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美術課堂教學的整合與拓寬
美術課堂教學的整合與拓寬
教學 2003-12-30 15:56:07
□ 吳 毅
一、美術與音樂。
在感受美術意境時，可以用音樂來調動學生的情緒。如癡如醉的樂曲無聲地牽引學生的思想進入畫境，使學生感染畫中的精神和韻律，激發(fā)更強烈的情感，在情感上產生共鳴，還能提高學生的審美情趣。例如，在上《太陽、月亮、星星》一課時，我以音樂的欣賞為引導，播放一段激昂的樂曲讓學生體驗太陽升騰的感覺，再讓學生靜靜地聆聽一曲伴隨著細微的海浪聲的幽雅樂曲，想象月亮、星星在天空中閃爍著光芒的美妙景象。視覺和聽覺藝術在這種課程中水到渠成地融合在了一起。
在感受歌曲情緒時，如教學《聽音樂、畫情緒》一課時，還可以用冷色調表現(xiàn)緩慢沉重的音樂。當學生聽到優(yōu)美抒情的樂曲會畫出平緩的波浪紋，而旋律起伏較大的樂曲則會用起伏較大的波浪線來表示。這樣，生動的音樂使畫面具體起來，大大加深了學生對畫面的理解。
二、美術與戲曲。
在實際教學中，把美術與戲曲有效地結合起來進行教學，可以提高學生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和藝術審美能力。如《京劇臉譜》一課，可借助戲曲的形式幫助學生體會中華民族的傳統(tǒng)文化，從中感受臉譜的豐富內涵，以及演唱京劇時所煥發(fā)出來的歡快、熱鬧的氣氛。這樣，學生既能在學習過程中感受到學習的快樂，又能通過親身感受體驗，進一步理解和表現(xiàn)美術。
三、美術與文學。
一篇優(yōu)美的散文就像一幅賞心悅目的畫，我們在教學中，輔以與美術教學內容相貼切的文學意境，定能達到事半功倍的效果。在教學第一冊《風來了》一課時，讓學生邊想象邊用生動形象的語言描繪風來了的情景：“風來了，吹醒了大地，給大樹換上了綠裝，小鳥唱起了歌兒，我們在小河旁看紫羅蘭開放，在草地上跳舞，大家歡聚一堂，在可愛的大自然中自由的飛翔……”這樣，不僅加深了學生對畫面內涵的理解，而且在潛移默化中還提高了學生的語言文字表達能力。
四、美術與“思品”。
美術給人以美的感受，給人以愉悅，但它不只是欣賞，同時也是心靈的陶冶、精神的充實、智慧的啟迪，是人思想品德和文化修養(yǎng)中不可缺少的內容之一。教學《會變的樹》一課時，可以充分挖掘學生的網(wǎng)絡資源，大膽整合教材，擴充信息。在學生對各種各樣的樹有一定了解的基礎上，讓學生觀看一組森林環(huán)保的畫面，引發(fā)學生討論樹木的價值，讓學生懂得：環(huán)保勢在必行，植樹造林，從我做起，從現(xiàn)在做起，從而促進學生良好的環(huán)保意識的形成。
當然，我們還可以把美術與歷史、地理、自然、數(shù)學等學科有機地結合起來，融知識性、趣味性、科學性于一體，在新的課程標準的指引下，大膽探索和創(chuàng)新，將各門學科整合到美術教學中來，綜合開發(fā)學生的潛能。
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