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少數(shù)民族地區(qū)中職物理有效教學策略研究與探討教學論文
摘 要：結合教學實踐經驗，就少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學有效教學的策略集中展開了研究、分析與探討。
關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；中職物理教學；生活化教學；實驗教學
縱觀少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學，其現(xiàn)狀不容樂觀，存在著較為突出的問題，嚴重制約了民族地區(qū)學生物理修養(yǎng)及綜合素質的顯著提升與發(fā)展。以下，筆者將結合自身的教學實踐經驗，就少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學有效教學的策略展開集中分析與探討。
一、結合少數(shù)民族地區(qū)學生的生活常識開展具體物理知識點
的教學
相對于發(fā)達地區(qū)的同齡人，少數(shù)民族地區(qū)中職學生的視野范圍普遍較為狹窄，見識多來自課本上固定的理論知識；除此之外，受到社會經濟、歷史人文等因素的制約，相當一部分少數(shù)民族地區(qū)的學生家長無心也無力引導孩子認識與感悟物理學習、掌握物理知識的必要性及重要意義……這些因素都嚴重制約了中職學生物理學習的興趣以及積極性的激發(fā)與調動。
要想有效扭轉少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學所處的這一尷尬現(xiàn)狀，我個人認為，物理教育工作者可以嘗試從少數(shù)民族地區(qū)學生的已有生活經驗出發(fā)，進行具體物理知識點的教學與講解。如，在教學"聲音的特性"這一內容時，為了幫助學生實現(xiàn)對于音色、音調、響度等物理概念更深刻的認識，我向他們列舉了生活中與之相關的幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色一般不相同，所以當關系非常密切的人在室外說話時，我們能僅僅根據(jù)他們聲音中的音色對他們進行分辨。
現(xiàn)象二：不同長度的空氣柱，其振動時所發(fā)出的聲音頻率也不盡相同�？諝庵介L，所發(fā)聲音的音調就越低；反之，則越高。因此，當我們向暖水瓶中倒入熱水時，能僅僅依據(jù)聲音音調的高低判斷所灌入水的多少。
現(xiàn)象三：醫(yī)生經常會用聽診器為患者診斷病情，聽診器上皮管所起的作用在于提高病人身體內部聲音的響度，使之得以更清楚地傳遞到醫(yī)生的耳朵中。
上述三種現(xiàn)象都是少數(shù)民族地區(qū)中職學生耳濡目染的生活實例，將其與物理聲學知識相結合，一方面促使中職學生更深刻地感受到了中職物理內容在現(xiàn)實生活中的廣泛運用，另一方面幫助他們實現(xiàn)了對于音色、音調、響度等概念的更好認識與掌握。
二、借助少數(shù)民族地區(qū)學生常見的素材進行物理實驗教學
實驗是物理學科的基礎，實驗綜合素質更是學生自身物理修養(yǎng)的集中體現(xiàn)�？墒�，受到社會經濟、歷史人文等因素的制約，少數(shù)民族地區(qū)學校的辦學條件、教學環(huán)境以及教學設施設備等都較為薄弱。（）因此，我個人認為，既然少數(shù)民族地區(qū)中職物理本身不具備高端、精密、專業(yè)的實驗器械，當?shù)亟逃ぷ髡卟环羾L試就地取材，利用學生日常生活中常見的素材進行物理實驗的教學及講解。
例如，將一個鐵塊放在一張白紙上，迅速拉動紙片，可發(fā)現(xiàn)鐵塊仍然保持靜止的狀態(tài)，這就證明了慣性的存在；用手撥動木梳的齒兒，就會發(fā)出聲音，此實驗可充分證明"聲音是由物體的振動產生的"這一原理。
這些實驗比教材上的傳統(tǒng)實驗更具親和力，不僅有利于激發(fā)與調動學生物理學習的濃厚興趣與強烈的學習動機，更在一定程度上有效緩解了少數(shù)民族地區(qū)實驗條件、實驗器械缺乏等不利的教學狀況，在收獲良好實驗教學效果的同時，推動了少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學效率的提高。
總之，少數(shù)民族地區(qū)中職物理教師必須從學生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化物理課堂教學模式及具體細節(jié)，這樣才能從根本上推動少數(shù)民族地區(qū)中職物理教學質量及效率的切實提高與進步。
參考文獻：
劉東來。民族地區(qū)中職物理高效課堂構建初探。中國科教創(chuàng)新導刊，2012（08）。
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