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用真摯的情感激勵(lì)教師
管理工作的核心是管人，管人的核心是管人心。在學(xué)校管理中，制度約束固然重要，要想使教師釋放能量，情感管理不失為一條切實(shí)可行的好途徑。
情感交織在人們的思維中，成為一種刺激，往往對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著調(diào)節(jié)和支配的作用。積極的工作態(tài)度，愉悅的情緒能使人精神振奮，思維活躍，使教師受到溫暖、感化和激勵(lì)，能激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。否則，消極的情感，則抑制教師的積極性和創(chuàng)造性。教師教書育人，要用真摯的、豐富的情感去感染教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生。在學(xué)校管理中，作為一校之長(zhǎng)也需要真摯、豐富的情感去感化激勵(lì)教師�？梢哉f，學(xué)校管理是“三分管理七分情”。
因此，在情感管理過程中，校長(zhǎng)要重視與教師的情感交流，建立情感關(guān)系。筆者認(rèn)為：
尊重、信任教師。領(lǐng)導(dǎo)的信任和尊重可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹木裰е�，這種精神上的激勵(lì)，常常比獎(jiǎng)金更貴重。實(shí)踐證明，尊重、信任可以給人以巨大精神鼓勵(lì)，激發(fā)責(zé)任感，增強(qiáng)向心力，因此，作為校長(zhǎng)，在業(yè)務(wù)上要尊重教師的創(chuàng)造精神；在用人上要以事業(yè)為本，信任為重，讓他們?cè)诼殭?quán)范圍內(nèi)獨(dú)立地處理問題，充分發(fā)揮其才干；在日常生活中，校長(zhǎng)要善于表達(dá)感情，不要整天板著面孔，更不要在公眾面前斥責(zé)下屬——即使有過錯(cuò)，也要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和他們談心，指出錯(cuò)誤，并給他們創(chuàng)造改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和條件。有些問題作為領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使有錯(cuò)誤的人得到溫暖的同時(shí)，也樂意接受教訓(xùn)。如果批評(píng)不當(dāng)，言語過重過激，就會(huì)使人感到失掉威信，喪失信心，并易造成與領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)立情緒。
關(guān)懷、體貼教師。關(guān)懷體貼是人們普通的心理需求。校長(zhǎng)關(guān)心教師要情真意切，一切從愛出發(fā)，給每人以均等的機(jī)會(huì)，一視同仁，對(duì)于與自己的思想有隔膜的、有錯(cuò)誤的同志更應(yīng)該關(guān)心。“精誠(chéng)所至，金石為開”，讓他們充分發(fā)揮聰明才智，切忌一個(gè)“嫌”字。“嫌”往往使自己的感情天平失去平衡，致使一些教師因“嫌”而感情淡薄、疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立。人人都有感情，人人都需要感情。從這個(gè)意義上講，愛的實(shí)質(zhì)就是“給予”：給予關(guān)切，給予溫暖，給予體貼，給予心理的補(bǔ)償，使他們感到溫暖。如，創(chuàng)造條件提高教師的福利待遇，切實(shí)幫助解決困難教師的生活，幫助解決教師子女就業(yè)等。道路坎坷扶一程，能使人終生難忘；困難時(shí)候拉一把，會(huì)使人感激不盡。
理解、寬容教師。教師的氣質(zhì)、性格、能力各有其特點(diǎn)，作為校長(zhǎng)，必須“宰相肚里能撐船”，凡事寬容大度，“水至清則無魚，人至察則無徒”。理解和寬容是人際溝通的金鑰匙。為此，校長(zhǎng)應(yīng)采用換位思考、置換體驗(yàn)的方法，設(shè)身處地了解教師的需要、苦哀和感受。
“欲知心腹事，需從口中言”。作為
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