大創(chuàng)項目科學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神論文
摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的有力實施，營造了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主性合作的環(huán)境空間，理性、求實、創(chuàng)新和合作科學(xué)精神的培養(yǎng)有了堅實的實踐基礎(chǔ)�？茖W(xué)教育融入項目化學(xué)習(xí)的全過程，有助于學(xué)生在大學(xué)期間科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)的培育。高校在項目實施管理要不斷進(jìn)行探索，以充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要作用。
關(guān)鍵詞：大創(chuàng)項目；科學(xué)精神；科學(xué)教育；培育學(xué)生
教育部于2007年提出實施了“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”，旨在“十一五”期間推動高校機制體制改革與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，通過營造校園創(chuàng)新文化環(huán)境，推動高等教育改革和高校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的全面建設(shè)，以課題為驅(qū)動，探索解決問題為導(dǎo)向，學(xué)生興趣為根本，加強培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
在此基礎(chǔ)上，“十二五”至“十三五”時期教育部啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（簡稱大創(chuàng)項目）的實施，進(jìn)一步擴充和提升了大創(chuàng)項目的項目內(nèi)涵和高校覆蓋面，以逐步改革教育模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有教學(xué)思維和調(diào)整人才培養(yǎng)模式，改變目前我國大學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法充分融合的現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代需求和社會發(fā)展需要的高質(zhì)量創(chuàng)新人才。大創(chuàng)項目通過項目形式資助大學(xué)生自主開展創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，對推動人才培養(yǎng)模式改革的具有深遠(yuǎn)意義。筆者作為大創(chuàng)項目指導(dǎo)教師，通過實踐探索與研究，文中就大創(chuàng)項目的科學(xué)教育促進(jìn)對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)進(jìn)行分析論述。
一、促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生理性思維和求實精神
科學(xué)精神以追求求實、創(chuàng)新、質(zhì)疑、協(xié)作為主要特征，培養(yǎng)科學(xué)精神最直接和有力的方式是學(xué)生親身參與科學(xué)實踐，實踐產(chǎn)生才智，實踐鑄造精神。以學(xué)生為中心指導(dǎo)教師為輔助設(shè)立的大創(chuàng)項目，是學(xué)生為主體的科學(xué)研究的過程，為科學(xué)精神的培養(yǎng)提供了科學(xué)實踐的可能，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得運用科學(xué)知識解決實際問題的'機會。
自主性科學(xué)探究既體現(xiàn)在能夠?qū)W生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)在學(xué)生能動地全面構(gòu)建自己的理論知識、實踐技能、和科學(xué)研究體系，從而深刻認(rèn)識自己的科學(xué)研究水平，培養(yǎng)錘煉探索和求真求實精神，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成功與快樂。大創(chuàng)項目的科學(xué)探究實踐訓(xùn)練活動也使得學(xué)生體驗到知識形成的過程，通過學(xué)生自主對學(xué)科的研究任務(wù)觀察和發(fā)現(xiàn)問題，運用所學(xué)知識提出假設(shè)、收集并分析資料、給出結(jié)論并驗證解釋自己得出的結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生在前人的理論知識基礎(chǔ)上，帶有批判性和創(chuàng)新性地提出自己的觀點和理解，參與到知識的形成過程中，通過項目探究實踐把自己的想法和猜測變?yōu)閷嵶C，使他們真正掌握知識奧妙，逐步培養(yǎng)學(xué)生的好奇思維和探究積極性。
二、促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神
創(chuàng)新精神是人類在開展創(chuàng)新活動中所體現(xiàn)的一種精神素質(zhì)和氣質(zhì)，是一種勇于探究追求個性、超越現(xiàn)實的品質(zhì)。創(chuàng)新精神能夠在不違背自然客觀規(guī)律的前提下，促進(jìn)新事物、新思想的產(chǎn)生，是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)除了理論教育之外，讓學(xué)生通過實踐活動鞏固和加深理論知識并有效轉(zhuǎn)化，學(xué)會運用創(chuàng)新知識解決實際問題也同等重要。傳統(tǒng)大學(xué)課堂以教為主，受學(xué)時和硬件條件等因素限制，課程體系中實踐類課程沒有合理化體現(xiàn)，教學(xué)模式單一，沒有平衡的課程體系結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生無法充分理解和掌握知識，淺嘗輒止。
學(xué)生在實驗—觀察—分析—得出結(jié)論的過程中常常會遇到意想不到的困難和失敗，要克服困難，走向成功，必須要有積極的心態(tài)，頑強的毅力和理性的思維，在此過程中，學(xué)生將鍛煉出創(chuàng)新所必需的正確態(tài)度、堅強意志和恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}的方法。這樣以問題為導(dǎo)向的項目實踐過程，不僅促使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，對專業(yè)產(chǎn)生情趣和自信，并且促進(jìn)了他們對自己能力的省察，認(rèn)識自我、反省自我、肯定自我，對自己有了一個更加客觀的自我評價的機會，激勵自己不斷自主學(xué)習(xí)，在實踐中不斷創(chuàng)新思維增強勇氣，不畏困難，以堅強的毅力和無畏的精神于求知、探索、創(chuàng)新之行為中。
學(xué)生在經(jīng)歷一系列考驗，一系列自主學(xué)習(xí)過程步步成長，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中逐步提高自我的創(chuàng)新能力，這個實踐過程其實就是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練過程，是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。質(zhì)疑精神是歷史發(fā)展和進(jìn)步中不可缺少的重要思想精神。在實踐事實面前要求真務(wù)實，敢于懷疑，勇于挑戰(zhàn)，對待科學(xué)研究要有嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性的精神。學(xué)生在項目實踐過程中，要分析實驗過程中所經(jīng)常出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象，要潛心研究，不盲目從眾，敢于質(zhì)疑，不死搬硬套書本知識，需要學(xué)生具有求異思維、創(chuàng)造力和問題意識，通過學(xué)習(xí)和實踐不斷改進(jìn)并建構(gòu)科學(xué)概念，大膽嘗試，發(fā)揮創(chuàng)造性打破常規(guī)，積極尋求有效的問題解決方法。要求學(xué)生學(xué)會用數(shù)據(jù)說話，相信自己，實事求是，勇于提出不同的看法，推崇不同結(jié)論，養(yǎng)成質(zhì)疑的態(tài)度，培養(yǎng)求實的精神。歷經(jīng)十年的項目實踐反映出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃運用了科學(xué)教育的基本原理提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神的重要手段。
三、促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和合作精神
大創(chuàng)項目是集體性很強的實踐項目，以問題為導(dǎo)向組建項目團(tuán)隊，不同專業(yè)背景、不同年級的學(xué)生自由組合搭配，在項目科學(xué)研究方面，需要依靠多學(xué)科和各種社會資源的協(xié)同支持，這就由內(nèi)驅(qū)動了學(xué)生產(chǎn)生協(xié)作能力和團(tuán)隊精神。組員間群策群力，積極溝通，團(tuán)隊合作是順利完成項目的重要保障。團(tuán)隊內(nèi)部既要有合理明確的分工，又要有傳幫帶的合作，更要形成優(yōu)勢互補，實現(xiàn)1+1＞2的效果。團(tuán)隊需要有共同明確的團(tuán)隊目標(biāo)，該目標(biāo)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性和可行性，在合作過程中有效加強團(tuán)隊精神和團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。促進(jìn)了學(xué)生工作維度由個體到團(tuán)隊一員再到社會一員的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，增強了學(xué)生適應(yīng)社會的能力和服務(wù)社會的意識。
大創(chuàng)項目具有集體性實踐性強的突出優(yōu)勢，規(guī)范的組織形態(tài)和組織運作機制�？缒昙壍娜藛T梯隊和跨專業(yè)的人員交流，有利于高校培育和建設(shè)有明確學(xué)科或特定課題的學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，如大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊”，這為學(xué)生合作能力鍛煉與提升提供了有力的實踐平臺。若干具備較強執(zhí)行和運作能力的項目小團(tuán)隊，從一般訓(xùn)練提升到高質(zhì)量研究訓(xùn)練，集成發(fā)展成多學(xué)科交叉、梯隊式發(fā)展的學(xué)生科研隊伍。從2017年全國50支批準(zhǔn)建設(shè)的大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊”發(fā)展過程中可以見得，這些團(tuán)隊在“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等科技競賽中獲獎的不少作品源于前期的大創(chuàng)項目，而優(yōu)秀科技成果產(chǎn)生的實踐過程，既錘煉了學(xué)生團(tuán)隊集體作戰(zhàn)力，又使學(xué)生深刻地感受和理解團(tuán)結(jié)合作深層次的意義和作用。
四、結(jié)語
科學(xué)精神是一個人全面發(fā)展的內(nèi)在要求，高校是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神的重要基地，如何在本科階段滲透科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神是學(xué)校育人工作面臨的重要課題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃現(xiàn)已成為針對大學(xué)生群體所設(shè)立的覆蓋面最廣、影響最大的項目，“十二五”期間全國累計組織117所中央部委所屬高校和710所地方所屬高校參與計劃，資助近８萬個項目，投入經(jīng)費近14億元，參與學(xué)生近22萬人。
項目訓(xùn)練使科學(xué)精神融入學(xué)生的思想意識和行動中，有力地促進(jìn)了學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。目前，大創(chuàng)項目的具體實施方案、學(xué)校組織措施和教師指導(dǎo)方法還有很大的改善及提升的空間。充分整合運用校內(nèi)外資源，多角度、全方位地創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，充分調(diào)動發(fā)揮教師的指導(dǎo)和助推作用，潛移默化傾注于項目科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的過程中，以實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展，將對于大學(xué)生真正適應(yīng)社會需求，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)產(chǎn)生更為廣泛和深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊,2016,(10):1-3.
[2]辛濤,姜宇.基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育評價改革[J].中國教育學(xué)刊,2017,(4):12-15
[3]付子云,等.大創(chuàng)項目對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的作用研究[J].科教導(dǎo)刊,2016,(5):59-60.
[4]梁微,周立亞,丁宇.地方高校全程互動“大創(chuàng)”項目管理體系的構(gòu)建與實施[J].高教論壇,2016,(11):86-89.
【大創(chuàng)項目科學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神論文】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想論文03-18
淺論獨立學(xué)院大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)教育論文02-13
如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力論文01-26
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)論文03-18
加強實驗指導(dǎo) 培養(yǎng)科學(xué)精神01-20
初中科學(xué)課如何培養(yǎng)科學(xué)思維能力的論文10-09
初中科學(xué)課如何培養(yǎng)科學(xué)思維能力論文12-30
科學(xué)教育論文08-22