對小學(xué)英語教學(xué)的一些探索與思考

對小學(xué)英語教學(xué)的一些探索與思考一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀淺析

一本《大學(xué)英語教學(xué)教程》一統(tǒng)天下的時代結(jié)束了，

復(fù)旦、清華、外研三家出版社分別以《21世紀大學(xué)英語》、《新英語教程》、《新編大學(xué)英語》獲得了人們的關(guān)注，頗有幾分“三足鼎立”的架勢。

其中外研社更以“斥千萬巨資承擔(dān)2800位教師的研修費用”作為推廣新教材的切入點。

步入英語教學(xué)春天的又何止是高等學(xué)府，2000年11月中旬 31

個省市、地區(qū)的代表云集美麗的珠海召開“首屆全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽”。緊隨其后的是上海市牛津英語優(yōu)質(zhì)課評比等等，學(xué)生的英語競賽也搞得如火如荼。

英語教學(xué)的三個階段是１.基礎(chǔ)知識獲得階段２.基本技能獲得階段３.形成交際能力。獲得階段通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。交際性原則目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的初步的交際能力。交際法從七十年代末開始傳入我國，到九十年代已被普遍提倡和使用。交際法是以學(xué)生為中心，使之積極地參與各種交際活動，從中培養(yǎng)他們的交際能力的英語教學(xué)法。交際能力指能與他人自由交流的能力，其中有兩個方面的內(nèi)容：１To

understand what others wish to communicate in the broadest

sense.即從最廣的意義上能理解他人欲表達的思想。２.To be able to convey to others what they

themselves wish to share.即能向他人表達自己的思想。

許多教師摒棄了以灌輸語法知識為軸心的傳統(tǒng)教學(xué)體系而采用側(cè)重實際交際能力、能使學(xué)生在實際語境中學(xué)習(xí)英語的體系。老師們注重在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵與培養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松、愉快。教學(xué)中也注重情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)明確，符合學(xué)生的特點，注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。在技能訓(xùn)練中語言話題的涉及面廣，教學(xué)活動接近生活情景。在課堂管理中注重師生關(guān)系的和諧，打破舊格局，過渡自然，用英語組織教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)分清教師與學(xué)生的主次，在交際活動中注重新詞的運用，把新的知識融入已有的知識結(jié)構(gòu)中去，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在閱讀課中要富于text,超越text。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：在表揚學(xué)生時，有的老師發(fā)的獎品過于“豐厚”，造成時間的浪費與注意力的分散。在使用現(xiàn)代的多媒體課件時要多媒體為教學(xué)目的服務(wù)。注重實物性，調(diào)動學(xué)生注意年齡特點。有些教師的課堂調(diào)控能力不夠，處理突發(fā)事件缺乏藝術(shù)，更對

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