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關(guān)于確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的論文
論文關(guān)鍵詞：高師舞蹈教育；教育觀念；培養(yǎng)目標(biāo)
論文摘要：社會在不斷的前進，高師舞蹈教育也應(yīng)適應(yīng)社會的潮流，不斷完善和發(fā)展。更新教育思想觀念，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高師舞蹈教育的重要條件。
一、更新教育觀念
體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)。所以，高師舞蹈教育首先要更新教育思想觀念。
21世紀(jì)的教育觀念主要是，以終身教育為信念的教育價值觀，以學(xué)會認知、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標(biāo)觀，以自然科學(xué)和人文科學(xué)為特點的教育內(nèi)容觀，以注重學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展為基本特征的教育方法觀。[1]由過去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，全面提高素質(zhì)教育。
因此，高師舞蹈教育的改革，應(yīng)以教育思想觀念的新突破帶動教育改革的新突破，從終身教育取代一次性教育；從由強調(diào)專業(yè)對口轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會，向綜合化、跨學(xué)科教育的方向發(fā)展，從訓(xùn)練理念到教育理念，突出師范性的特征；從技巧發(fā)展到藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展；從以教師為主體的“技術(shù)技能灌輸”向以學(xué)生為主體的“智能開發(fā)”轉(zhuǎn)變；遵循素質(zhì)教育的目標(biāo)，強調(diào)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，學(xué)會做人，學(xué)會為師，全面、綜合地提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著社會的進步，教育的發(fā)展，人們的教育觀念的更新，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，市場經(jīng)濟也對師范人才提出了新的需求，“就業(yè)”問題更是家長、學(xué)生、老師、學(xué)校、國家最關(guān)心的問題。隨著改革開放政策的實施，“就業(yè)”由計劃經(jīng)濟體制下包分配轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟體制下國家宏視調(diào)控、政策指導(dǎo)，各級政府和學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇。如果，我們把學(xué)校比喻成一個“工廠”，那學(xué)生就是“產(chǎn)品”，用人單位就是“市場”。學(xué)校所生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”推向“市場”時，同樣受到市場規(guī)律的約束，“市場”是檢驗一個學(xué)校所培養(yǎng)的人才是否合格的最好檢驗者。因此，制定出科學(xué)的、符合需要的高等師范院校舞蹈教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。
培養(yǎng)什么樣的人才要看社會的需求，需適應(yīng)時代的發(fā)展，而作為師資培養(yǎng)為主的高等師范院校的舞蹈專業(yè)更應(yīng)如此。
目前，從小學(xué)到大學(xué)，舞蹈教育已進入課堂，被納入素質(zhì)教育軌道，成為培養(yǎng)學(xué)生意志、趣味、身體能力、陶冶情操、表達感情內(nèi)涵、宣傳社會文化的一種重要手段。國家已相當(dāng)重視舞蹈美育教育，那師資情況怎樣?
根據(jù)北京市教育委員會藝術(shù)處對“北京市中小學(xué)美育工作情況”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知:作為全國藝術(shù)中心的北京中、小學(xué)舞蹈教師的缺編率就達到了73%和71%。（中小學(xué)舞蹈教育比率=教師總數(shù)/學(xué)校總數(shù)）。根據(jù)北京推算全國:全國小學(xué)舞蹈教師的缺編人數(shù)就達到了30萬人以上，中學(xué)則估計超過40萬。[2]并且?guī)熧Y學(xué)歷層次偏低。例如，遼寧省小學(xué)從事藝術(shù)教育的師資90%以上畢業(yè)于中等層次藝術(shù)學(xué)校，其知識結(jié)構(gòu)、水平都難以承擔(dān)綜合藝術(shù)課的教學(xué)。[3]可是教育部規(guī)劃要求，到2010年，全國小學(xué)和中學(xué)教師要分別達到大專和本科學(xué)歷，高中教師研究生學(xué)歷層次達到10%。但目前高中教師研究生學(xué)歷僅占1%左右�？磥恚咚降奈璧笌熧Y嚴(yán)重缺乏。
另外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民文化生活水平的提高，大、中型綜合性文藝演出及群眾高層次的文化娛樂需求增加，迫切需要高素質(zhì)、全面發(fā)展的舞蹈師資。
在這樣的機遇下，高師舞蹈專業(yè)學(xué)生們心中是怎么想的？下面是對某師范學(xué)院舞蹈教育專業(yè)學(xué)生進行不記名問卷調(diào)查：“畢業(yè)后你想從事的職業(yè)是什么？”統(tǒng)計得出，想從事舞蹈教育的占61%，余下的39%考研或者轉(zhuǎn)行。而實際上，此學(xué)院舞蹈教育專業(yè)2007屆學(xué)生（共30人）“就業(yè)”情況是：大學(xué)教師3人，中學(xué)教師9人，小學(xué)教師2人，占46.7%，不足本專業(yè)的一半。
可見，高師舞蹈教育市場存在著機遇也存在著挑戰(zhàn)，多元化的社會需求，學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，都需要高師舞蹈教育放開視野，以培養(yǎng)普及型學(xué)校舞蹈師資力量為主，兼顧相關(guān)專業(yè)，如為藝術(shù)團體、廣播電視、文化單位等部門的舞蹈表演、創(chuàng)作、研究、策劃、管理、群眾輔導(dǎo)等社會急需人才，并關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，為他們轉(zhuǎn)行做好鋪墊。注重學(xué)生基本素質(zhì)的提升，提高師資的學(xué)歷層次，培養(yǎng)高素質(zhì)（是指培養(yǎng)人才要加強通識教育，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升）、普及型，(是指培養(yǎng)普通院校及大、中、小學(xué)舞蹈教育師資及各企事業(yè)單位、文化活動團體等所需普及舞蹈知識的教師)、應(yīng)用型（是指培養(yǎng)人才以適應(yīng)廣大用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向教育第一線，強化實踐能力和動手能力培養(yǎng)）、創(chuàng)新型（是指培養(yǎng)的人才不僅要有寬口徑，厚基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)，還要有更強的創(chuàng)新能力）人才。
更新教育思想觀念，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高師舞蹈教育適應(yīng)社會的發(fā)展并不斷完善的根本，是高師舞蹈教育專業(yè)生存的首要條件，是素質(zhì)教育下高師舞蹈教育的發(fā)展趨勢。
注釋：
〔1〕潘寄青.田建國談知識經(jīng)濟與現(xiàn)代教育觀念[j/ol].
〔2〕轉(zhuǎn)引自金秋.舞蹈高等教育的未來之路[j].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2005,1.
〔3〕王梓仲,鄧川.對高師舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的初探〔j〕.內(nèi)江科技,2006,5.
參考文獻：
[1]孫喜亭.教育原理[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993,12：224.
[2]金秋.高校舞蹈教育課程與人才培養(yǎng)探討[j].見于平.中國舞蹈藝術(shù)[m].北京：人民音樂出版社，2002,12.
[3]金秋.舞蹈高等教育的未來之路[j].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2005,1.
[4]王梓仲,鄧川.對高師舞蹈專業(yè)課程設(shè)置的初探[j].內(nèi)江科技,2006,5.
[5]殷鵬.高校舞蹈專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策研究[j].甘肅高師學(xué)報，2003,2.
[6]潘寄青.田建國談知經(jīng)濟與現(xiàn)代教育觀念[j/ol]
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