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有效作業(yè)，促進高中數(shù)學有效教學的實現(xiàn)論文
摘 要：對高中數(shù)學有效作業(yè)的布置策略展開了分析與探討。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；有效作業(yè)；有效教學
高中數(shù)學教育工作者應當確保數(shù)學作業(yè)的有效性，進而推進數(shù)學有效教學的建設活動。以下，我將集中對此展開分析與探討。
一、數(shù)學作業(yè)要重“質(zhì)”，而非“量”
重“質(zhì)”非“量”是高中數(shù)學作業(yè)布置的首要原則。這樣既能保證學生不至于對作業(yè)產(chǎn)生嚴重的心理負擔及壓力，進而能始終以一種輕松愉悅的狀態(tài)去完成既定的數(shù)學作業(yè)；與此同時，真正有質(zhì)量的作業(yè)又能切實幫助學生進一步復習、鞏固之前課堂上所學的理論知識點，有利于將作業(yè)的優(yōu)勢發(fā)揮到最極致。
例如，“一元二次不等式的解法”第一節(jié)課主要涉及對基本概念的闡述與講解。因此，作業(yè)的布置也必須突出對課堂所學基礎(chǔ)知識點的復習與鞏固。鑒于此種情況，我為學生布置了如下的作業(yè)：
1.下面所給關(guān)于x的幾個不等式：
�、�3x＋4＜0；②x2＋mx——1＞0；③ax2＋4x——7＞0；④x2＜0.其中一定為一元二次不等式的有（）
A.1個 B.2個 C.3個 D.4個
2.已知x＝1是不等式k2x2——6kx＋8≥0（k≠0）的解，則k的取值范圍是________。
題目雖然少，但卻同時涉及了一元二次不等式的概念及解法兩個知識點，真正契合了課堂上所學的內(nèi)容，在確保質(zhì)量的同時真正有利于作業(yè)有效性目標的實現(xiàn)。
二、必須設置多層次的數(shù)學作業(yè)，真正面向全體學生
我們數(shù)學教育工作者要依據(jù)學生的具體情況，采取“分層次教學”，課后作業(yè)的布置更要注重這一點，力求在向?qū)W生設置多層次數(shù)學作業(yè)的同時，真正能使作業(yè)面向全體學生。
我就會依據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，向其設置階梯性的作業(yè)。如，教學完“交集與并集”這節(jié)內(nèi)容之后，我向?qū)W生設置了三個不同層次的作業(yè)：
A：
設A={x|-1<x<2}，B={x|1<x<3}，求A∪B。
若，{0，1}∪A={0，1，2}，求A的個數(shù)？
B：
A={x|-2<x<4}，B={x|x<a}，A∪B={x|x<4}，求a的范圍？
設集合A=-4，2m-1，m2，B=9，m-5，1-m，又A∩B=9,求實數(shù)m的值。
C：
設集合M={x|x>2}，P={x|x<3}，則“x∈M或x∈P”是“x∈M∩P”的什么條件？
并規(guī)定：學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生僅需要完成A組題目即可，數(shù)學基礎(chǔ)扎實的學生則需要同時完成A、B兩組題目，尚有余力的學生還可以充分調(diào)動自身的思維與智慧，嘗試對C組題目進行分析與思考。
如此“分層次”作業(yè)的布置就充分滿足了不同階段、不同學習基礎(chǔ)學生的實際發(fā)展需求，真正最大限度地發(fā)揮了作業(yè)的優(yōu)勢與作用。
總之，我們高中數(shù)學教育工作者必須確保作業(yè)質(zhì)量，切實為高中數(shù)學的有效教學奠定良好的基礎(chǔ)。
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