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生態(tài)高效課堂教學(xué)教師要做到四精的論文
生態(tài)、高效的課堂是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。怎樣做才能使課堂高效.本人認(rèn)為要打造生態(tài)、高效課堂，教師要做到“四精”，即：教學(xué)目標(biāo)要“精準(zhǔn)”，教學(xué)內(nèi)容要“精要”，教學(xué)方法要“精巧”，教學(xué)語(yǔ)言要“精煉”。
一教學(xué)目標(biāo)要“精準(zhǔn)”
教學(xué)目標(biāo)指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。只有根據(jù)教材特點(diǎn)來(lái)確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，才能“集中火力”發(fā)揮“例子”的功能，收到良好的教學(xué)效果。因此，精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是我們首要考慮的問(wèn)題。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：許多課的重大缺點(diǎn)之一就是不能明確地表達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)并且使之貫穿課的始終。不清楚教什么，正是課堂教學(xué)低效或有些環(huán)節(jié)無(wú)效的重要原因。那么，如何制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)呢.在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真地研究學(xué)生的實(shí)際，與文本對(duì)話，準(zhǔn)確地把握課文的價(jià)值取向、行文思路、相關(guān)特色等。目標(biāo)的定位既要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，又要關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的“根本”，并力求簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，利于操作和評(píng)估。例如，第七屆全國(guó)青年教師閱讀大賽特等獎(jiǎng)獲得者許老師在課前充分地了解學(xué)生、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)段的要求，制定了《小動(dòng)物過(guò)冬》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確、通順地朗讀課文，能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話；（2）初步了解課文中的三個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式，初步感知朋友間的相互關(guān)心。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，而且課文較長(zhǎng)，所以許老師只要求學(xué)生“能正確、通順地朗讀”；在對(duì)“過(guò)冬”的認(rèn)識(shí)上，許老師也只要求學(xué)生“初步了解”；對(duì)朋友間的相互關(guān)心，也只是要求學(xué)生“初步感知”。因此，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、輕松，教師也能順利地在課堂上完成所制定的課時(shí)目標(biāo)。
二教學(xué)內(nèi)容要“精要”
教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展取決于教學(xué)內(nèi)容的“精要”。教學(xué)內(nèi)容的“含金量”怎樣，在很大程度上影響課堂教學(xué)高效性的達(dá)成度。要想充分發(fā)揮文本的價(jià)值，提高課堂教學(xué)的效益，教師必須對(duì)豐富的文本資源進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩�，瞄�?zhǔn)課文的重點(diǎn)、訓(xùn)練的難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，遴選出最有價(jià)值、最具有生長(zhǎng)力、最契合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的為教學(xué)內(nèi)容，真正做到“用教材教”。
依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合確定每課的教學(xué)內(nèi)容。具體地說(shuō)，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心體會(huì)本文”“披文以入情”，喜怒哀樂(lè)，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，在對(duì)課文語(yǔ)言來(lái)一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，諸如，需要理解的詞句，需要積累的語(yǔ)言，需要習(xí)得的學(xué)法，需要揣摩的寫(xiě)法。例如，特級(jí)教師博俊生在執(zhí)教《狼和鹿》一課時(shí)，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生展開(kāi)想象，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動(dòng)物之間的變化進(jìn)行對(duì)比，在比較中探究、感悟，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。
三教學(xué)方法要“精巧”
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！苯處煈�(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和教師的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。巧妙靈活的教學(xué)方法是鍛造高效課堂的武器�！拔淦鳌痹骄迹n堂教學(xué)的成功率就越高，課堂生成就越精彩。
方法的預(yù)設(shè)不是越多越好，也不是越新越好，關(guān)鍵是否為學(xué)生所喜歡和樂(lè)意接受，是否簡(jiǎn)便實(shí)用。如教學(xué)葉圣陶的《荷花》時(shí)，荷花姿態(tài)各不相同，滿池荷花挨挨擠擠，令人賞心悅目�？烧n文中描寫(xiě)荷花姿態(tài)的只有一句概括性的語(yǔ)句：“這么多荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”。
為了讓學(xué)生領(lǐng)略到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙情景，在教學(xué)中除了利用插圖外，我還借助形象直觀的多媒體再現(xiàn)這一美好情景，促使學(xué)生更快地入情入境，理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)人物的情感。只有以學(xué)定教，才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成高效課堂。
此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)情，精心、客觀地預(yù)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)，哪怕是一課一法，只要方法得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生受益無(wú)窮。例如教《天鵝的故事》一課，我預(yù)設(shè)了如下讀書(shū)方法：以朗讀、默讀組合來(lái)掃除閱讀障礙，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；通過(guò)精讀、跳讀，感悟“破冰”的壯舉；通過(guò)朗讀、批注，感悟老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)，天鵝群的團(tuán)結(jié)拼搏，領(lǐng)悟人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處的道理；以讀促寫(xiě)，加深理解和體驗(yàn)。
四教學(xué)語(yǔ)言要“精煉”
所謂語(yǔ)言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)最豐富的內(nèi)客。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件�！币蚨鴱哪撤N意義上說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。教師只有不懈地追求課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，具有較高的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能把教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，情趣橫生。當(dāng)然，精煉并不等于少，教學(xué)的目的是要讓學(xué)生清楚、明晰教授的內(nèi)容，還應(yīng)該包含清楚明了，不要為了“精煉”而不顧教學(xué)效果。老師要想做到語(yǔ)言的“精煉”要注意平時(shí)充電、不斷積累，課前準(zhǔn)備充分，課堂上才能厚積薄發(fā)，游刃有余。
生態(tài)、高效課堂中的“高效”是相對(duì)的，受教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等諸多因素的制約，關(guān)鍵在于教師。相信教師只要牢固確立課改新理念，以生為本，做到“四精”，就一定能打造出高效的課堂。
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