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初中物理實驗課中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
摘 要： 物理學科的學習屬于理科范疇, 它除了能夠很好地鍛煉學生的邏輯思維之外, 還對學生的動手能力、創(chuàng)新能力都有一定程度的鍛煉。在初中物理教學中, 實驗教學是其重要組成部分。然而實驗教學和理論教學不同, 實驗教學更注重學生的動手能力, 并讓學生能夠在動手實驗中, 慢慢開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。本文在立足初中物理教學的基礎上, 對初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路進行探討。
關鍵詞：初中物理; 實驗教學; 創(chuàng)新思路;
隨著新課程改革的不斷推進, 國家對不同的學科都提出了不同的要求, 且教師根據(jù)學科要求都開始了相對應的改革, 初中物理教學也是如此。對于初中物理教學而言, 新課程改革越來越重視教師對于初中物理教學中的實驗教學的創(chuàng)新之處。初中物理教師想要適應好新課程標準的要求, 最為關鍵的就是要在實驗教學中能夠有創(chuàng)新之處, 讓學生能夠在新穎的實驗教學中學會創(chuàng)新。因此, 筆者將結合人教版初中物理教材, 對初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路展開探討。
一、利用多媒體技術開展虛擬實驗
在傳統(tǒng)的初中物理教學中, 教師往往采用照本宣科的方式進行教學, 對物理教材中的實驗教學部分不夠重視。若是面對簡單的物理實驗, 教師可能會通過手頭上有限的工具展現(xiàn)給學生看, 但是面對一些比較復雜的, 需要精密計算的物理實驗, 往往避而不談。但是對于學生來說, 這樣的教學方式是不科學的, 也是不合理的, 因為物理學科本身的邏輯性和嚴謹性都比較強, 很多理論知識, 單單依靠講解很難讓學生徹底消化這些知識, 這個時候就需要通過相關的物理實驗, 通過一個直觀的形式讓學生理解知識, 所以教師直接跳過實驗教學不利于學生掌握物理知識。隨著科學技術的發(fā)展, 社會的不斷進步, 現(xiàn)在很多學校都配備的多媒體教學設備, 因此教師要懂得利用多媒體資源, 開展虛擬化的物理實驗教學。這樣一來, 教師不用直接動作操作實驗, 一樣能夠讓學生感受到實驗教學的魅力, 加深對知識的理解。例如, 以人教版初中物理為例, 在教學“重力”相關內容時, 這一節(jié)的教學目標是: (1) 讓學生知道重力產生的原因; (2) 知道重力的方向和重心在哪里; (3) 通過實驗了解重力大小和物體質量之間的關系。針對這樣的教學目標, 教師可提前搜集關于重力和物體質量相關的實驗教學視頻, 在上課的時候播放給學生看。實驗是利用一個小木塊, 一部玩具車, 一根繩子, 將氣球用繩子吊在玩具車上面, 然后讓學生看看繩子的長短和綁住木塊的位置, 對重力有沒有影響。通過視頻的演示, 學生就會對重力有一個清晰、直觀的感受。在視頻演示完之后, 教師可以問學生:“針對這個實驗, 你覺得有沒有值得修改的地方?如果有怎么改, 為什么要這樣改, 改了之后結果會怎樣?”通過這樣的一個實驗既可以調動學生的興致和好奇心, 活躍課堂氣氛, 增加課堂趣味性, 提升學生的積極性與熱情, 又可以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望, 從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在實驗教學中要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維, 教師必須突出學生的主體地位, 把以學生為本的教學理念融入到實驗教學中。在傳統(tǒng)的物理教學課堂中, 教師大多不會讓學生動手操作, 或自己演示、或多媒體演示、或只是口頭講解, 只是將知識死板地灌輸給學生。這也許是教師處于安全考慮, 畢竟做實驗會存在一定的風險, 但是對于學生來說, 他們在學習實驗的時候, 缺乏獨立思考, 積極性不高, 長此以往會對物理學習產生抵觸心理, 因此教師在實驗教學過程中要充分尊重學生的主體地位, 讓他們變“觀看”為“實踐”。只有這樣, 學生才能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題, 進而培養(yǎng)自身的動手能力和創(chuàng)新思維。
以人教版初中物理教材為例, 在教學“大氣壓強”時, 這一節(jié)課程的教學目標: (1) 要讓學生了解壓強的概念, 理解什么是壓力, 什么是物體的受力面積; (2) 讓學生理解壓強的大小和什么因素有關; (3) 讓學生掌握壓強公式中的每個物理量的名稱、單位和符號, 知道壓強單位的物理意義和由來, 學生能夠熟練運用壓強公式進行計算; (4) 讓學生簡單了解壓強的增大與減小的主要方法。針對這樣的教學目標, 教師可以結合大氣壓的特點, 讓學生根據(jù)教師提供的中性筆、飲料瓶以及塑料軟管這些材料去思考如何制作一個物理實驗來驗證大氣壓強。在學生提出制作思路之后, 教師可給學生演示自己的實驗步驟。在演示完實驗過程之后, 教師可以讓學生親自動手展開實驗, 并及時對學生的實驗操作表達肯定和表揚。針對那些敢于修改實驗步驟的學生, 教師更要對他們的探索精神表示肯定。通過教學實踐, 教師激發(fā)了學生的好奇心與探究心理, 對整個教學過程起到了巨大推動作用。并且, 通過讓學生自己對實驗步驟進行探究, 可以很好地在教授理論知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力, 對學生終身發(fā)展有著重要意義。
三、結語
總而言之, 初中物理教師在進行實驗教學的時候, 要不斷更新教學理念, 創(chuàng)新自己的教學方式, 通過多種途徑去激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣, 從而通過這些方式去啟迪學生的創(chuàng)新思維, 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力, 進而使初中物理教學效率得到提升和發(fā)展。而對于學生來說, 不要一味固執(zhí)于教師說的就是對的, 要敢于質疑, 大膽提出自己的想法, 特別是在實驗教學中, 更是要勇于提出自己對于實驗的不同看法, 只有這樣學生自己的創(chuàng)新能力才能得到提高。初中物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分, 同時也是初中物理教師所必須具備的教學技能。對學生進行初中物理實驗教學, 不僅能夠提高學生對于物理知識的理解和掌握, 同時還能夠很好提高課堂教學效率和教學氣氛。
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