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淺談初中階段學(xué)生管理存在的問題及對(duì)策教育論文
摘要：初中生的管理是初中教育中重要的問題。本文首先論述了初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，指出了初中學(xué)生難于管理存在的主要問題，經(jīng)過分析提出了初中階段學(xué)生管理改進(jìn)的對(duì)策，包括：突出人性化班級(jí)管理理念，用心與學(xué)生交流；學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生，樹立學(xué)生自我管理的信心；加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，構(gòu)建家庭學(xué)校共同管理的新模式。
關(guān)鍵詞：初中階段；學(xué)生管理；問題；對(duì)策
初中階段的學(xué)生一般都是在13-16歲左后，正是青春期，身心快速發(fā)育，是從少兒時(shí)代所具有的依賴心理向具有獨(dú)立生存能力過渡的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，人生觀與價(jià)值觀迅速轉(zhuǎn)型。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，容易受到外界的干擾，心理起伏變化大，是比較難于管理的時(shí)期。另外，現(xiàn)在社會(huì)的獨(dú)生子女的比例比較高，學(xué)生普遍集體意識(shí)差，叛逆心理很強(qiáng)，過分重視“個(gè)性”的展現(xiàn)。其中不乏部分學(xué)生對(duì)一切都不愿順從，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，總是認(rèn)為自己正確，聽不進(jìn)別人的意見，常以一種“風(fēng)暴”式的方式，處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。他們思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激[1,2]。多種因素共同導(dǎo)致初中階段學(xué)生的管理成為初中教育階段中的重要問題，而且也成為整個(gè)教育體系中的棘手問題。
1初中階段學(xué)生管理存在的問題
初中階段的學(xué)生管理存在問題，一方面是家庭的原因，一方面是學(xué)校里，尤其是學(xué)生班主任的工作問題，另外還有任課教師管理等多方面共同造成的，其中班主任和家庭是兩個(gè)主要的方面。其中家庭對(duì)學(xué)生管理存在的問題主要是兩大問題，一個(gè)是溺愛，另一個(gè)是唯學(xué)習(xí)最重兩種思想。其中溺愛主要因?yàn)楝F(xiàn)在家里孩子少，很多家庭是八位家長守著一個(gè)孩子，疼愛情有可原，但過分的溺愛就會(huì)使得孩子不懂的珍惜親情、珍惜生活，衣來伸手、飯來張口等很多不良習(xí)慣隨之而來，這也會(huì)給生活造成上很多不良習(xí)慣。唯學(xué)習(xí)最重主要是家長望子成龍心切，大量的給孩子安排各種補(bǔ)習(xí)班，各種課外作業(yè)，使孩子們的課余生活比學(xué)校更緊張，造成孩子們壓力過大。當(dāng)然也有一部分家長是相反的情況，只顧工作，對(duì)孩子疏于管理，這也是不對(duì)的。班主任方面的問題主要是班主任的管理方式、管理經(jīng)驗(yàn)等方面，很多班主任管理方式粗獷，動(dòng)不動(dòng)就大聲訓(xùn)斥，甚至還有罰站，在個(gè)別農(nóng)村中學(xué)還有體罰的現(xiàn)象。所以，不能用心交流，不能真正關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的想法，不能了解他們生活與學(xué)習(xí)的問題，不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想是班主任管理中存在的主要問題。任課教師方面存在的問題也有，但是相對(duì)較少，但也不能忽視，主要是以人為本的管理理念還不夠，比如很多教師仍然存在過多關(guān)心學(xué)習(xí)好的，而忽視學(xué)習(xí)差的等問題。
2初中階段學(xué)生管理改進(jìn)的對(duì)策
2.1突出人性化班級(jí)管理理念，用心與學(xué)生交流
以人為本的辦學(xué)，以人為本的管理，已經(jīng)成為新時(shí)期初中新課改的重要主旨，所以，突出班級(jí)管理人性化，也成為初中班主任管理學(xué)生的工作指南。在班級(jí)工作中班主任要注重啟發(fā)引導(dǎo)教育感化尊重愛護(hù)每一名學(xué)生，不歧視任何人。正如作家冰心也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”。由此可見，師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石，因此教師需要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，用心與學(xué)生交流。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不是一句口號(hào)，需要教師在工作中切身的去踐行，比如利用工作之余，深入學(xué)生的宿舍、家里與學(xué)生談心，尤其是那些成績差、思想不追求上進(jìn)或者調(diào)皮的學(xué)生，了解他們出現(xiàn)問題的真實(shí)原因，然后對(duì)癥下藥地去給他們解決，讓學(xué)生感覺到自己真的被老師關(guān)心著[3]。學(xué)校也可以制度化要求教師提交定期的與學(xué)生的談心交流記錄情況，加以總結(jié)。而且要對(duì)那些不能與學(xué)生即時(shí)交流溝通，或者溝通交流不積極的教師給于一定的懲罰，把與學(xué)生的溝通制度化。 2.2學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生，樹立學(xué)生自我管理的信心
培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵”。在班級(jí)中，每個(gè)個(gè)性學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花，班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，而且都有很強(qiáng)的被賞識(shí)的欲望，如果教師充分把握，在日常的管理中多多的給于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中找到自信，這對(duì)于學(xué)生自我約束機(jī)制的養(yǎng)成具有很重要的作用。而且這種贊揚(yáng)不見得非要等到學(xué)生做到事事完美才開始，而是要注意發(fā)掘日常生活中任何的細(xì)節(jié)，那么一個(gè)微小的成績也要給與肯定。這正如美國教育家桃樂斯諾特在《人這樣成長》中寫道：“一個(gè)孩子在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了自信；一個(gè)孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人；一個(gè)孩子在充滿認(rèn)同的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了愛惜自己；一個(gè)孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長，他學(xué)會(huì)了立定志向……”[4]。
2.3加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，構(gòu)建家庭學(xué)校共同管理的新模式
初中階段的學(xué)生，畢竟年齡還都不大，仍然不成熟，在很多方面都離不開家庭與教師的約束，而且學(xué)生在學(xué)校和家庭的實(shí)踐也幾乎相當(dāng)，所以對(duì)于初中生的管理需要家庭與學(xué)校共同進(jìn)行。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，建立家長與班主任的對(duì)話機(jī)制，其目的在于相互了解學(xué)生在對(duì)方視野下的表現(xiàn)，有哪些問題，問題出現(xiàn)在哪里，這樣有利于及時(shí)開展工作，提高工作效率，對(duì)于班主任工作的開展與學(xué)生的培養(yǎng)大有裨益。學(xué)校與家庭的溝通可以采取很多方式，比如定期的召開家長會(huì)，定期的家訪座談，不定期的電話、網(wǎng)絡(luò)、短信溝通等都可以，一切可以促進(jìn)家庭與學(xué)校交流的方式，一切可以提高對(duì)學(xué)生管理效率的方式都可以為我們所采用。
參考文獻(xiàn)
[1]張立政：淺談初中學(xué)生管理之我見[EB].
[2]趙周霞.初中班主任在新課程改革背景下工作中遇到的問題及應(yīng)對(duì)措施[J].教育教學(xué)論壇,2011(14).
[3]初中個(gè)性學(xué)生管理之我見[EB].
[4]初中學(xué)生管理的藝術(shù)[EB].
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