研讀、發(fā)現(xiàn)、探究、解讀、留疑

  ——自主探究語(yǔ)文教學(xué)模式探微

  教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部新近頒布的《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”《標(biāo)準(zhǔn)》從政府指令的高度明確了“研究性學(xué)習(xí)”將作為現(xiàn)今與將來(lái)我國(guó)教與學(xué)的主導(dǎo)方式，確定了它在教與學(xué)中的地位。同時(shí)也促使了我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)今研究性學(xué)習(xí)實(shí)施情況的反思。研究性學(xué)習(xí)并非現(xiàn)今教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的獨(dú)創(chuàng)，我國(guó)早在春秋時(shí)期就有“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”的教學(xué)主張，19世紀(jì)末美國(guó)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家杜威也提出了“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”頗有研究性意味的教學(xué)模式。古今中外的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家們都意識(shí)到了教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生，教學(xué)的主導(dǎo)方式應(yīng)是自主探究。而當(dāng)我們意識(shí)到現(xiàn)今教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的錯(cuò)位與滯后，大張旗鼓地倡導(dǎo)新的教學(xué)方式——研究性學(xué)習(xí)時(shí)，由于沒(méi)有充分的思考、學(xué)習(xí)和適應(yīng)，倉(cāng)促中走上了岔道——有對(duì)研究性學(xué)習(xí)片面的理解，認(rèn)為僅僅是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是讓學(xué)生完成某一個(gè)課題，從事某項(xiàng)研究，撰寫(xiě)一篇論文，甚至解決某個(gè)難題，希望他們象科學(xué)家一樣去搞發(fā)明創(chuàng)造。也有對(duì)研究性學(xué)習(xí)歪解的，把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作一張貼金紙，應(yīng)付哄騙別人的。課外研究性學(xué)習(xí)搞得轟轟烈烈，課內(nèi)應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）搞得扎扎實(shí)實(shí)。把課堂這塊主陣地放棄了，研究性學(xué)習(xí)也就失去了它的原味。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)象在教與學(xué)中的主體地位和教學(xué)方式的主動(dòng)性與探究性，它是教學(xué)雙方主動(dòng)探究、真誠(chéng)合作、共同解讀的過(guò)程，也是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法、態(tài)度，研究意識(shí)和精神得以培養(yǎng)的過(guò)程。它應(yīng)有時(shí)間和空間的要求，既要注重研究的過(guò)程延續(xù)，又要注意課內(nèi)課外的結(jié)合，它具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、實(shí)踐性、合作性和主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)的提出與實(shí)施，就語(yǔ)文教學(xué)而言其意義在于打破了幾十年來(lái)課堂里學(xué)生被動(dòng)服從的靜態(tài)局面，改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了一種新型的動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的框架，從教學(xué)原點(diǎn)的確立到教學(xué)步驟的設(shè)定，從教學(xué)流程的把握到教學(xué)結(jié)點(diǎn)的到達(dá)及新的研究點(diǎn)的尋找，都是對(duì)陳舊教學(xué)模式的反叛，從本質(zhì)上說(shuō)也是對(duì)我們教學(xué)對(duì)象主人地位和學(xué)習(xí)權(quán)力的尊重。語(yǔ)文課堂里研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施可稱(chēng)得上是一場(chǎng)教與學(xué)的革命，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是強(qiáng)有力的沖擊，也是對(duì)現(xiàn)今一些片面、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與做法的補(bǔ)充和校正�！把凶x、發(fā)現(xiàn)、探究、解讀、留疑”自主探究學(xué)習(xí)模式在這樣一個(gè)呼喚、實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的大背景下提出，順應(yīng)了時(shí)代的要求、學(xué)生的需求，也符合語(yǔ)文學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律，具有一定的探索價(jià)值與實(shí)踐意義。 一．

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