一場有趣的辯論會學科論文

　　只要相信學生，他們的創(chuàng)造力是無限的！

　　至今，我仍然清晰地記得在課堂上的這樣一次討論活動，雖然，似乎很平淡，但我看到了學生躍動的思維。我深刻懂得了“星星之火，可以燎原！”

　　我們要開始學習聲音的傳播了，由于課程開始時間不長，為進一步鞏固學生的學習興趣，我將課本上的內(nèi)容呈現(xiàn)方式略微作了些變動。首先，學生們通過一些游戲活動，了解聲音在固體、液體、空氣中的傳播。接著，我向正興高采烈的學生提出了一個問題，假如在“沒有物質(zhì)”的空間——真空中聲音能不能傳播呢？學生們茫然了，有說大概能，有說大概不能，還有干脆說不知道。大家紛紛把眼光投向了我�！敖裉�，我們來過把癮，當一回科學家，一起來設計一個實驗，說明聲音能不能在真空中傳播�！�

　　教室里更加熱鬧了！學生們奇思妙想不斷涌現(xiàn)：

　　“可以在太空中，發(fā)出聲音……”

　　“你能到太空中去嗎？”

　　“做一個鐵屋子，用機器把空氣抽掉，然后在屋子中發(fā)出聲音……”

　　“鐵屋子不好做，再說，沒有空氣，你怎么能在里面呢？”

　　“人在屋子外面，可以在鐵屋子上裝玻璃窗，里面用機器發(fā)出聲音”

　　“怎么知道聲音能不能傳播呢？”

　　“里面放一個錄音機”

　　“錄音機不一定要在里面！”，“是呀！”

　　“人站在外面聽就行了！”

　　“那也不一定得用鐵房子呀，用一個大玻璃瓶子不就行了嗎！”，“真聰明”

　　“發(fā)聲的東西放在瓶子上，可瓶子也能傳聲呀”

　　“讓它浮起來！”，“記住，瓶子里沒有空氣！”

　　“用磁懸浮”，“用超導體”，……

　　“把小收音機吊起來”

　　大家似乎沒有什么意見了。

　　當時，恰好我們有一個用易拉罐和棉線做成的“土電話”。我將門關(guān)起來，讓一個學生站在教室門外，用它傳話，另一同學收聽。當線拉緊時就聽清說話聲，松開線時就聽不到了！

　　“吊起較重的收音機會把線拉緊，得用輕的聲源！”

　　“用音樂卡片上的芯片！”

　　我對此設計，表示肯定。再讓學生對比課本上的設計圖，學生們臉上都露出愉快的表情，感受到了成功的無比快樂。

　　“可是，我們沒有抽氣機，怎么辦呢？”我說。

　　“可以用注射器嘛！”，“注射器是不能一次將瓶子中氣體抽完的”

　　一個同學大聲說：“我將音樂芯片直截放在大注射器中！”

　　“真是好注意！”

　　“在瓶子里裝些水”一同學激動地說，

　　“上次，我們家熱水瓶中裝過開水后，塞緊了瓶塞，過了幾天瓶塞再也打不開了。后來

　　才知道是水蒸氣將空氣排開了，水冷了后，水蒸氣又變成水，瓶子里形成了真空。”

　　“絕妙的注意！”

　　同學們聽完了之后，無不露出欽佩的表情。

　　這節(jié)課結(jié)束后，我就布置學生在家長幫助下按照這種設計實際地做一做，并將結(jié)果告訴我。

　　反思心得：我總有一種認識，所有的學生剛開始學物理的時候，積極性都是非常高的。故事發(fā)生的班級中，學生的程度其實并不高。保持學生對物理學的興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關(guān)鍵。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學生，剝奪學生動腦的權(quán)利。在本例中，學生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學生竟不自覺地將生活與物理結(jié)合起來！這不正是我們所苦苦追求的嗎！物理課程教學中，教師的作用在于為學習活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學生思想的火花，并設法使之成燎原之勢。是的，教師應該是播火者。這無數(shù)星星之火必將匯成中華民族飛騰的強大動力！

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