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高職的定位：職業(yè)特色
在新世紀教育大發(fā)展的浪潮中，高等職業(yè)技術教育面臨市場、資金、環(huán)境、政策等多重壓力，高職教育的生存與發(fā)展是個重大問題。一些高職院校招生難、生源差、投資少、效益差，管理難度大；教學成了�？平逃姆�、本科教育的壓縮；缺乏準確的市場定位和專業(yè)特色。從而造成辦學難的被動局面，成為高職教育生存與發(fā)展的障礙。
認清我國經(jīng)濟建設發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變辦學觀念，充分發(fā)揮學校辦學主動性；緊貼市場需求設置專業(yè)，面向產(chǎn)業(yè)，面向?qū)嵺`，面向問題，積極探索高職教育與經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點，是開創(chuàng)高職教育“快出人才、多出人才”新局面的重要前提。
職業(yè)定位是高職教育生存的基礎。
1.目標定位：高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術及管理的應用型人才；同時，高職教育肩負著不斷更新、提升一線勞動者素質(zhì)的任務。高職教育關注的焦點是盡可能提高勞動者適應社會發(fā)展與技術變革的能力，滿足社會對就業(yè)者越來越高的學歷要求，為個人將來職業(yè)生涯的進一步發(fā)展提供一個堅實的平臺。
2.職業(yè)定位：高等職業(yè)技術教育屬于能力為本的教育，它是為學生進入現(xiàn)實和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準備的教育。面對市場需求和新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，學生培養(yǎng)目標應定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎、發(fā)展有空間的位置上；立足于培養(yǎng)學生愛國、敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)新，成為知識型勞動者。其綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性三個方面。
高職畢業(yè)生應掌握相關職業(yè)的新知識、新工藝、新設備、新技術，并以較強的動手能力和分析、處理、指導、解決一線生產(chǎn)實際問題的能力為目標，并使學生在校期間能基本完成上崗前所需知識和能力的各種準備，這是高職教育與普通高等教育的顯著區(qū)別。
3.知識、能力定位：高等職業(yè)技術教育是對學生進行某種生產(chǎn)技能培訓和管理的教育。它以崗位群的需要為依據(jù)制定教學計劃；在進行職業(yè)崗位描述、職業(yè)能力分析的基礎上，按需施教；著眼于職業(yè)知識和能力的提升，而組織理論和實踐教學；著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整、補充、更新，選擇教學內(nèi)容與構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)職業(yè)能力要求而形成課程體系。這種體系應是打破學科型的教學模式，建立以職業(yè)能力為中心的教學體系，才能培養(yǎng)具有實踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的與市場經(jīng)濟相適應的高素質(zhì)的勞動者。這樣的知識技能型勞動者應具有接受和處理信息的能力和信息素養(yǎng)，具有經(jīng)營管理、合作精神與開拓能力，能在生產(chǎn)、技術、服務和管理一線發(fā)揮有效作用。
所以，瞄準市場設專業(yè)，突出特色辦專業(yè)是高職教育發(fā)展的基本保障。
進入新世紀，中國教育進入一個新的發(fā)展階段。高職教育要發(fā)展就得創(chuàng)新，熱門專業(yè)的設置是高職教育創(chuàng)新的必然。領先的技術專業(yè)優(yōu)勢和提供不同的職教套餐服務及職業(yè)技術教育增值服務是我們獲得市場優(yōu)勢的基本保證。
《中國教育報》20
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