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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維培養(yǎng)途徑的教育學(xué)論文
摘要：直覺(jué)思維是一種客觀存在的人們用來(lái)認(rèn)識(shí)世界的思維活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維, 有利于初中生突破固定的思維模式。針對(duì)數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的特點(diǎn)以及重要意義進(jìn)行了深入的探究與分析, 并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)途徑, 希望有助于初中生直覺(jué)思維能力的提升。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué); 直覺(jué)思維; 培養(yǎng)途徑;
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維能力具有重要性, 因此, 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念, 突破傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式, 積極通過(guò)各種行之有效的途徑在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維, 激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性, 增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)自信心, 從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與效果, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的特點(diǎn)
(一) 簡(jiǎn)明性
直覺(jué)思維是通過(guò)充分調(diào)動(dòng)自身所有累積的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn), 運(yùn)用豐富的想象力從思維對(duì)象的整體上做出敏銳卻快速的假設(shè)、判斷以及猜想。數(shù)學(xué)直覺(jué)思維不同于邏輯思維的一步一步推理論證, 它是一瞬間產(chǎn)生的跳躍式思維活動(dòng)。并且數(shù)學(xué)直接思維不僅僅是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間累積而形成的一種思維能力的升華, 還是對(duì)思維者頓悟過(guò)程的簡(jiǎn)化, 充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)直覺(jué)思維簡(jiǎn)明性這一特點(diǎn)。
(二) 創(chuàng)造性
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步, 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求提出了越來(lái)越高的需求, 對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō), 更加需要具有創(chuàng)造性的人才。然而, 我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)深受以往教學(xué)觀念的影響, 較為注重初中生邏輯思維的培養(yǎng), 以此培養(yǎng)出的人才大部分較為缺乏創(chuàng)造性精神, 通常較為循規(guī)蹈矩。而數(shù)學(xué)直覺(jué)思維是在準(zhǔn)確的把握思維對(duì)象整體的基礎(chǔ)上, 不刻意的對(duì)思維對(duì)象的某一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的研究與推敲, 是對(duì)思維對(duì)象的產(chǎn)生的較為籠統(tǒng)的思維活動(dòng)。正因?yàn)閿?shù)學(xué)直覺(jué)思維一種毫無(wú)意識(shí)的思維活動(dòng), 才使其具有了創(chuàng)造性的這一特點(diǎn)。由此可見(jiàn), 數(shù)學(xué)直覺(jué)思維是現(xiàn)代人才應(yīng)該具有的一項(xiàng)基本思維能力。
(三) 自信力
成功是一個(gè)人充滿自信力的表現(xiàn), 同樣成功也可以增加一個(gè)人的自信力。數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的主要特點(diǎn)之一就是自信力。與其他的一些物質(zhì)鼓勵(lì)和語(yǔ)言激勵(lì)相比較, 數(shù)學(xué)直覺(jué)思維給學(xué)生帶來(lái)的是更加穩(wěn)定和持久的自信力。當(dāng)某一問(wèn)題是通過(guò)數(shù)學(xué)直覺(jué)思維所解決, 而不是通過(guò)復(fù)雜的邏輯推理證明而獲得解決時(shí), 那么數(shù)學(xué)直覺(jué)思維給學(xué)生帶來(lái)的成功是震撼的, 對(duì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的對(duì)知識(shí)的探索欲望, 產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力, 更加堅(jiān)信自身具有較強(qiáng)的能力。
二、在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)初中生直覺(jué)思維的重要意義
(一) 直覺(jué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的思維方式
邏輯思維是對(duì)事物進(jìn)行推理論證的重要工具, 而直覺(jué)思維是人們發(fā)現(xiàn)事物的重要工具。因此, 邏輯思維和直覺(jué)思維對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)都有著不可或缺的重要性。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏對(duì)初中生直覺(jué)思維的培養(yǎng), 那么初中生只能按部就班的對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思維活動(dòng), 缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維, 思維模式受到一定的固化, 這對(duì)初中生的發(fā)散性與創(chuàng)新性思維能力的形成, 以及初中生全面的發(fā)展都十分不利。
(二) 有利于提高初中生的解題效率
直覺(jué)思維不僅具有簡(jiǎn)明性的特點(diǎn), 還具有創(chuàng)造性的特點(diǎn), 同時(shí)還具有自信力的特點(diǎn)。這些直覺(jué)思維所具有的特點(diǎn), 有利于初中生突破單項(xiàng)性、局限性思維模式。在初中生數(shù)學(xué)解題過(guò)程中, 不僅僅需要通過(guò)邏輯思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析, 還需要利用直覺(jué)思維來(lái)判定解題的思路與方向, 并準(zhǔn)確的把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容, 大大提高了初中生的解題效率。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維培養(yǎng)途徑
(一) 注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不竭的源動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣, 充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性, 以此促使初中生積極主動(dòng)的參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái), 從而更好地培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的打破陳舊、落后的教學(xué)觀念, 在注重培養(yǎng)初中生邏輯思維的同時(shí), 還需要注重培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維, 在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中, 充分體現(xiàn)初中生的課堂教學(xué)主體位置, 激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。例如, 初中數(shù)學(xué)教師在講《三角形》時(shí), 數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)初中生通過(guò)直覺(jué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)不同類型的三角形, 初中生通過(guò)直覺(jué)思維, 很容易得到直角三角形有一個(gè)直角, 等腰三角形兩個(gè)底角相等。在這一過(guò)程中, 初中生通過(guò)直觀的觀察以及自身已經(jīng)掌握的知識(shí), 從而對(duì)三角形形成猜想對(duì)判斷。這樣不僅有利于培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維, 還有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。
(二) 增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)自信心
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維, 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)自信心的建立。增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的自信心, 不僅有利于提高初中生學(xué)習(xí)的積極性, 還有利于培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維。因此, 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的大膽的設(shè)想給予一定的肯定, 對(duì)初中生較為合理的設(shè)想給予充分的鼓勵(lì), 這樣不僅有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)的自信心, 同時(shí)還有利于初中生直覺(jué)思維能力的提升。另外, 在初中生出現(xiàn)直覺(jué)思維錯(cuò)誤時(shí), 初中數(shù)學(xué)教師不可以對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng), 應(yīng)該站在初中生的角度, 幫助初中生分析出現(xiàn)直覺(jué)思維錯(cuò)誤的原因, 以此及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)與完善, 從而逐漸地增強(qiáng)初中生的自信心, 并更好地實(shí)現(xiàn)初中生直覺(jué)思維的培養(yǎng)。
(三) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 激發(fā)初中生直覺(jué)思維
每一名初中生都具有強(qiáng)大的直覺(jué)思維潛能。當(dāng)初中生直覺(jué)思維被激發(fā), 對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望, 就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生大膽的猜想。因此, 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析, 合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境, 促使初中生自主的進(jìn)行思考與探究, 并對(duì)其產(chǎn)生大膽的猜想。例如, 初中數(shù)學(xué)教師在講《二元一次方程》時(shí), 可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 小明家養(yǎng)了一群鴿子和一群小兔子, 他們一共有40個(gè)頭和130只腳, 那么小明家到底養(yǎng)了多少只鴿子多少只小兔子。初中生很容易憑借直覺(jué)思維與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想, 對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行大膽的猜想。隨后初中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)初中生利用二元一次方程來(lái)得出問(wèn)題的準(zhǔn)確答案。通過(guò)這樣的方式逐步的培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維, 激發(fā)初中生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望, 從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與效果。
(四) 運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展, 先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠較為抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化、具體化, 這樣不僅有利于初中生理解和掌握較為抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí), 還有利于更好的培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維能力。例如, 初中數(shù)學(xué)教師在講《軸對(duì)稱》時(shí), 可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些軸對(duì)稱圖形的圖片, 初中生通過(guò)直觀的觀察, 很快就可以運(yùn)用直覺(jué)思維發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn), 這樣不僅有效的降低了初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度, 還培養(yǎng)了初中生的直覺(jué)思維。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述, 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維具有不可小覷的重要意義, 以此, 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的通過(guò)各種性質(zhì)有效的途徑來(lái)培養(yǎng)初中生的直覺(jué)思維能力, 促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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