回味課程改革論文
課程改革從初具雛形到日漸成熟已走過了近十年的歷程，十年來，教師們對新課改的認識也大都經(jīng)歷了一個從模糊到清醒，從被動到主動的過程。新課改也為每一個熱愛教育事業(yè)，鐘情于教師職業(yè)的教師提供了一個施展自身才華，實現(xiàn)自我抱負的平臺，對于我們音樂教師來說尤其如此。新課改探討的重點是教與學的關(guān)系、學生學習方式的改變、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與實踐能力的增強等等。那么，作為一名音樂教師，如何按新課改的要求上好一堂音樂課？對新的課程標準和新的音樂教材又是如何認識的呢？下面結(jié)合我自己的教學實踐，談談我的幾點體會。
第一是“新”
1．教材新
翻開中學的音樂教材大家都有一個共同的印象，新的音樂教材已大大不同于傳統(tǒng)意義上的音樂教材，它不僅僅包括有音樂，還囊括了舞蹈、美術(shù)、書法、建筑、科學等幾乎所有藝術(shù)和非藝術(shù)門類。新教材給人的第一感覺是——這是音樂教材嗎？內(nèi)容上涉及音樂的很少，用這樣的教材怎么去上音樂課？通過幾年的實踐，我逐漸體會到這正是新教材重要特點之一，即將知識作為隱線，把包括歌曲、發(fā)聲練習、基礎知識、綜合訓練和欣賞等內(nèi)容整合在一個單元里。少了學生的眼里那些枯燥、乏味的理論知識，取而代之的是生動有趣的音樂活動，這是一個質(zhì)的飛躍。教師在音樂活動中穿插各種生動、形象、有趣的音樂游戲，可以達到樂教樂學的目的。學生也可以從中感受音樂、探索音樂和創(chuàng)造音樂。但所有這一切的前提是一定要把音樂作為主線，圍繞音樂進行設計。每一個音樂游戲設計要突出本節(jié)課的音樂知識點。教師在備課時心里得明白知識的“隱線不能隱”，教學中還要以音樂知識、技能作為手段，有計劃、有目的的去設計教學環(huán)節(jié)和音樂游戲等活動，引導學生在輕松的氣氛中感受音樂，掌握知識進而進一步挖掘音樂的內(nèi)涵。
2．觀念新
那么新課改究竟要改什么呢？我的理解是，首先是要改的就是我們音樂教師對音樂教學的觀念。傳統(tǒng)的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的音樂知識和技能，因此在音樂課中過多的強調(diào)了對音樂知識、技能的學習。由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，進而拉開了學生和音樂之間的距離，致使學生喪失了學習音樂的熱情和信心。新課改則試圖改變這一舊有觀念，著力培養(yǎng)學生的一種音樂意識、音樂思維、音樂習慣。這就要求我們在教學中要運用多種手段調(diào)動學生的學習興趣，巧妙地拉近學生與音樂的距離，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
3．教法新
傳統(tǒng)的教學方法以講授為主，而這與現(xiàn)代教學論相�！，F(xiàn)代教學論認為，教學應該是教師與學生、教材與學生、學生與學生之間的多向信息傳遞，而講授法只是師生間的單向信息傳遞，不能發(fā)揮學生的主體作用。教學是種精湛的藝術(shù)，即教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，進而進行獨創(chuàng)性的教學實踐活動。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“樂學”與“會學”？例如：在《流水》這一節(jié)課中，我以古琴曲為引子，聽辯這是什么樂器演奏的？——引出古琴。為激發(fā)學生對古琴的認識古琴和興趣，課前我做了大量的準備，設法找有關(guān)古琴的各種資料，設計能引起學生興趣的問題，以“高山流水”的故事為開端，再伴著古琴曲《流水》進行深入的講解，鼓勵他們暢所欲言，允許學生有不同的答案和不同的表達方式，使學生學得高興、學得輕松，教師也教得開心，教學自然也取得了很好的效果。
另外要充分利用多媒體的教學手段，多媒體的教學手段突破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的巨大限制，大大開闊了學生的音樂視野，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。易激發(fā)學生的學習興趣，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，能收到很好的教學效果。
第二是“活”
1．氣氛活
愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快的狀態(tài)下學習，課堂教學的效果將是事半功倍的。首先，教師語言的魅力影響著課堂的氣氛與教學，風趣的語言可以使音樂課“動”起來，可以讓學生“活”起來。其次，鼓勵性的語言可以增強學生的自信心，緩解課堂氣氛。再者，綜合學生心理和生理特點，從學生年齡特征出發(fā)，組織音樂的“動”。好動是青少年的一個重要年齡特征，把具有“動”的特征的音樂施教于這些好動時期的青少年。通過身體律動調(diào)動學生全身心地參與，真正把音樂聽唱進去。比如，在學習《載歌載舞黃土情》一節(jié)時，為了讓學生加深對安塞腰鼓的認識，我讓學生用桌子代替大鼓，用拍手代替大镲，親身體會了“路鼓”、“換鼓點”和“四步三望”等鼓點的不同，繼而拿它與我們開封的盤鼓鼓點作比較，分析其差別。學生情緒高漲，興趣很濃，這比單純地讓學生被動地坐著聽講要好得多，通過身體動作的參與可以促使學生更加專注，因為他們要緊跟著節(jié)奏的變化隨機思考，反應如何去做好，也更容易理解和記憶基本知識點。
2．設計活
激發(fā)學生學習情趣、情境，關(guān)鍵在于精心設計音樂活動。梅里爾等人在《教學設計新宣言》中對教學設計的界定是：“教學是一門科學，而教學設計也可以被認為是科學型的技術(shù)�！苯處熞痪窒抻谡n本，把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動，把整個教學過程變成一個使學生主動參與、主動體驗、主動表現(xiàn)、主動創(chuàng)造和享受音樂美的過程。教學設計要注重創(chuàng)設激發(fā)學生學習內(nèi)在動機的教學情境。比如：《優(yōu)美的'民歌》一課，在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題，“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥處理”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”等等。這些問題想清楚了，教師在教學的過程中，就會有的放矢。所以我在講授勞動號子時，把學生分成若干個小組，讓他們通過“搬鋼琴”，親自去體會并總結(jié)出勞動號子的作用和特點，這樣做使課堂情趣頓生，同學們情緒高漲，歡聲笑語不斷，教學也自然取得了良好的效果。
3．內(nèi)容活
《新課標》中有明確的建議“除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應占有一定比例”。也就是說，教師在緊扣教材的基礎上，可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣�。最近由教育部主導的“京劇進課堂”實驗以及我們開封市倡導的“豫劇進課堂”等活動，就是學校自主進行課程開發(fā)和對音樂課教學內(nèi)容進行適當拓展的一次大膽嘗試，其效果現(xiàn)在下結(jié)論為時尚早，但單就活動本身而言，其示范性和導向作用顯然是值得肯定的。讓學生了解民族音樂，熱愛民族音樂繼而繼承民族音樂，使他們明白“只有民族的才是世界的”。我們要“用教材而非教教材”，因為教材是“死”的，學生是“活”的，所以，老師的教學也應該是靈活的，不能讓“依綱靠本”的大帽子束縛了我們探索音樂教學的“手腳”。
創(chuàng)造性的運用教材，融入其他學科知識。必須認識到音樂是一門多元文化，它自身就綜合了其他很多學科的知識。因此一定要把音樂作為大音樂來認識，要努力擴展知識面，培養(yǎng)學生多角度鑒賞音樂的能力，了解音樂背后所凝結(jié)的歷史、地理、政治等人文知識，特別是理科知識中不斷探索的精神有助于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，不同學科之間的相互滲透會促使學生從新的角度看待熟悉的問題。因此，音樂課絕不能就音樂學音樂，而應把它看成是借助音樂教學傳承音樂文化的過程。
“教學有法”是每個老師都明白的淺顯道理；“教無定法”又是
許多老師不得要領的根本原因；而“貴在得法”恐怕是我們每個老師孜孜以求的至高境界。從實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，學習，實踐，再學習，再實踐，只要我們伏下身子，潛心研究，我想我們“得法”的那一天一定指日可待。
參考文獻：
1．《音樂學習與教學心理》上海音樂出版社
2．《藝術(shù)課程標準解讀》北京師范大學出版社
3．《音樂教育展望》華東師范大學出版社
4．《教育新理念》教育科學出版社
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