讓學(xué)生敢答、敢問、善問

【摘要】   由于各方面原因，到了初中階段，《語(yǔ)文》的課堂氣氛一直難以得到提高，學(xué)生的發(fā)問精神很難得到良好的發(fā)展。沒有良好的學(xué)習(xí)氣氛，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，分散注意力，久而久之感覺《語(yǔ)文》枯燥無味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，教師事倍功半且不易達(dá)到目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前存在的普遍情況，眾多教師也是思慮質(zhì)疑，本文就這焦點(diǎn)問題作了較深的分析，并提出了初中《語(yǔ)文》課堂教學(xué)改革的重要性，以及為如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問精神、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生從敢答到敢問善問列出了其引導(dǎo)步驟，從而能為現(xiàn)代《語(yǔ)文》教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革另辟新徑。

【關(guān)鍵詞】       敢答          陷阱        問題意識(shí)     善問                 

        筆者參加工作近三年了，聽了不少的語(yǔ)文公開課，也觀摩了許多的優(yōu)質(zhì)課比賽，令筆者詫異的是：小學(xué)生在課堂上能勇躍發(fā)言，積極回答老師提出的各種問題，還提出了這是為什么，那是為什么，而初中生的一堂語(yǔ)文課卻是鴉雀無聲。難道是人長(zhǎng)大了就沒有什么問題了嗎？筆者最近接手了一屆初一的學(xué)生，帶著這個(gè)問題作了細(xì)致深入的調(diào)查，并得出了些淺顯的理論。

剖析原因

學(xué)生剛進(jìn)入初中，面對(duì)新的同學(xué)以及新的班集體，有一種內(nèi)在的拘謹(jǐn)，不敢在公開場(chǎng)合表現(xiàn)自我。另外，教師也不注意培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，學(xué)生如不能回答，總以“我不會(huì)”來替自己解脫。眾多教師一直按傳統(tǒng)的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念教學(xué)，認(rèn)為初中生是大人了，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，通過講述——練習(xí)式的將知識(shí)“滿堂灌”。其實(shí)剛進(jìn)入初中的學(xué)生內(nèi)在的心理與小學(xué)生相差無幾，也充滿著表現(xiàn)自我的欲望。如果教師開頭不注意方法，一開始便把學(xué)生的自我表現(xiàn)的意識(shí)壓抑了，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，總持一種旁觀式的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難參與自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中去。即使后來有時(shí)教師關(guān)心式地問，學(xué)生們沒有積極參與的意識(shí)而一片茫然。在學(xué)生心里逐漸形成了一道難以逾越的坎，總以一種害羞的心理回答，甚至就是一句“不知道”，因而語(yǔ)文課成為教師的一言堂也就不足為奇了。

《語(yǔ)文》是一門特殊的學(xué)科，有其工具性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性。但如長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生就有：依賴性、被動(dòng)性、保守性、個(gè)體性①。況且沒有良好的學(xué)習(xí)氣氛，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，分散注意力，久而久之感覺《語(yǔ)文》枯燥無味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，教師事倍功半，不易達(dá)到目標(biāo)。

對(duì) 癥 下 藥

既然知道這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及其后果，那么就應(yīng)當(dāng)從開始抓起，從根本上抓起，循序漸進(jìn)。

一、敢于回答是開端

讓學(xué)生敢問得先使學(xué)生敢于回答教師提出的問題。對(duì)于眾多農(nóng)村中學(xué)生來講，一開始是有一定的難度，不過只要注意方法，定會(huì)有所突破。

首先應(yīng)與學(xué)生關(guān)系靠近，走進(jìn)教室總是面持微笑，溫文而雅，平等善待每一個(gè)學(xué)生，剛開始便給學(xué)生留下和藹可親的印象。

第二步便循循善誘，鼓勵(lì)他們敢于回答問題，講述其重要性。沒有人主動(dòng)

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