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淺談讓學(xué)生樂于作文的方法論文
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師最大的困惑莫過于作文教學(xué)，學(xué)生最怕的也是寫作文，因此，許多一線教師對(duì)如何上好作文課深感困惑，很多學(xué)生也發(fā)出了“作文、作文，聽到就頭疼”的感嘆。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為最好的方法就是從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，讓學(xué)生樂于作文，提高寫作能力。
一、不拘形式，激發(fā)興趣
1.利用班刊，激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表習(xí)作的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)習(xí)作成功的快樂，這是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的有效途徑。當(dāng)前，多數(shù)班級(jí)都辦了班刊，可以充分利用班刊，設(shè)置作文板塊，專門刊登學(xué)生的小作文。在選擇文章時(shí)，采用自主投稿的形式，選中的簡(jiǎn)單修改后即可“發(fā)表”。對(duì)于學(xué)生的投稿，教師不要過多干涉，讓每一位學(xué)生都感到發(fā)表作文既可望又可及，這樣他們就會(huì)感覺寫作文輕松、愉悅，以至想寫、樂寫。
2.借助聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。可以借助聯(lián)想來(lái)降低作文的難度，從而有效激活思維，開拓思路，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。一是借助圖畫展開聯(lián)想；二是借助實(shí)物展開聯(lián)想。
二、拓寬途徑，獲取內(nèi)容
1.聯(lián)系生活，挖掘素材。生活是寫作的源泉，教師可經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，豐富自身語(yǔ)言。如安排學(xué)生在家中做了一些家務(wù)活：洗衣服、做飯、掃地等。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定親身去做，然后把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐作業(yè)都樂意做，能全身心地投入到活動(dòng)中去，并獲得深刻的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們作文的靈感，寫出具有真情實(shí)感的文章。
2.開展活動(dòng)，在體驗(yàn)中獲取內(nèi)容。為了寫好活動(dòng)作文，語(yǔ)文教師要善于開展活動(dòng)，善于組織，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)，從而獲取作文的內(nèi)容。如教師在操場(chǎng)上開展了“三足競(jìng)走”“袋鼠跳”等學(xué)生喜愛的游戲，學(xué)生都親身參加了活動(dòng)，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出生動(dòng)的作文。此外，像“我給媽媽洗腳”“打電話”“貼鼻子游戲”等，也都可以成為引導(dǎo)學(xué)生作文入門的經(jīng)典活動(dòng)。
3.留心觀察，寫好觀察日記。社會(huì)生活是學(xué)生作文的源泉，只要留心觀察社會(huì)生活，就能獲取寫作的素材。觀察是一種復(fù)雜的多側(cè)面活動(dòng)，不能單用眼睛，要做到耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。在寫觀察日記時(shí)，應(yīng)要求每則觀察日記都寫下觀察的時(shí)間、地點(diǎn)，盡可能地記下自己的感受，從而為學(xué)生提供足夠多的素材。
三、積累語(yǔ)言，輕松作文
“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇�！笨梢�，要寫好文章就必須有豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累豐厚了，才有可能文思泉涌、筆下生花。除了課本上的優(yōu)美詩(shī)文必須熟讀成誦外，還要大量閱讀各種題材、體裁的課外作品，從中充分感受祖國(guó)優(yōu)美語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富的表達(dá)方式。
1.抄寫積累。從厚積薄發(fā)這個(gè)角度來(lái)看，抄寫積累顯得尤為重要�？梢宰屆總�(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，抄寫下自己覺得好的詞句段落，每周進(jìn)行評(píng)閱，每學(xué)期評(píng)選最優(yōu)摘抄本。由此可豐富學(xué)生的詞匯，為他們?cè)谧魑臅r(shí)組織語(yǔ)言提供便利。
2.吟誦經(jīng)典。當(dāng)前，很多學(xué)校教學(xué)樓走廊或教室內(nèi)都懸掛有中國(guó)古代詩(shī)詞、名人名言；每間教室都有圖書角，里面擺放著古今中外名著。要充分利用這些資源，每天固定十分鐘讓學(xué)生閱讀，這樣既營(yíng)造了良好的書香校園氛圍，更重要的是豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，為作文打下了良好基礎(chǔ)。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，增加動(dòng)力
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，要盡量從正面加以引導(dǎo)�！睂W(xué)生的作文完成了，就要進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是教師適當(dāng)?shù)膸椭c鼓勵(lì)，更能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
1.要從小學(xué)生的角度來(lái)讀學(xué)生的作文。只有這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中原來(lái)有這么多的閃光點(diǎn)，無(wú)論是取材、布局、表達(dá)、情感還是學(xué)生的作文態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達(dá)到激勵(lì)的目的。
2.采用第二人稱，用激勵(lì)的語(yǔ)言寫習(xí)作的評(píng)語(yǔ)。教師在評(píng)改每篇作文都要寫評(píng)語(yǔ)，可以第二人稱的寫法來(lái)評(píng)寫。如學(xué)生寫了暑假期間幫媽媽做了一件家務(wù)活后，就可這樣寫評(píng)語(yǔ)：“你把幫媽媽洗衣的過程寫得那么清楚，說(shuō)明你真正學(xué)會(huì)了洗衣。也希望你今后多幫媽媽做些家務(wù)活，做個(gè)孝敬父母的好孩子。”這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生愛讀，且對(duì)其今后的寫作會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
3.全員參與，即時(shí)評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，在評(píng)講課上，每個(gè)學(xué)生都是聽眾也是評(píng)委，指名不同層次的學(xué)生讀自己的文章，可以是課堂作文，也可是小練筆，讀完后，從優(yōu)點(diǎn)和不足二個(gè)方面評(píng)價(jià)這名學(xué)生讀的文章，這種方式是評(píng)講課也是欣賞課，學(xué)生都有濃厚的興趣，教學(xué)效果也比較好。
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