初中化學高效課堂的構建論文

　　摘要：本文結合教學實踐，從走近學生、改變策略、重視化學教學反思這三個方面，闡述了構建初中化學高效課堂的策略，使高效課堂真正落到實處。

　　關鍵詞：初中化學;高效課堂

　　作為一名奮戰(zhàn)在教育一線的初三化學教師，筆者采取了一系列措施，促使學生真正參與自主學習，努力構建化學高效的化學課堂。新課程改革提倡高效課堂，所以教師不能忽略教學質(zhì)量。那么，教師如何構建初中化學高效課堂呢？筆者結合多年的教學實踐，談幾點看法。

　　一、走近學生，讓學生自主快樂地學習

　　1.讓學生崇拜教師

　　教師與所教的學科知識有一定的關聯(lián)，即如果學生喜歡某位教師，那么他會喜歡這位教師所教的學科。因此，在具體的教學過程中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感染學生。當然，教師的人格魅力不僅體現(xiàn)在知識淵博方面，還體現(xiàn)在個人涵養(yǎng)上。要想樹立完美的形象，首先，教師要有淵博的知識，這樣才能有深度、有廣度地講好課；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學角色。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢插嘴、發(fā)言。這種課堂，貌似師道尊嚴，實則學生不敬佩教師，沒有調(diào)動起自主學習的積極性，不利于提高學生的綜合素質(zhì)。新課程改革要求教師與學生共同開展合作學習，所以教師應努力創(chuàng)設和諧、民主的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，提高教學效率。

　　2.讓學生喜歡化學

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。剛開始學化學時，學生容易被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引，所以在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗，如“燒不壞的手帕”、“魔棒點火”等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生分析能力與解決問題的能力，從而讓學生喜歡化學這門學科。

　　二、改變策略，讓高效的課堂不流于形式

　　第一，教師不能讓自由散漫代替自主探究的課堂。素質(zhì)教育要求學生自主學習，所以教師可以創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，讓學生通過分析、討論、實驗、合作等環(huán)節(jié)來解決問題。但是，不是每個知識點都必須讓學生探究，更不是教師提出問題后就讓學生進行“放羊式”的探究。這樣，只會使課堂陷入混亂狀態(tài)，不利于學生解決問題。因此，教師必須在必要的環(huán)節(jié)和知識點上設置問題情境，組織學生開展有序的探究式學習；其次，在學生探究學習的過程中，教師要擺正位置，把握好探究學習的“度”。否則，不顧問題的難易程度，不管學生的實際情況，教師一味地放任學生自主探究，只會導致課堂低效。第二，不能讓包裝華麗的課堂影響教學效果。華麗的包裝很容易使人迷惑，但在華麗的包裝之下，卻是教學的蒼白無力。特別是在某些觀摩課、公開課上，有些教師往往在華麗的包裝上下工夫，可謂是“各種教學手段齊上陣”，課堂看似熱熱鬧鬧，但一節(jié)課下來，學生學不到知識，這樣的課堂毫無高效可言，華麗的包裝起到了反作用。

　　三、重視化學教學反思，是構建高效課堂的關鍵

　　無論多么具體的教案，都不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，所以在課堂教學過程中，隨著教學的展開、問題情境的創(chuàng)設，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，有些教師會產(chǎn)生一些靈感，它們往往在腦海中一閃而過，如果教師不及時捕捉到，它們就會稍縱即逝，給教學留下遺憾。作為一名有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，都會在教材的處理和教學過程的設計這兩個方面花費大量的心血，而且在課堂教學之后都會歸納、總結和反思創(chuàng)新之處。教學反思的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，記錄學生的困惑和問題；第二，記錄教學中的疏漏和探索；第三，記錄教學中的亮點和創(chuàng)新。構建化學高效課堂，對于每一個化學教師來講，都是永恒的話題。無論哪一種指導方式，其目的都是引導學生真正參與課堂教學，為獲得知識、掌握技能、提高能力而學。當然，構建高效課堂，是一個厚積薄發(fā)的過程，需要每一位化學教師用畢生的精力去探索。

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