低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性論文
摘要：低年級(jí)學(xué)生由于受思維發(fā)育特點(diǎn)的影響， 在課堂上容易分散注意力， 學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。教師要注意到低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)， 并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 通過(guò)提升課堂教學(xué)的趣味性吸引學(xué)生的注意力。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師可以通過(guò)提升課堂語(yǔ)言的趣味性、課堂情境的趣味性和課堂作業(yè)的趣味性， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度， 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 使學(xué)生更樂(lè)意接受課堂教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)； 語(yǔ)文教學(xué)； 趣味性
由于思維發(fā)育的特點(diǎn)， 大部分低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣不高， 因此課堂學(xué)習(xí)效果不佳。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心關(guān)注點(diǎn)之一， 也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中， 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法， 教師可以抓住趣味性特點(diǎn)， 通過(guò)對(duì)有趣的語(yǔ)言、有趣的課堂和有趣的作業(yè)等層面的關(guān)注， 轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力， 進(jìn)而改善低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
一、課堂語(yǔ)言的趣味性
學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂， 如果課堂教學(xué)效率能夠得到充分保障， 那么課堂教學(xué)的效果就具有了良好的基礎(chǔ)。要達(dá)到使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字， 有主動(dòng)識(shí)字愿望”的教學(xué)目標(biāo)， 在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中， 教師可以恰當(dāng)運(yùn)用趣味性語(yǔ)言， 使學(xué)生能夠有效地識(shí)記漢字， 提高對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中， 筆順規(guī)則是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)。筆順是學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的開(kāi)始， 生活中常常見(jiàn)到很多成人不能按正確的筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)漢字， 這就是兒童時(shí)期沒(méi)有掌握筆順規(guī)則所致。在教學(xué)中， 低年級(jí)語(yǔ)文教師要注重筆順的教學(xué)， 可以用趣味性的語(yǔ)言引起學(xué)生對(duì)筆順的關(guān)注， 提升他們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。例如， 在教“回”字時(shí)， 許多學(xué)生喜歡先封口后寫(xiě)里面的部分�？吹竭@種情況， 筆者按照錯(cuò)誤的筆順把“回”字寫(xiě)在黑板上并糾正， 用趣味性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們也太不禮貌了， 看見(jiàn)媽媽回來(lái)了， 還把門(mén)關(guān)上， 叫媽媽怎么進(jìn)屋呢？”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)， 對(duì)“回”字的寫(xiě)法加深了印象， 不僅學(xué)會(huì)了“回”字的正確筆順， 還加強(qiáng)了對(duì)筆順的注意。
在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中， 如果教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則， 不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒， 而且容易導(dǎo)致學(xué)生討厭課堂學(xué)習(xí)。輕松的課堂氛圍往往是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)取得更好效果的保障。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中， 如何讓學(xué)生學(xué)有所得， 筆者認(rèn)為富有趣味氛圍的營(yíng)造往往比單純地傳授知識(shí)更為重要。教師需要在課堂上適度地用趣味性的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注力， 讓學(xué)生在有趣味的課堂上集中注意力， 進(jìn)而在喜悅、輕松的氛圍中有所收獲。低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)情， 緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際， 想辦法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供寬松的環(huán)境。
二、課堂情境的趣味性
教材內(nèi)容是學(xué)生接受啟蒙教育的載體， 低年級(jí)語(yǔ)文教材里的文章篇幅較短， 卻蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和深刻的道理， 教師要想以學(xué)生接受的方式深入講解是不容易的。課文的“短”有利于學(xué)生接受， 教師可以借助趣味性課堂情境讓學(xué)生在較短的課文學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)， 獲得更真切的體驗(yàn)。因此， 在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 教師要有意識(shí)地關(guān)注課堂情境的趣味性， 以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境非常有必要。以《小小的船》一文的閱讀教學(xué)為例：在教學(xué)時(shí)， 教師可以設(shè)計(jì)好圖片， 將圖像和文字結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)情境———“看， 藍(lán)藍(lán)的天上有許多星星一閃一閃的， 在向我們眨眼呢。彎彎的月亮多像一只小船啊�！彪S后， 教師將小朋友的頭像貼在船上并問(wèn)：“小朋友只看見(jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空。你坐在月亮上看到了什么呢？”提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考， 讓學(xué)生根據(jù)想象回答問(wèn)題。這是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題， 但可以激起學(xué)生參與的興趣。緊接著， 教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文， 將文中的答案與學(xué)生的體悟進(jìn)行比照， 強(qiáng)化學(xué)生的印象， 促進(jìn)學(xué)生思考。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中， 在富有童趣的情境中進(jìn)行誦讀訓(xùn)練， 不僅能使學(xué)生直觀地感受到語(yǔ)言之美， 還能促進(jìn)他們體悟課文的內(nèi)涵， 發(fā)揮學(xué)生的主體性， 使他們積極參與教學(xué)、融入課堂， 進(jìn)而提升思維能力和表達(dá)能力�！暗湍昙�(jí)學(xué)生的思維特征是從以直觀思維為主到逐步形成抽象思維能力， 這一時(shí)期的兒童在認(rèn)識(shí)事物時(shí)， 主要靠表象， 低年級(jí)學(xué)生的思維主要是借助表象思維理解抽象事物， 從而慢慢形成抽象思維�！备鶕�(jù)兒童思維發(fā)展規(guī)律， 在形象思維的基礎(chǔ)上， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與抽象思維訓(xùn)練， 這既符合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)， 也符合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)， 而課堂情境的趣味性有助于此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、課堂作業(yè)的趣味性
課堂作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 通常是指低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的課堂任務(wù)， 是讓學(xué)生參與課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 為了充分發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 課堂作業(yè)可以將聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演講等多種形式結(jié)合起來(lái)， 激發(fā)學(xué)生好奇心。學(xué)生參與課堂任務(wù)是有效學(xué)習(xí)的重要途徑。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課堂任務(wù)應(yīng)盡量富有情趣、具有新穎的內(nèi)容， 這樣才能提升學(xué)生的課堂參與度。例如， 學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》時(shí)， 筆者讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一只美麗的大白鵝， 把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫(huà)面展示出來(lái)， 有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解， 同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)疑問(wèn)句時(shí)， 筆者設(shè)計(jì)了富有趣味的課堂模擬活動(dòng)， 讓學(xué)生做打電話的游戲， 學(xué)生扮演打電話人和聽(tīng)電話人， 互相問(wèn)候， 這樣可以讓學(xué)生更深刻、直觀地理解疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 課堂作業(yè)是在課堂教學(xué)過(guò)程中完成的， 是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念的呈現(xiàn)， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度， 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 使學(xué)生更樂(lè)意接受課教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明， 在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中， 學(xué)生的積極參與比教師“滿堂灌”的講授效果要好。低年級(jí)學(xué)生的注意力不夠集中， 興奮點(diǎn)難以持久， 課堂教學(xué)方式的趣味性和多樣性有助于提高他們的積極性， 從而促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的理解和接受。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧紅影.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究和實(shí)踐[D].南京:南京師范大學(xué), 2008.
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