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水利高職院校水上項目課程開設研究論文
隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，不斷地出現(xiàn)水利工程建設、水質保護、水污染管理等問題，對我國的水利與水質等提出了更高的要求。從社會對水利專業(yè)人才的需求來看，人才的需求數(shù)量與規(guī)格要求在不斷地提升。因此，水利高職院校人才的培養(yǎng)需要從專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)身心健康素質等方面著手。文章結合水利高職院校水上項目課程開設的目的與策略出發(fā)，從水上項目的課程內容、教學方式、評價方式等開展研究與分析。從而為水利高職院校水上項目課程開設與研究，提供理論與實踐層面的參考。
1高職水利類專業(yè)水上項目課程內容與模式
1.1高職水利類專業(yè)水上項目課程內容
水利高職院校水上項目課程開設的內容包括了體能發(fā)展類、技能學習類、生存救生類、保健類等等。例如：水政、水利工程測量、水庫管理等專業(yè)的大學生，需要掌握的水上項目有游泳(水上救生等)、劃船、潛水(器械潛泳和徒手浮潛)。游泳作為涉水的基本手段，提升水利專業(yè)大學生的游泳教學，可以幫助其獲得更多的涉水能力。而水上救生讓水域管理人員懂得自救和施救，從而更好地保障了自身安全和群眾的生命安全。劃船能讓水域管理人員可以順利的開展水樣采集、化驗等。潛水則可以讓科研人員獲得更為真實的水域狀況。因此，水利高職院校水上項目課程的開設，能夠切實的促進大學生的就業(yè)能力地提升。
1.2分段式水上項目課程設置模式
第一個學期可以采用體育基礎課的教學方式，以發(fā)展水利專業(yè)大學生的身體素質為主，提升大學生的力量、柔韌、耐力等素質，可以貫穿游泳等水上項目。而在第二個學期，可以針對水利專業(yè)大學生的職業(yè)發(fā)展需求，開設更多的水上項目選項課，來針對性的培養(yǎng)其體育專項技能。而在第三學期則可以通過實習等方式，來檢驗和實踐水上項目課程的重點教學，以此來提升體育教學的職業(yè)輔助性與實踐性。
1.3滲入式水上項目教學的模式
在水利高職院校體育基礎課與水上項目課程教學的過程中，從增強大學生的體能素質、健康意識與職業(yè)能力的出發(fā)點分析，有目的、有計劃的加強與水利職業(yè)有關的實用性、水上項目理論和水上項目體能的培養(yǎng)，能夠更好地促進水利高職院校大學生的身心健康發(fā)展。
1.4短期培訓式水上項目教學
每個學期借助1～2周的集中式短期培訓，對水利高職院校大學生開展實用性水上項目教學，借助這種短期培訓，幫助學生領悟到水上項目學習的重要性和實用性，從而使水利高職院校大學生能積極主動地參與到水上項目的學習中。
2水利高職院校水上項目課程的規(guī)劃與實施
2.1體能類水上項目課程規(guī)劃與實施
從水利高職院校大學生未來就業(yè)方向來看，主要是以與水利相關的施工、管理為主的施工員、安全管理員、材料員、監(jiān)理人員等。相對于其他工種來講，水利專業(yè)的從業(yè)者往往更多的是戶外工作、高空作業(yè)也是常見。從業(yè)的性質對水利專業(yè)人員的身體機能、體能水平、力量等素質提出了更高的要求。因此，在水利高職院校水上項目教學的過程中，要加大游泳運動、跳水、救生技能的培養(yǎng)。借助定向越野等方式，來提升水利高職院校大學生的體能素質。借助投擲教學、器械輔助訓練等方式提升學生的力量素質。通過攀巖、走獨木橋等素質拓展方式，來提升水利高職院校大學生的平衡、協(xié)調性與高空作業(yè)時的心理素質。
2.2職業(yè)保健類水上項目課程規(guī)劃與實施
職業(yè)保健能力對水利高職院校大學生的從業(yè)能力有著非常重要的意義，這是因為水利從業(yè)人員在日常工作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)扭傷、肌肉損傷等問題。因此，為了更好地提升水利高職院校大學生的從業(yè)能力，需要加大對水利專業(yè)大學生職業(yè)保健能力的培養(yǎng)，通過開設運動人體解剖學、營養(yǎng)保健、救生方法等實踐類的課程，幫助其更好地了解損傷的來源，掌握基本的急救與損傷處理的方法，從而為其綜合素養(yǎng)與水利職業(yè)適應能力地提升，奠定堅實的基礎。
2.3職業(yè)生存類水上項目課程規(guī)劃與實施
對水利從業(yè)者來講，職業(yè)生存關系到從業(yè)者的崗位工作質量與安全性。因此，在水利高職院校水上項目教學的過程中，要結合職業(yè)生存能力的要求，來進一步的創(chuàng)新與優(yōu)化水利高職院校水上項目課程的開發(fā)與設置方式。與職業(yè)生存對應的課程內容主要有：水利工作環(huán)境的了解、危險因素的判斷、隱患規(guī)避能力、防險防災的意識、事故疏散與自救等內容。通過創(chuàng)設上述情景，來幫助水利專業(yè)大學生掌握更多的職業(yè)生存能力，為其踏入工作崗位提供足夠的觀察力、應急處理能力、解決問題的能力。
3水利高職院校水上項目課程開設的策略
3.1加大對水上項目教學場地設施的優(yōu)化
與傳統(tǒng)的田徑、球類等體育教學相比，水上項目對教學場地設施、教學場館提出了更高的要求，這是因為水上項目課程的開設與實施，需要基于完善的水上項目教學場地、輔助設施基礎之上的課程才能夠更好地促進大學生的身心健康發(fā)展。因此，為了更好地提升水利高職院校水上項目課程開設的質量，促進大學生的專業(yè)體能、專業(yè)運動技能的發(fā)展，需要在水利高職院校在優(yōu)化現(xiàn)有的水上項目教學場地設施的基礎上，通過整合、新建、擴建等方式，來提升水上項目教學場地的質量。從而為水利高職院校水上項目課程開設質量的提升，奠定堅實的基礎。為吸引水利專業(yè)大學生的水上項目學習興趣，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和教學設施。
3.2創(chuàng)新水上項目課程開設與實施的理念
水利高職院校大學生的體能發(fā)展與教學需要遵循體能發(fā)展的規(guī)律、水利專業(yè)工作的環(huán)境等。因此，水利高職院校的水上項目教師要加大對水上項目的發(fā)展狀況、發(fā)展趨勢、水上項目保健知識、救生技能等內容的學習與提升。通過實施針對性的水利類專業(yè)水上項目教學觀念的創(chuàng)新、教學設計、評價方式的研究等，來提升水上項目課程教學的高效化。
3.3加大水上項目課程教材的編創(chuàng)與研究力度
水上項目課程的開設與實施，需要以系統(tǒng)的水上項目教材為依據(jù)，而從當前水利高職院校水上項目課程開設的狀況來看，水上項目教材的缺乏，導致水上項目教學體系性、系統(tǒng)性不強，不利于大學生的身心健康素養(yǎng)與職業(yè)能力的發(fā)展。因此，為了更好地提升水利高職院校水上項目課程開設的質量，需要從水利高職院校大學生的水利職業(yè)所需體能、水利職業(yè)的救生能力、水利職業(yè)的能力、水利職業(yè)的特殊技能等方面進行水上項目教材的編寫，以此來提升水利高職院校水上項目課程開設的科學性與針對性。
3.4構建水利類高職水上項目課程教學評價體系
在水利高職院校水上項目教學的過程中，促進水利專業(yè)大學生能力發(fā)展的體育教學評價與考核，是一個體育學習引導與評價的具體過程。為了更好地提升高職院校水利類專業(yè)項目體育教學的有效性和準確性，，滿足水利專業(yè)人才的身心健康素質與職業(yè)能力的需求，需要通過創(chuàng)新水上項目課程評價的理念、評價的目標、評價的方法等，以此來更好地促進水利高職院校大學生從水上項目學習的思想意識、水上項目技能的掌握與使用、水利工作的實踐能力發(fā)展等著手，從而為水利高職院校學生的綜合素質發(fā)展與就業(yè)競爭力的提升，提供科學的學習引導。
4結語
綜上所述，水利高職院校水上項目課程開設，對提升水利高職院校大學生的專業(yè)能力、從業(yè)素質有著重要的意義。因此，為了更好地實現(xiàn)高職院校水上項目課程的開設，需要從水上項目場館的建設與開發(fā)、體育課程設置與開展理念、水上項目教材的創(chuàng)編與完善、體育課程評價體系的構建等方面著手，加大對水上項目課程開設的研究。以此來更好地促進水利高職院校大學生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力的提升。
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