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化學(xué)科評語式作業(yè)批改體會的論文
內(nèi)容摘要：
批改作業(yè)是每位教師的日常工作之一，而如何把作業(yè)批改的效果最大化是我們經(jīng)常思考的問題，為此也進(jìn)行了不少實踐的探索。評語式的作業(yè)批改方式體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。要有效的實施首先要使評語具有針對性，因人而異，使評語能反映出每個學(xué)生的具體情況；其次，評語要體現(xiàn)肯定優(yōu)點的激勵原則，才能最大限度調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮其潛能；再其次，還可以采取學(xué)生自評與互評相結(jié)合的靈活方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與人格的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：作業(yè)批改 評語式 針對性 激勵 自評與互評
作為教師每天離不開作業(yè)：布置作業(yè)，批改作業(yè)，講評作業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)的工作，履行教師的職責(zé)。但在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的一些弊�。鹤鳂I(yè)屢次不交者有之；批改完發(fā)下去的作業(yè)草草一看塞進(jìn)書桌置之不理者眾多；至于抄作業(yè)的現(xiàn)象更是防不勝防，這已是教學(xué)工作的一大難題。作業(yè)是檢查學(xué)生知識掌握程度、反饋教學(xué)效果的一種有效手段�？墒钱�(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)上述問題以后其反饋效果大大降低，最終影響整個教學(xué)過程。針對此情況我才去過一系列的措施，如從思想入手講學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，從實踐上發(fā)揮班級的監(jiān)督作用，安排學(xué)生輪流值班掌握作業(yè)情況，也取得了一定的效果。但是持續(xù)時間短，反復(fù)性強(qiáng)，精力投入大。一次偶然的機(jī)會讓我領(lǐng)略到了作業(yè)評語的魅力，那是在學(xué)習(xí)初上課時由于學(xué)科特點八年級化學(xué)課是以實驗的基本操作講起，這部分知識重點是操作。在單元結(jié)束考試時，我采用當(dāng)堂評價給分，學(xué)生熱情很高，爭先恐后的想聽聽老師對自己的評價。這使我靈機(jī)一動：如果我使用這樣的方式來批改作業(yè)會收到怎樣的效果呢？于是在教學(xué)中我采取作業(yè)批改和作業(yè)評語相結(jié)合的方法，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行中肯而又賦有技巧的評價，取得了較好的教學(xué)效果，也有一些心得體會，總結(jié)如下：
一．因人而異，增強(qiáng)針對性
采用評語式批改作業(yè)不再象一般的批改作業(yè)那樣標(biāo)準(zhǔn)唯一，操作簡單。評語要有針對性與實效性，給每個學(xué)生恰如其分的評語，使每一個學(xué)生在某一方面都能受到激勵和鼓舞。這就要求要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，評語的內(nèi)容自然也不盡相同，做到因人而異。這種評價方式要求教師了解每一個
學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、吸收新知識的能力、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)潛力、做事認(rèn)真程度、好奇心強(qiáng)弱等。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)擬定不同的標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的要求。在作業(yè)批改中可有意識的向?qū)W生的薄弱環(huán)節(jié)傾斜，以簡短的評語指出學(xué)生的弱點，努力方向。例如有這樣的一道題：寫出在2H2O中化學(xué)計量數(shù)“2”表示的含義。有學(xué)生寫成：一個水分子中氫原子的個數(shù)為2。出現(xiàn)此類答案一般有兩種情況：第一，概念不清，化學(xué)用語基礎(chǔ)知識不扎實，化學(xué)計量數(shù)與分子中“角數(shù)”分不清。這樣的學(xué)生在評語中要指出其基礎(chǔ)知識掌握的不牢，鼓勵其鞏固基礎(chǔ)知識，樹立起他們學(xué)習(xí)信心。第二，態(tài)度不認(rèn)真，答非所問。對這樣的學(xué)生要提出批評，引起其注意。無論什么樣的情況教師的評語都要做到恰如其分，使學(xué)生在評語的字里行間感受到教師的嚴(yán)格、教師的真誠、教師對他的關(guān)注，如此會使一段精彩又有意義的評語成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
二 肯定優(yōu)點， 激勵式評價
賞識教育是一種很好的教育理念，在教學(xué)中注重對學(xué)生的賞識、肯定與激勵是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展十分有效的手段。在作業(yè)評語中對學(xué)生給予充分的肯定，多用激勵式的語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一。在一次作業(yè)中有這樣的一道題：一氧化碳和二氧化碳的混合氣體中含碳元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36%，取此混合氣體10g，通過足量的灼熱的氧化銅后，將所得氣體通過足量的澄清石灰水，求生成沉淀的質(zhì)量。大部分同學(xué)的做法是設(shè)一氧化碳的質(zhì)量為x，列式
x·×100%+（10g-x）××100% =10g×36%，解得x為5.6g，原混合物中二氧化碳的質(zhì)量為10g-5.6g=4.4g。根據(jù)一氧化碳的質(zhì)量利用化學(xué)方程式計算求出生成二氧化碳的質(zhì)量為8.8g，則所得氣體二氧化碳的總質(zhì)量為4.4g+8.8g=
13.2g。根據(jù)二氧化碳的總質(zhì)量，再用一步化學(xué)方程式計算，求出生成白色沉淀碳酸鈣的質(zhì)量為30g。這樣做思路比較清晰，但步驟較多，在作業(yè)評語中我寫到：你的解題很成功，能想想還有沒有比這簡便的方法呢？祝你成功。有極少數(shù)同學(xué)思路明朗，利用元素守恒法即一氧化碳、二氧化碳中的碳元素的質(zhì)量與生成白色沉淀碳酸鈣中碳元素質(zhì)量相等，可直接根據(jù)混合物中碳元素質(zhì)量求出碳酸鈣質(zhì)量。這樣解題的學(xué)生評語為：你棒極了，給同學(xué)們講講如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，很難的一道題老師不費吹灰之力就能達(dá)到事半功倍的效果。
在作業(yè)評語中千萬不能只對學(xué)習(xí)成績好、遵守紀(jì)律的學(xué)生使用表揚性激勵性的語言，而對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生十分吝嗇,其實這部分學(xué)生更應(yīng)該成為我們關(guān)注的對象，對他們更要多鼓勵、多表揚、多幫助。在我教的上有這樣一位學(xué)生頭腦聰明，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，課上愛調(diào)皮，作業(yè)非常潦草。看到他的作業(yè)我很頭疼，當(dāng)面批評教育不見成效，于是我采取作業(yè)評語的方式和他溝通。
找準(zhǔn)契機(jī)，一次他的作業(yè)全做對了，在作業(yè)評語中我對他大加贊揚，寫道：“你今天表現(xiàn)相當(dāng)出色，要是字跡再工整寫就更完美了�！边@個學(xué)生的下一次作業(yè)果然工整了許多。我繼續(xù)寫道：“你做得很好，我相信你會一直努力下去的，你是一個有恒心的好學(xué)生。老師相信你能做到�！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)中這名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，成績大幅提高。他在作業(yè)本上給我回了這樣一段話：我一直想好好學(xué)習(xí)可是沒有足夠的動力，我怕自己努力了也不行，反而讓別人更笑話，但您的評語像強(qiáng)心劑使我相信自己能行。只要我沒有動力了拿出來看看，就有勁頭學(xué)習(xí)了，而且媽媽看到您對我的評語很高興也積極的鼓勵我，遇到您我很幸運。評語式作業(yè)批改為我們提供了有一條與學(xué)生溝通的渠道，特別是對于學(xué)困生這樣的溝通不會引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反潤物無聲也許更有效，讓教育的陽光灑到每一位學(xué)生身上是我們教師的目標(biāo)，在教育工作中我積極的踐行自己的諾言。
三 方式靈活，采取學(xué)生自評互評相結(jié)合
教師批改作業(yè)是要從中獲取教學(xué)的反饋信息，但教師并不等同于審核人員，也不是高高在上的法官，因而形式上教師也不應(yīng)該是作業(yè)唯一的評判者。新的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，所以教師完全可以換種形式將作業(yè)交予學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自評與互評。在此過程中進(jìn)行信息的交流與傳遞，進(jìn)行學(xué)生情感的溝通。例如互評作業(yè)：如何測定久未開啟的菜窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)。學(xué)生評的很認(rèn)真，對其他學(xué)生的操作方法積極進(jìn)行討論，評價也能恰到好處。如有用真空塑料袋取樣品的，學(xué)生評語：考慮到大氣壓的問題，真空塑料袋將無法打開，想法很好但可行性較差，試試別的辦法吧。有用集氣瓶直接取樣的，學(xué)生評語：請問集氣瓶中的空氣哪去了？有同學(xué)用排水法取樣后直接模仿測空氣中氧氣含量的方法，將實驗用水換成石灰水進(jìn)行實驗。學(xué)生評語：答對了，加10分。學(xué)生在互評作業(yè)的過程中，既學(xué)到了許多知識又溝通了彼此間感情，很好的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與人格發(fā)展。
對于學(xué)生的自評，教師可以從中了解學(xué)生的內(nèi)心想法，思想動態(tài)，及時的進(jìn)行師生間的思想交流。
教師要做教育工作的智者，教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)成為發(fā)揮教育力量的陣地，采取評語式的作業(yè)批改方式，改變以往簡單以對錯為標(biāo)準(zhǔn)的批改方式，既促進(jìn)了師生、生生之間的情感交流，又能使教師的課堂教學(xué)與教學(xué)反饋有機(jī)的結(jié)合，大大提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。以上權(quán)作教學(xué)工作的一些體會，形成此文，愿為引玉之磚！
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