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戲曲創(chuàng)作人才培育途徑研討論文
當今戲曲創(chuàng)作人才的匱乏已是不爭事實。無論是各地方戲曲劇團,還是戲曲影視媒體,都缺少好的戲曲劇本。目前在戲曲舞臺上有所成就的劇作家,大多數(shù)也不是戲曲院�？瓢喑錾�。
戲曲院校承擔著培養(yǎng)新世紀戲曲藝術(shù)人才的重任,每年都有許多學生風塵仆仆前來報考。如何加強戲曲文學創(chuàng)作人才的培養(yǎng),是戲曲教育工作者要潛心研究的課題。
一、變優(yōu)秀高中生為學識廣博生
戲曲是一門集文學、戲劇、表演、音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技等眾多藝術(shù)于一體的綜合性藝術(shù)。因此,從事戲曲文學創(chuàng)作者首先要具備廣博的知識和高深的藝術(shù)修養(yǎng)。
目前報考戲曲院校文學系的考生,基本上是高中生。由于應試教育影響,他們所掌握的文學知識僅限于高中語文課文,文學名著讀得很少。其他藝術(shù)作品更是很少接觸。
這就要求教育者要系統(tǒng)地把各門類藝術(shù)知識體現(xiàn)在大學四年的課堂教學當中,使學生除掌握文學知識外,還掌握表演、音樂、舞蹈、美術(shù)、影視、戲劇、魔術(shù)、雜技等其他藝術(shù)知識特點,大量欣賞各門類藝術(shù)優(yōu)秀作品,提高他們藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞水平,使其有創(chuàng)作感悟和創(chuàng)新能力,最終成為一名學識廣博的戲曲文學專業(yè)畢業(yè)生。
要想實現(xiàn)這個教學目標,實行學分制度是可行性方法之一。在解決好師資、教材、教室、學時量、學分考核等相關(guān)問題后,采用學分制教學,打通表演、舞美、音樂、導演、戲文等各教學單位的課堂教學,使教學資源互為利用,互相轉(zhuǎn)化,取長補短,融合貫通,不僅有利于戲曲文學系學生的學習,也有利于其他各專業(yè)學生的學習。
如果學分制制度的實行尚未成熟,只能采用目前的學時制,那么戲曲教育者在四年的教學課程安排上,既要體現(xiàn)出教授文學知識和文學寫作能力課程的突出地位,也要考慮到戲曲藝術(shù)的特殊性,充分重視其他藝術(shù)教育的重要性。要學生掌握文學知識和文學寫作能力,首先要求每位戲曲文學系學生在四年的大學學習中,讀遍古今中外文學名著,寫好詩詞文曲賦。
需要提醒的是,這些課程的設(shè)置還要有嚴密的系統(tǒng)性、連貫性,要一直貫穿在四年的教學當中,而不能是大一打文學基礎(chǔ),大二打?qū)懽骰A(chǔ),大三學寫戲,大四交戲曲畢業(yè)作的分割式教學。
二、變文學青年為戲曲青年
學識豐富、具備一定的文學寫作技巧是戲曲劇作者必備的基礎(chǔ)。但僅僅如此,還不能成為一名合格的戲曲劇作者。也就是說,文學青年不等同于戲曲青年,尤其是搞戲曲劇本創(chuàng)作的學生,必須掌握戲曲知識和創(chuàng)作技巧。
從中學走進戲曲學院文學系的新生,對戲曲藝術(shù)還比較陌生,掌握的戲曲知識也很少。因此在大一的課程安排上,就要有《中國戲曲史》、《中國戲劇學通論》、《中國戲曲名著選讀》、《戲曲舞臺知識》、《戲曲唱詞寫作》、《戲曲文學名著賞析》、《戲曲名家舞臺劇目賞析》、《戲曲地方劇知識》等科目,同時還要有相應的戲曲音像帶、戲曲舞臺劇的觀摩學習。這樣才能使進入戲曲學院的高中生迅速適應戲曲教學,從一個掌握高中語文知識的文學青年盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閺氖聭蚯鷦?chuàng)作的戲曲青年,同時也為他以后高年級戲曲知識積累和創(chuàng)作打好堅實的基礎(chǔ)。
如果不在大一學年把戲曲知識和戲曲基本創(chuàng)作技巧(如唱詞寫作)教給學生,等到大二、甚至到大三再安排相關(guān)課程,那么就會有煮一鍋夾生飯的危險。學生到了畢業(yè),沒有真正掌握戲曲劇本創(chuàng)作規(guī)律,寫出來的劇本有可能唱詞像流行歌曲,對白像時下語,劇本像影視或話劇本。
戲曲劇本和話劇劇本、影視劇本不同。戲曲劇本有自己的特性,注重舞臺性和唱念做打等程式化表演。當然戲曲藝術(shù)和話劇、影視、小說等藝術(shù)也有共性的地方,比如都講究戲劇性、人物形象的塑造、矛盾的鋪墊等。話劇寫作課教學的主要目標,應是教會學生如何完成作品的戲劇性。影視寫作課教學的主要目標,應是教會學生鏡頭知識的掌握。小戲曲寫作課教學的主要目標,應是教會學生掌握戲曲結(jié)構(gòu)。
因此,戲曲文學系在大一、大二學年開設(shè)的話劇寫作、影視劇寫作等相關(guān)課程是必要的,但必須明確這些課程的開設(shè),是為高年級的戲曲劇本、戲曲影視劇本創(chuàng)作服務(wù)。如果不明確這一點,在大二或大三學年,學生戲曲劇本創(chuàng)作的教學課程沒有加強力量,課時量不比其他課程的課時量多多少,或指導創(chuàng)作的時間不夠,或不能明確大型戲曲劇本創(chuàng)作的教學目標與解決的問題,僅靠學生自己自學和領(lǐng)悟,那么到大四時學生的畢業(yè)劇本創(chuàng)作當然不能盡人意,給社會輸送優(yōu)秀的戲曲創(chuàng)作人才也是空談。
三、變案頭創(chuàng)作為舞臺創(chuàng)作
戲曲是舞臺藝術(shù),只有在舞臺上演出才能讓各個階層觀眾欣賞。因此戲曲教育者具有雙重身份,他既是戲曲劇本寫作的教授者,也是戲曲舞臺的導演者。僅僅教會學生寫戲曲劇本,成為可讀的案頭文學,不應是戲曲文學系戲曲寫作課的唯一教學目標。教會學生具備戲曲舞臺劇本寫作能力,才是戲曲寫作課教學的主要目標。
目前戲曲文學系學生寫出的劇本,很多無法用在舞臺上。這些劇本存在著舞臺性弱,沒有戲劇動作,唱詞唱不出口,唱念安排單調(diào),人物形象單一,舞蹈性不強,程式化表演特色不夠突出等缺點。
要想學生具備寫作戲曲舞臺劇本能力,在教學上,一方面要給學生布置大量的觀摩戲曲音像帶作業(yè),要求學生去劇場看戲曲舞臺劇演出,然后進行小組討論,寫出觀后感、戲曲理論批評等評論性文章。另一方面,要開設(shè)戲曲導、表演舞臺體驗課,要安排學生和表演、音樂、導演、舞美等系學生一起進行戲曲劇目創(chuàng)作;要給學生創(chuàng)造到戲曲劇團進行畢業(yè)實習的機會……
學生只有在舞臺實踐中,才能更深刻地感知到戲曲舞臺的表現(xiàn)規(guī)律,才能把案頭文學創(chuàng)作轉(zhuǎn)換成舞臺藝術(shù)創(chuàng)作。這樣寫出來的戲曲劇本才能有舞臺演出基礎(chǔ),才會受到社會的歡迎。
四、從舞臺創(chuàng)作走向鏡頭創(chuàng)作
當今社會已進入信息化時代,生活節(jié)奏加快,人們的審美觀念也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。具有高科技含量的影視等媒體藝術(shù),沖擊了小農(nóng)經(jīng)濟時代產(chǎn)生的戲曲舞臺藝術(shù),使戲曲舞臺藝術(shù)不可避免地受到了影響。如何緊跟時代步伐,適應藝術(shù)市場發(fā)展,滿足廣大觀眾審美需求,將高科技媒體與古老戲曲文化有機結(jié)合,是當今戲曲藝術(shù)工作者不可推卸的責任和任務(wù)。
近年來,影視藝術(shù)和戲曲藝術(shù)工作者攜手合作,運用鏡頭語言表現(xiàn)手段,將許多戲曲作品搬上熒屏,取得了很好的收視效果。比如戲曲電視連續(xù)劇《家》、戲曲電視劇《金子》、《死水微瀾》等。
作為戲曲藝術(shù)最高學府的戲曲學院,在培養(yǎng)戲曲創(chuàng)作人才時也要與時俱進,把戲曲影視劇創(chuàng)作納入教學當中,從舞臺創(chuàng)作走向鏡頭創(chuàng)作。
戲曲影視劇是含戲曲、電影、電視三門藝術(shù)的現(xiàn)代媒體藝術(shù)。電影、電視都是鏡頭藝術(shù),共性的地方比較多些。如何把戲曲藝術(shù)運用影視鏡頭進行創(chuàng)作,是一個更為復雜的創(chuàng)作過程。作為教授戲曲影視劇創(chuàng)作的教師,不僅要具有影視藝術(shù)創(chuàng)作的實踐經(jīng)驗和學識,還要精通戲曲藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律,然后把它們?nèi)跁炌?最后才能把戲曲影視劇創(chuàng)作特性教給學生。僅僅有影視劇創(chuàng)作實踐經(jīng)驗,不懂得戲曲知識,肯定難以成為合格的戲曲影視劇寫作課教師。
同樣,學習戲曲影視劇創(chuàng)作的學生,不僅要掌握好戲曲知識,還要掌握好鏡頭語言和影視藝術(shù)創(chuàng)作技巧。
因此在教學安排上,要協(xié)調(diào)好戲曲和影視創(chuàng)作教學課程的設(shè)置。還可以和導演系戲曲導演專業(yè)、影視導演專業(yè)的學生共上有關(guān)課程,做到資源最大利用。導演系這兩個專業(yè)的學生也可以去上戲文系有關(guān)戲曲知識、戲曲文學創(chuàng)作課程的課。這樣一來,編導兩系在教學上能夠做到互相依托,形成共同培養(yǎng)戲曲影視創(chuàng)作人才的優(yōu)勢。
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