中專護生人文素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策的論文
論文關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)人文教育和諧對策
論文摘要：實施護生人文素質(zhì)教育是中職衛(wèi)校教育發(fā)展的必然趨勢，目前中職衛(wèi)校人文素質(zhì)教育尚不能適應(yīng)衛(wèi)生行業(yè)的需要，積極探索護生人文素質(zhì)的新途徑和新方法，是中職衛(wèi)校的責(zé)任所在。
隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，中職衛(wèi)校經(jīng)反復(fù)刪選，保留了少數(shù)優(yōu)秀的衛(wèi)生學(xué)校。各衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在重視技能教育的同時，也比較重視人文素質(zhì)教育。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護理工作將由以病疾為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行模宋年P(guān)懷式的護理服務(wù)已成為象征現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個重要標(biāo)志，這種護理模式不但要有廣博的專業(yè)知識、熟練過硬的操作技術(shù)，還要有高度的責(zé)任感和同情心，要有謙虛、恭敬、優(yōu)雅的表現(xiàn)等深厚的人文素質(zhì)。培養(yǎng)具有人文素質(zhì)的護理人才已經(jīng)成為提升護理教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。加強人文素質(zhì)的護理教育已成為護理教育領(lǐng)域中一項重要的研究課題。人文素質(zhì)教育和技能教育并重是衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展方向，是中職衛(wèi)校培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的新型護理人才的重要保證。
一、何謂人文素質(zhì)
素質(zhì)是一個人在其思想、道德、心理及文化等方面所表現(xiàn)出來的能力，人文素質(zhì)作為人的綜合素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，它的高低在很大程度上取決于其人文知識、人文文化的積累情況。人文教育在培養(yǎng)學(xué)生的'人文精神，提高其人文素質(zhì)的教育，它可使學(xué)生的精神、道德、情感、心靈都得到感染和凈化，促進其個性的發(fā)展與人格的完善，從而形成正確的人生觀和科學(xué)的價值觀。
二、人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
1、護生人文素質(zhì)方面存在的問題
目前中等衛(wèi)校的護生參差不齊，她們中真正熱愛護士職業(yè)而選擇讀護理專業(yè)的人數(shù)極少，很大一部分是中考落榜者。年齡偏小且多數(shù)是獨生子女，人生觀、職業(yè)觀尚未形成，對于專業(yè)思想認識模糊不清，心理素質(zhì)欠佳，在家一切依賴父母，動手操作能力較差，責(zé)任感和同情心缺乏，這些都嚴(yán)重影響了中等衛(wèi)校對高技能、高素質(zhì)新型人才的培養(yǎng)。
2、重專業(yè)，輕人文
我國的護理教育普遍注重對護生專業(yè)知識的灌輸和對專業(yè)技能的訓(xùn)練，卻忽視對其進行人文素質(zhì)教育。護生在校讀書期間只是為了應(yīng)付考試而強化書本知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。由于當(dāng)前社會對學(xué)校教育評價機制的影響及醫(yī)院招工制度的導(dǎo)向——以文化成績及操作技能為主，忽視了人文素質(zhì)的考核，導(dǎo)致目前中職衛(wèi)校護理教育的人文素質(zhì)教育遠遠落后于專業(yè)知識教育，因此，研究探索護理專業(yè)人文教育在整個教育中所處的地位，成為護理教育工作一個迫在眉睫的重大問題。
3、霸權(quán)主義的課堂缺少人文關(guān)懷的氣息
�。�1）語言霸權(quán)——學(xué)生在“溫和的暴力”下成為“默默的聽眾”。
我們強調(diào)“師道尊嚴(yán)”，老師在課堂上發(fā)號施令，例題講得振振有詞，學(xué)生沒有思考的余地，只是點頭稱是，語言交往成為教師的“獨白”，師生交往缺少了人與人之間的“心靈共振”。
�。�2）行為霸權(quán)——學(xué)生在教師的任意擺布下成了“木偶”
學(xué)生在教師的眼里是一張“白紙”可以由教師隨意涂畫，大多的教師喜歡聽話的“羊羔”，不喜歡不聽話的“野馬”，學(xué)生作為獨立的人的主體性被湮滅。
�。�3）學(xué)習(xí)霸權(quán)——學(xué)生在教師的精心雕啄下成為“知識的容器”
教師機械認真地教，學(xué)生被動辛苦地學(xué)，模仿幾乎成為學(xué)生的看家本領(lǐng)，于是教師聲嘶力竭，學(xué)生成為旁觀者，難以成為學(xué)習(xí)的主體。
三、建立和諧的師生關(guān)系是進行人文教學(xué)的基礎(chǔ)
現(xiàn)在許多教師為了維護自己在學(xué)生中的威望，總難擺脫師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念的束縛，師生之間未能體現(xiàn)民主與平等關(guān)系，上課時學(xué)生不敢回答問題，不能充分表達自己的觀點，更不利于人文教學(xué)的正常進行。只有營造了平等和諧的氛圍，讓每個學(xué)生都感受教師是真心實意地希望她們成才，從而引起師生情感的共鳴，才能激發(fā)學(xué)生對教師的尊重和熱愛，以起到尊其師，信其道的效果，在這樣和諧平等的環(huán)境中，學(xué)生不僅能學(xué)到更多的知識，更重要的是其思想、道德、心理等都得到全面的提升，促進其個性的正常發(fā)展和人格的完善，幫助學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，使其能靈活地應(yīng)付環(huán)境的變化。
四、更新教學(xué)觀念是人文教育的關(guān)鍵
1、樹立全新的人文教育觀
作為一名護生的數(shù)學(xué)教師，要不斷地更新教育觀念，牢固樹立人文素質(zhì)教育觀念，明確人文素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，促進她們德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育，明確人文素質(zhì)教育的實施重點是加強對護生的愛國主義、道德理想、社會責(zé)任感、誠信意識、審美情趣、禮儀修養(yǎng)、協(xié)作精神等方面的教育和培養(yǎng)。因此，要在數(shù)學(xué)課堂中滲透人文素質(zhì)教育，將人文素質(zhì)教育滲透數(shù)學(xué)課堂的全過程中。
2、教師要學(xué)會與學(xué)生溝通心靈
教書和育人是相輔相成的，有人把教師比做家長，本人不以為然。有專家這樣說過：“家長批評孩子，孩子是怨而不是恨，教師批評學(xué)生，學(xué)生是恨而不是怨”。為什么會有這樣不同的結(jié)果呢？很簡單是因為溝通。教師不僅要上好課，還要做學(xué)生的知心朋友。只有心靈溝通，知識才能聯(lián)通，方法才能貫通。學(xué)生就是教師的作品，教師的教學(xué)過程就是塑造作品的過程，要塑造出一個真正的白衣天使，教師除了教她們必要的文化知識、熟練的技能外，更重要的是對她們進行人性的塑造、人文的關(guān)懷。
3、護生禮儀是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)
護理工作的特殊性、藝術(shù)性和整體性，要求護生必須具有一定的準(zhǔn)則和禮儀規(guī)范。注重職業(yè)禮儀、樹立良好的職業(yè)形象是溝通技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。職業(yè)禮儀包括語言、姿態(tài)、動作、表情等。護生在與病人及其家屬的交往中，服飾要整潔大方，語言要文明禮貌，多使用安慰性語言和鼓勵性語言，注意禮貌稱呼病人，注重眼神微笑等表情與自然、美觀手勢、姿勢的配合，護理操作動作要輕柔，盡量減輕病人痛苦，讓病人時刻感覺到護士的關(guān)愛，營造溝通的良好氛圍。
4、注重人文素質(zhì)教育是衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展方向
職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)明確告訴我們，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實用型人才。從現(xiàn)狀來看，護生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)能否、或會在多大程度上被正確運用，受其人文素質(zhì)高低的制約。人文素質(zhì)較高的護生，在求職面試、工作勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢。接受了人文素質(zhì)教育的護生，綜合素質(zhì)良好，有較好的適應(yīng)性和較大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
當(dāng)今社會是一個多元化的社會，創(chuàng)新是它的生命，這不僅要求護生在臨床工作中具有扎實的基礎(chǔ)知識、實踐技能，同時也要求她們具有科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、健康的心理和健全的人格，因此，加強人文素質(zhì)教育已成為職業(yè)教育改革的切入點。
由于護生工作的特殊性決定了一個好的護理工作者必須要有較高的人文素質(zhì)。教師在教育中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將人文知識和文化知識有機結(jié)合，把人文教育貫穿在整個教育的全過程中，對于護生的考核不僅要看其個人的專業(yè)知識、操作技能，更要看她的人文素養(yǎng)，只有這樣才能成就一支技能過關(guān)，素質(zhì)過硬的護士隊伍，我們的護理工作者才稱得上是真正的白衣天使。
參考文獻：
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