- 相關(guān)推薦
基于CDIO的工程項目管理課程群建設的探索論文
在目前建設一流大學和一流學科的新形勢下，加快推進人才培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才成為我國高等教育的使命和方向。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）指構(gòu)思-設計-實現(xiàn)-運作，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，注重培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習[1-2]。將CDIO理念引入到工程項目管理課程群建設中，通過整合教學內(nèi)容、改革教學方法等手段使學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識和技能，提升學生的實踐和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出具備學習能力和富有創(chuàng)新精神的高級復合型人才，這正契合了我國當前高等教育“雙一流”建設的改革目標。
1 工程項目管理課程群構(gòu)建
根據(jù)高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范[3]中的專業(yè)課程推薦，以CDIO理念為指導，構(gòu)建了工程項目管理課程群如圖1所示。該課程群包含了八門理論課程和三門實踐課程，旨在形成一個從項目構(gòu)思-方案策劃-建筑施工-運營維護的包含項目全生命周期的理論和實踐框架，讓學生構(gòu)建完整的工程項目管理的知識體系和實踐技能，通過課程間的有機聯(lián)系和整合，實現(xiàn)工程項目管理所有知識模塊的融合和轉(zhuǎn)化。
2 工程項目管理課程群建設方案設計
2.1 強化基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色
堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)方針，加強對工程項目管理課程群知識點的系統(tǒng)化研究，同時在課程群中突出學科的專業(yè)特色，打通課程教學之間的壁壘，使培養(yǎng)環(huán)節(jié)更連貫、更成體系，從而提升學生對工程項目管理認知的系統(tǒng)性和實踐能力。
2.2 提升教學手段，改進教學方法
堅持多元化、啟發(fā)式教學，將課堂講授、計算機模擬教學、案例教學、項目教學結(jié)合起來。強調(diào)以學生為教學的中心，提倡教師與學生、學生與學生之間的互動，強化學生工程管理基礎(chǔ)知識的應用能力。
2.3 強化實踐環(huán)節(jié)，提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)
實踐環(huán)節(jié)應貫穿課堂講授、課程設計的整個過程，甚至延伸到課外，要求學生利用課外時間深入工地現(xiàn)場。課程群內(nèi)不同課程的案例講授及課程設計應具有一定的連續(xù)性，不能完全割裂、各成體系。
3 工程項目管理課程群建設措施
根據(jù)CDIO培養(yǎng)大綱和標準[4]，從教學內(nèi)容整合、教學方法提升、考核方式改革、實踐環(huán)節(jié)設計、師資隊伍建設、教材建設、第二課堂建設七個方面全面對將工程項目管理課程群建設進行改革（如圖2所示），以培養(yǎng)學生在企業(yè)和工程實踐環(huán)境中構(gòu)思-設計-實現(xiàn)-運行方面的能力。
3.1 教學內(nèi)容整合
3.1.1 整合知識點分配，強化專業(yè)基礎(chǔ)
堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)方針，合理規(guī)劃總體目標與各門課程的教學目標，并圍繞課程目標設置知識點。明確知識點分配，避免課程之間知識重復或脫節(jié)，保證單門課程知識的獨立性和課程群知識的系統(tǒng)性。協(xié)調(diào)知識點講授的順序，使培養(yǎng)環(huán)節(jié)更連貫、更成體系，從而提升學生對工程項目管理認知的整體性和專業(yè)實踐能力。
3.1.2 系統(tǒng)規(guī)劃特有知識點，突出專業(yè)特色
在《地下工程》、《土力學與地基基礎(chǔ)》等技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，通過案例設計、專題講授等方式，將“深部巖土工程”的專業(yè)特色延伸到管理領(lǐng)域，系統(tǒng)培養(yǎng)學生在特色領(lǐng)域的管理技能。部分知識點設置應與職業(yè)資質(zhì)認證（建造師、造價師、項目管理師）無縫銜接，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。
3.1.3 做好與課程群外其它課程的銜接，共建具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式
明確與課程群外相關(guān)課程知識點的分配，如《土木工程合同管理》、《工程項目管理信息系統(tǒng)》等課程。將專業(yè)特色延伸到課程群外的課程體系中，形成系統(tǒng)的專業(yè)特色培養(yǎng)模式。
3.1.4 適當增加前沿性內(nèi)容，擴展學生的國際視野
在講授基礎(chǔ)理論和方法的同時，引進前沿的管理理念，擴展學生的國際視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
3.2 教學方法提升
3.2.1 教學方法改革，培養(yǎng)學生的實踐技能
開展項目式教學，由以“課本”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行�，以“知識講授”的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}導向”的主動學習。課程內(nèi)容圍繞實際工程問題逐步展開，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
開展“團隊協(xié)作”的教學模式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，建立以解決實際工程管理問題為主的“現(xiàn)場調(diào)研、提出解決方案、研討、改進建議、評析”五個環(huán)節(jié)開放式的教學模式。
探索“研究性”教學方式，組織討論、講演、辯論等，指導學生查閱相關(guān)文獻資料、撰寫論文，為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)后的研究工作奠定基礎(chǔ)。
3.2.2 教學手段創(chuàng)新，調(diào)動學生學習的積極性
建設課程群網(wǎng)站，形成數(shù)字化網(wǎng)絡平臺資源庫，強化師生課后的聯(lián)系和互動。運用先進教學工具，豐富課堂氛圍。如運用實物投影儀展示實際工程資料，運用選擇器獲取學生對知識的掌握程度，運用BIM軟件、模擬教學軟件輔助教學等等。
3.2.3 大案例建設，提升學生知識和技能的系統(tǒng)性
在課堂講授時，以同一已建項目背景作為講授案例，這個案例將貫穿整個課程群的知識體系。項目管理的范圍應涵蓋項目全生命周期的投資、進度、質(zhì)量管理。在課程設計環(huán)節(jié)，也以同一在建項目作為工程背景，以使得學生形成系統(tǒng)的工程管理思維和實踐。
3.3 考核方式改革
加強過程管理，構(gòu)建多元考核體系，從“知識性”考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R+能力”的考核。結(jié)合課堂考勤、分組討論、論文寫作、讀書報告等，全面評定學生課程總成績，重點考核學生運用知識、分析問題、解決問題的能力。此外，在考試內(nèi)容上增加實務性及開放式問題。
3.4 實踐環(huán)節(jié)設計
調(diào)整各課程設計任務書。以同一在建項目作為工程背景，以利于循序漸進提升學生的實踐技能。除基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)外，還應注重培養(yǎng)學生現(xiàn)場調(diào)研、資料收集、論文撰寫的能力。《工程項目管理》課程設計的要求應提高到培養(yǎng)學生綜合的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力上，應是學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的一次練手，在內(nèi)容上應更強調(diào)工程管理的系統(tǒng)性和前沿性。此外，通過充分利用項目管理沙盤模擬工具，來豐富學生的實踐性體驗。
3.5 師資隊伍建設
課程群的任課教師均應是“雙師型”。課程群內(nèi)所有任課教師要對課程群中所有課程都有一個基本了解。在講授一門課程的同時，能拓展到與其他課程相聯(lián)系的知識領(lǐng)域。
3.6 教材建設
落實課程群建設的新思路，需要有配套的教材。建議先選用已出版的精品教材，然后逐步編制具有本專業(yè)特色的教材。在教材選用時應選擇具有一定的基礎(chǔ)性、理論性和實踐性，避免選用如監(jiān)理培訓教材等純實務性教材。避免不同教材在知識點上的的重疊，搭建完整的知識體系。
3.7 第二課堂建設
充分利用校內(nèi)外實踐基地，利用現(xiàn)場調(diào)研、課堂外實習等方式促使學生走出課堂，深入工地。適時邀請校外的工程師，以講座的形式分享工程現(xiàn)場的管理經(jīng)驗。此外，可結(jié)合各級大學生創(chuàng)新實踐計劃項目，由任課教師指導，學生自主申報和實施與課程有關(guān)的課題。
4 結(jié)語
在我國“雙一流”建設的大潮下，課程整合和課程群建設是目前高等教育改革的重要舉措。工程項目管理課程群的教學目標是培養(yǎng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的復合型工程管理人才，這與CDIO的人才培養(yǎng)理念不謀而合。因此，基于CDIO的工程項目管理課程群改革既順應了國內(nèi)外高等教育改革的潮流和方向，又契合了工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。通過在中國礦業(yè)大學工程管理專業(yè)的實踐驗證，本文提出的基于CDIO的工程項目管理程群改革方案和措施較好地提升了學生的綜合專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。
參考文獻：
[1]闞連寶，段慶茹，崔紅梅，李芳，李巖.基于CDIO模式的給排水科學與工程專業(yè)課程群改革與實踐[J].價值工程，2015（30）：155-157.
[2]張浩.從“廚師”到“營養(yǎng)師”——CDIO的理念在工程管理類學生培養(yǎng)中的借鑒和探討[J].高教論壇，2009（5）：62-64.
[3]高等學校工程管理和工程造價學科專業(yè)指導委員會.高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范[S].中國建筑工業(yè)出版社， 2015：50.
[4]顧佩華，陸笑話，沈民奮（編譯）.CDIO大綱與標準[S].汕頭大學出版社，2008，12.
【基于CDIO的工程項目管理課程群建設的探索論文】相關(guān)文章：
基于CDIO模式的綜合訓練項目的探索04-30
《營銷策劃》課程建設的改革與探索論文05-02
基于建設工程項目施工索賠的分析論文04-27
軟件工程課程群建設方法研究的論文04-27
建設工程項目管理研究論文05-02
課程群構(gòu)建軟件的論文04-27