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淺析對學(xué)校體育促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體全面發(fā)展的研論文
摘要：大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的頂梁支柱，他們的健康勢必影響到祖國未來的發(fā)展，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是區(qū)別于社會弱勢群體的一個特殊群體。近年來，國家對社會弱勢群體已初步建立起相應(yīng)的保障機(jī)制。本文力求從學(xué)校體育方面闡述大學(xué)生弱勢群體的全面發(fā)展問題。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體；全面發(fā)展
隨著我國高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，很多人都能進(jìn)入大學(xué)深造，大學(xué)已從精英教育逐步走向大眾普及型教育。與此同時，高等學(xué)校中也出現(xiàn)了一個特殊的群體———體質(zhì)弱勢群體。從1985年開始，中國進(jìn)行了四次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查顯示，最近20年，中國青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降，更多學(xué)生加入到體質(zhì)弱勢群體中來，如何解決體質(zhì)弱勢群體的問題，已成為當(dāng)前全社會面臨的一個重要課題。黨中央、國務(wù)院歷來高度重視青少年的健康成長，而學(xué)校體育對高校體質(zhì)弱勢群體全面發(fā)展的研究則是一個全新的領(lǐng)域，相信其深入的開展必將對高校這一特殊人群產(chǎn)生深遠(yuǎn)而積極的影響。
大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是明顯區(qū)別于普通的社會群體的特殊群體，從馬克思“人的全面發(fā)展”理論上分析，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體之所以處于弱勢地位，正是因?yàn)樗麄冏陨頉]有得到全面發(fā)展，可以說人的發(fā)展問題是大學(xué)生弱勢群體的根本問題。馬克思指出：“未來教育對所有己滿一定年齡的兒童來講，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法�！边@一論斷精辟地闡述了學(xué)校體育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展中的重要性。
一、大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的界定
“大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體”的界定包含以下三個群體：其一身體患有不適宜參加劇烈體育運(yùn)動的疾病和殘障人群；其二是身體患有各種慢性疾�。ǚ逝职Y除外）及其他疾病的人群；其三是身體偏肥或偏瘦、基本運(yùn)動素質(zhì)偏差及其他情形的學(xué)生。
二、大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的形成原因
高校體質(zhì)弱勢群體的產(chǎn)生既有社會發(fā)展的客觀原因，又有大學(xué)生自主意識與行為的主觀原因，在教育領(lǐng)域里，學(xué)校體育起著很大的作用。
三、高校體質(zhì)弱勢群體體育教育環(huán)境現(xiàn)狀
第一，缺乏一支有足夠數(shù)量和水平的專業(yè)教學(xué)和科研隊(duì)伍；
第二，日益增加的體質(zhì)弱勢群體學(xué)生與小規(guī)模、低水平、隨意性的教學(xué)實(shí)踐狀況的矛盾呈現(xiàn)進(jìn)一步激化的趨勢，建立和完善相應(yīng)的課程體系及其規(guī)范化管理需逐步上升到議事日程上來；
第三，對于體質(zhì)弱勢群體系統(tǒng)化的體育教育科研還未引起教育主管部門的足夠重視。
四、學(xué)校體育對人的全面發(fā)展的影響
學(xué)校體育是當(dāng)今社會對學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)作用的活動，將對人的一生體質(zhì)與健康產(chǎn)生重要影響。因此，學(xué)校體育的一切活動(包括體育課、課余訓(xùn)練和競賽)都要面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生身心發(fā)展的體育活動，激發(fā)他們參加體育活動的積極性，提高他們在體育活動中的自我反饋意識，以及自我鍛煉、自我控制和終身進(jìn)行體育鍛煉的能力，使學(xué)校體育持久地發(fā)揮作用，更好地為人的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 五、學(xué)校體育對高校體質(zhì)弱勢群體全面發(fā)展的影響
高校體質(zhì)弱勢群體全面發(fā)展中的學(xué)校體育，應(yīng)集中體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)發(fā)掘人自身對身體健康發(fā)展的各種有利因素，并使要素的組合逐漸擴(kuò)展和完善，即側(cè)重從人的身體發(fā)展和完善出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人的身體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和身體心理素質(zhì)整體性發(fā)展，使之實(shí)現(xiàn)整體功能大于部分之和，達(dá)到提高人的整體水平和真正促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校體育應(yīng)針對大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的方法和措施，為大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的全面發(fā)展做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。具體運(yùn)作中主要從體育教學(xué)、體育俱樂部、體育競賽和心理督導(dǎo)四方面對體質(zhì)弱勢群體的全面發(fā)展進(jìn)行干預(yù)研究。
�。ㄒ唬w育教學(xué)方面。將三類體質(zhì)弱勢群體進(jìn)行分班教學(xué)，根據(jù)他們不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法和教學(xué)評價。
�。ǘw育俱樂部方面。根據(jù)學(xué)生的情況專門設(shè)立體質(zhì)弱勢群體俱樂部，俱樂部內(nèi)設(shè)若干個活動內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇，俱樂部在課題組成員的專門指導(dǎo)下進(jìn)行活動，力爭給學(xué)生自由發(fā)揮潛能的空間和時間。
�。ㄈ┱n余體育競賽的開展。課余時間的娛樂比賽，競賽內(nèi)容應(yīng)符合體質(zhì)弱勢群體的身心特點(diǎn)，形式自由、項(xiàng)目多樣，競賽的目的是使體質(zhì)弱勢群體體驗(yàn)到參與的樂趣，遠(yuǎn)離平時學(xué)校運(yùn)動會無法上場的尷尬與無奈，增強(qiáng)他們內(nèi)心的滿足感和成就感，提高與人競爭的自信心。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)心里干預(yù)。高校體質(zhì)弱勢群體中的大部分學(xué)生都會不同程度的存在心里方面的問題，通過定期聘請心里咨詢師對學(xué)生進(jìn)行心里健康方面的干預(yù)，使這些學(xué)生能盡快樹立自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上的個性和品質(zhì)。
�。ㄎ澹┰u價方面。每學(xué)期結(jié)束時把過稱評價、結(jié)果評價與學(xué)期前的起始診斷進(jìn)行對比分析研究，得出結(jié)論，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
高校體質(zhì)弱勢群體是伴隨著我國近二十年來學(xué)生體能素質(zhì)的持續(xù)下降而產(chǎn)生的特殊群體，這一群體綜合素質(zhì)的提高從長遠(yuǎn)
說對構(gòu)建我國以人為本的和諧社會意義重大。學(xué)校體育將在其中發(fā)揮不可替代的直接作用，它對于學(xué)生體能的改善、智力的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的發(fā)展、心理素質(zhì)的提高以及將來對社會的適應(yīng)能力都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而這一切都是一個人的全面發(fā)展所必需的條件。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體產(chǎn)生有其一定的歷史背景，深入分析其可能的發(fā)展趨勢，建立以體質(zhì)弱勢群體為主要研究對象的新興學(xué)科，進(jìn)一步提高體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。研判高校體質(zhì)弱勢群體不斷增長給國家和社會可能帶來的危害性，有利于國家和社會采取有效措施，遏制青少年體質(zhì)健康狀況主要指標(biāo)持續(xù)下降的趨勢，促進(jìn)高校全體學(xué)生的和諧全面發(fā)展。這既是對大學(xué)生未來人生的鋪墊，也順應(yīng)我國當(dāng)前提出的“以人為本、和諧社會”的理念。
[參考文獻(xiàn)]
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