試論中職學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)被忽視的原因及改革途徑的論文

　　論文摘要：能充分體現(xiàn)中職教育特色的教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中常常被忽略，得不到應(yīng)有的重視．究其原因是許多學(xué)校教學(xué)理念陳舊、制度建設(shè)缺失、未成年人管理難度大，以及接收單位嫌麻煩等。隨著我國(guó)職業(yè)教育體制的深入改革，學(xué)校更要廣泛地搭建各種形式的“工學(xué)結(jié)合”平臺(tái)，選一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)制度的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，使教學(xué)實(shí)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)有地位得到恢復(fù)和鞏固．讓教學(xué)實(shí)習(xí)正常化、規(guī)范化和科學(xué)化。

　　論文關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)現(xiàn)狀；實(shí)習(xí)制度；實(shí)習(xí)改革

　　教學(xué)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)一樣是最能凸顯職業(yè)教育特色的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育倡導(dǎo)“以服務(wù)為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的今天，教學(xué)實(shí)習(xí)顯得特別重要。教學(xué)實(shí)習(xí)是基于專業(yè)教學(xué)的需要，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生到對(duì)口企事業(yè)單位參加與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)接觸的“工學(xué)結(jié)合”平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐可以更清楚地認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，更好地吸收、鞏固，并提升專業(yè)知識(shí)和技能尤其可以在真實(shí)的職場(chǎng)中去領(lǐng)悟現(xiàn)代職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)及職業(yè)態(tài)度，為以后的畢業(yè)實(shí)習(xí)乃至就業(yè)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

　　但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀它在整個(gè)教學(xué)中的地位被看輕，得不到應(yīng)有的重視．甚至被有意無(wú)意地忽略掉。比如，在筆者所了解的幾所學(xué)校里有不少專業(yè)從來(lái)沒安排過(guò)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)。為什么最能體現(xiàn)職業(yè)教育特色的教學(xué)實(shí)習(xí)被輕視、被忽略呢?文章試圖從辦學(xué)理念、制度建設(shè)、學(xué)生管理，以及實(shí)習(xí)基地配套建設(shè)等方面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，并尋求解決途徑。

　　一、中職學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)被忽視的原因

　　1．職教理念有待更薪。辦學(xué)理念的更新不是停留在口號(hào)上，而是要付諸行動(dòng)。如果思維還停留在“學(xué)歷教育”上，或者只重視表面化的“形象工程”，不重視職業(yè)教學(xué)真正內(nèi)含性的東西，培養(yǎng)職業(yè)人才只是一句空話。真正樹立現(xiàn)代職教新理念，就必定有彰顯職教特色的教學(xué)行動(dòng)。教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是最能體現(xiàn)職教特色的教學(xué)活動(dòng)之一，但卻長(zhǎng)期被忽視、被邊緣化了。只能說(shuō)明一些學(xué)校的職教理念還很落后，需要脫胎換地更新改變。

　　據(jù)調(diào)查．相當(dāng)部分中職學(xué)生在入學(xué)之時(shí)對(duì)所選專業(yè)“一無(wú)所知”或“一知半解”，來(lái)學(xué)校一年半載仍舊很迷茫、很困惑，對(duì)自己是否適合學(xué)這一行，將來(lái)干這一行，沒有把握，缺乏信心。那么，如何盡快消除學(xué)生的這些迷茫和困惑呢?說(shuō)教百遍不如親身經(jīng)歷一遍，適時(shí)地安排一次教學(xué)實(shí)習(xí)讓學(xué)生以自己的經(jīng)歷、感受來(lái)“說(shuō)話”更有說(shuō)服力。教學(xué)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間重新“認(rèn)識(shí)”自己，考量自身的優(yōu)勢(shì)和短處，重新思考定位和方向。既然職業(yè)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，如果讓學(xué)生“干錯(cuò)行”，豈不是罪莫大焉?教學(xué)實(shí)習(xí)很好地體現(xiàn)了在“做中學(xué)”，做中“認(rèn)識(shí)自我”、“提高自我”、“完善自我”的職教特色。

　　2．制度保障的缺失。筆者查閱了一些學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或?qū)�業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)很少有提到關(guān)于教學(xué)實(shí)習(xí)的條款，要么輕描淡寫幾句話，要么干脆只字不提。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是所謂的“實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)論”和“合并實(shí)習(xí)論”作怪。他們認(rèn)為，把這些未成年人安排到企業(yè)實(shí)習(xí)，會(huì)給校方、實(shí)習(xí)單位和家長(zhǎng)帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)。必須承擔(dān)額外的風(fēng)險(xiǎn)．還是多一事不如少一事為好(好像教學(xué)實(shí)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān))；再者，現(xiàn)在都實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短了，教學(xué)實(shí)習(xí)可以和畢業(yè)實(shí)習(xí)一并進(jìn)行，不必單獨(dú)安排，安排教學(xué)實(shí)習(xí)只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。因此．原本是教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的組成部分的教學(xué)實(shí)習(xí)，成為整個(gè)教學(xué)制度建設(shè)“漠不關(guān)心”的對(duì)象，落到可有可無(wú)、被邊緣化的地步。教學(xué)實(shí)習(xí)在制度建設(shè)上被忽略，自然就擺不上議事日程。

　　3．實(shí)習(xí)生管理難度大。安排學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)，涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)及學(xué)校各個(gè)部門的方方面面面，工作細(xì)碎又煩雜，難度很大。若考慮不周全、安排不緊密，可能半途而廢。

　　(1)學(xué)生是被動(dòng)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)難就難在實(shí)習(xí)對(duì)象是未成年人，他們?nèi)鄙俳?jīng)歷，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)學(xué)校特意安排的實(shí)習(xí)不見得會(huì)體諒教師的良苦用心，反而有“被實(shí)習(xí)”的感覺。試想，如果學(xué)生帶著強(qiáng)迫的心態(tài)去企業(yè)實(shí)習(xí)，尤其到了服務(wù)行業(yè)“服侍”顧客，這些平時(shí)受別人服侍慣了的獨(dú)生子女能放下身架服侍別人嗎?所以，若不及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)他們內(nèi)在的實(shí)習(xí)“需求”，變被動(dòng)實(shí)習(xí)為主動(dòng)實(shí)習(xí)，那么，被企業(yè)“返工”回來(lái)就在所難免了。

　　(2)雙重管理。實(shí)習(xí)期間，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“員工”。學(xué)校的規(guī)章制度要照舊遵守，企業(yè)的“清規(guī)戒律”更要遵行。一些平時(shí)在家里、在學(xué)校里習(xí)以為常的“毛病”。在實(shí)習(xí)單位可能被視為不能容忍的“陋習(xí)”。學(xué)生若不能適應(yīng)企業(yè)的管制，也難免被“返工”。

　　(3)監(jiān)督難度大。受企業(yè)排班制度、上班路途遠(yuǎn)近等因素影響，學(xué)校很難像平時(shí)那樣統(tǒng)一安排學(xué)生(特別住校生)的食宿、作息時(shí)間，有些學(xué)生可能會(huì)在非上班時(shí)段逃避學(xué)校監(jiān)督做不適合未成年人的事情，造成不良影響。

　　4．接收單位嫌麻煩。教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)對(duì)象又是未成年人。許多企業(yè)雖然有用工的需求，但出于工作效果和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的考慮，常常拒絕我們學(xué)生“免費(fèi)使用”的申請(qǐng)。實(shí)習(xí)單位難落實(shí)，也是影響教學(xué)實(shí)習(xí)正常開展的重要因素。

　　二、規(guī)范教學(xué)實(shí)習(xí)正�；�的途徑

　　1．完善教學(xué)實(shí)習(xí)制度化建設(shè)。將教學(xué)實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)獨(dú)立的制度，列入學(xué)校常規(guī)的教學(xué)制度體系，并以教代會(huì)名義予以合法化。同時(shí)，在具體專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)方案中有專門的條款給以明確規(guī)定，將教學(xué)實(shí)習(xí)列入正常教學(xué)議事日程：在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，要有具體的組織實(shí)施細(xì)則：在學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算中予以充分考慮，像學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金那樣對(duì)待實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的開支。

　　2．建立健全教學(xué)實(shí)習(xí)基地。以商業(yè)服務(wù)業(yè)為例，并不是所有企業(yè)拒絕短期實(shí)習(xí)生，它們?cè)谟霉じ叻迤�，如“五一”、“中秋”、“�?guó)慶”旅游購(gòu)物黃金周，還是比較青睞基本素質(zhì)較高而要求又不太高的實(shí)習(xí)生，因?yàn)槠髽I(yè)也需要有穩(wěn)定的勞動(dòng)力供應(yīng)基地。這樣，只要校企雙方能達(dá)成長(zhǎng)期合作意向，共同培養(yǎng)企業(yè)需要人才，營(yíng)造良好氛圍，形成“教學(xué)一實(shí)習(xí)一教學(xué)一就業(yè)”的良性循環(huán)，將教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)成校企“雙贏”項(xiàng)目來(lái)經(jīng)營(yíng)，學(xué)校就會(huì)有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，企業(yè)也有了固定的勞動(dòng)力來(lái)源。

　　3．建立高效安全的實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。既然教學(xué)實(shí)習(xí)是校企“雙贏”項(xiàng)目，企業(yè)一旦有需求，學(xué)校馬上就能啟動(dòng)。高效率是這個(gè)“項(xiàng)目”運(yùn)行的基本要求，而安全運(yùn)行則是為了保護(hù)未成年人，因而能否建立高效、安全的運(yùn)行機(jī)制是決定教學(xué)實(shí)習(xí)順利開展的關(guān)鍵。

　　(1)成立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員由分管副校長(zhǎng)、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、專業(yè)部(教研室)負(fù)責(zé)人、班主任、若干指導(dǎo)教師組成。成員分工協(xié)作，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作。

　　(2)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與監(jiān)督。實(shí)習(xí)前一周讓學(xué)生將《給家長(zhǎng)一封信》帶回家或郵寄給家長(zhǎng)，詳細(xì)告知家長(zhǎng)有關(guān)實(shí)習(xí)的目的與意義、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位及崗位、負(fù)責(zé)人及聯(lián)系方式、住宿安排、實(shí)習(xí)津貼等，要求家長(zhǎng)在回執(zhí)上簽名，并留下聯(lián)系方式。若家長(zhǎng)沒有收到信件，必須以其他方式告知。這樣做的目的：一是尊重家長(zhǎng)的知情權(quán)。二是取得家長(zhǎng)支持和配合，保證安全實(shí)習(xí)，三是家長(zhǎng)有可能在生活、經(jīng)驗(yàn)等方面幫助孩子更好地完成實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位、班主任和帶隊(duì)教師可以與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同督促學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

　　(3)實(shí)習(xí)前，校內(nèi)動(dòng)員。校內(nèi)動(dòng)員側(cè)重于實(shí)習(xí)的意義、思想的認(rèn)識(shí)、實(shí)習(xí)“需求”的激發(fā)和組織紀(jì)律性的要求等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)手冊(cè)，讓他們了解實(shí)習(xí)任務(wù)的相關(guān)要求和目的，做到心中有數(shù)，自覺實(shí)習(xí)。

　　(4)企業(yè)崗前培訓(xùn)。有些企業(yè)的崗前培訓(xùn)放在學(xué)校進(jìn)行，但大部分在企業(yè)是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。學(xué)校有責(zé)任要求企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生按照準(zhǔn)員工的身份進(jìn)行培訓(xùn)。

　　(5)實(shí)習(xí)巡視。巡視人員以任課教師和班主任為主，巡視方式可以定人定點(diǎn)，也可以定人不定點(diǎn)，無(wú)論哪種方式必須每天有校方巡視員在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。巡視員的任務(wù)：一是了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)狀況，督促正常實(shí)習(xí)，并為他們排憂解難；二是與企業(yè)溝通，共同解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　(6)實(shí)習(xí)考核�？己顺蓡T由學(xué)校實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)習(xí)單位人力部門共同組成�？己藘�(nèi)容應(yīng)涉及被考核者在實(shí)習(xí)期間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、勞動(dòng)紀(jì)律、思想態(tài)度等方面業(yè)績(jī)和表現(xiàn)�？己伺c獎(jiǎng)懲緊密掛鉤，并及時(shí)兌現(xiàn)，才能產(chǎn)生正面的影響力。考核依據(jù)和獎(jiǎng)懲條例應(yīng)該在實(shí)習(xí)方案中予以明確說(shuō)明。使學(xué)生事先就清楚整個(gè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和結(jié)果是要被關(guān)注、被評(píng)估、被評(píng)價(jià)的。一般考核的依據(jù)有實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)周記或日記、實(shí)習(xí)實(shí)踐作業(yè)和實(shí)習(xí)單位簽署的實(shí)習(xí)鑒定。對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生可以授予如實(shí)習(xí)明星獎(jiǎng)、崗位表現(xiàn)獎(jiǎng)及精神文明獎(jiǎng)等，并且獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定物質(zhì)、學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)、學(xué)分等獎(jiǎng)勵(lì)。

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