)責(zé)人形成強(qiáng)大的感召力，以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，創(chuàng)造良好的后勤氛圍，形成規(guī)范管理與優(yōu)質(zhì)服務(wù)相結(jié)合的中學(xué)后勤形式，最終達(dá)到“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)。總之，中學(xué)后勤工作的好與壞是學(xué)校發(fā)展的重要形式，在現(xiàn)如今的新形勢(shì)下，服務(wù)、育人則成為中學(xué)后勤工作的根本，而不再是管理。為全體師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)成為后勤工作的重點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生也帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式和生活方式的變化。后勤企業(yè)文化作為學(xué)校經(jīng)營(yíng)服務(wù)的軟實(shí)力，也使得學(xué)校的發(fā)展朝著越來(lái)越好的方向發(fā)展，這樣的學(xué)校才能有持久的活力，才會(huì)不斷發(fā)展創(chuàng)新。
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