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怎樣才能做一名稱職的小學(xué)語(yǔ)文教師
怎樣才能做一名稱職的小學(xué)語(yǔ)文教師
老師著的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》讓我讀了一遍又一遍，我一會(huì)兒如站高山，一會(huì)兒似入谷底，科學(xué)的教育理念讓我熱血沸騰如遇知音，而聯(lián)系自己的實(shí)踐，雖然做了很大努力，但做得不夠深，不夠細(xì)，而心神不安。
老師提出的7件事是：1、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的本質(zhì)；2、學(xué)生，教學(xué)的全部意義；3、讀書，我們必須的生活；4、擁有面對(duì)文本的力量5、公開課，生命試煉的地方；6、朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)；7、修煉你的激情、思想與風(fēng)格。這7件事對(duì)小學(xué)語(yǔ)$2老師的綜合素質(zhì)進(jìn)行了全面概括，這對(duì)$2老師的成長(zhǎng)有很針對(duì)性的指導(dǎo)意義，無(wú)論任何一位語(yǔ)$2老師如果認(rèn)認(rèn)真真地做好這7件事，是很不容易的，但只有這樣做才是一位稱職的小學(xué)語(yǔ)文教師。
第二件事：“學(xué)生，教學(xué)的全部意義�！备]桂梅老師首先提出一個(gè)問題：“我是教語(yǔ)文的”，還是“我是用語(yǔ)文教人的”？這個(gè)問題體現(xiàn)了學(xué)生在你眼中的位置。1、我們的語(yǔ)文老師，把獎(jiǎng)品送給勝利者，送給表現(xiàn)突出的學(xué)生，在成人看來(lái)沒什么，但孩子畢竟不是成年人，課堂不是社會(huì)的競(jìng)技場(chǎng)，。每一個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)和撫慰，特別是對(duì)于那些老師眼里表現(xiàn)不積極、成績(jī)不起眼的學(xué)生。“我想，我們我們完全可以用語(yǔ)文的方式表達(dá)我們的欣賞�！蔽覀儽M量用客觀的“語(yǔ)言文字”激起每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的熱情，激其他面對(duì)榮譽(yù)的尊重。孩子的心要小心輕放，這是我們教師為師的底線。2、為兒童的聲音把脈。語(yǔ)文老師要有先于思維，語(yǔ)言的高度敏感。傾聽兒童的聲音，同時(shí)要挺直腰桿，做兒童語(yǔ)言的醫(yī)生。學(xué)生發(fā)言中的問題，是語(yǔ)言運(yùn)用的問題，更是思維的問題。教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥同樣也應(yīng)從語(yǔ)言切入，延伸到思維方面。如果教師無(wú)法對(duì)學(xué)生發(fā)言的細(xì)節(jié)問題做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，這實(shí)質(zhì)上是教師自身直射能量?jī)?chǔ)備的問題。在教學(xué)中，我們要多考慮講和不講的“黃金分割”，以此來(lái)增值我們教學(xué)的學(xué)養(yǎng)和智慧，這樣才能呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的勃勃生機(jī)，學(xué)生的興趣才會(huì)處于鮮活的上升狀態(tài)。
第三件事：“讀書，我們必須的生活�！备]桂梅老師說得好：“讀書，然后才能有育人的底氣。”1、教師整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)、備課、各項(xiàng)工作所包圍，這一切無(wú)法回避，可我們?nèi)绻蛔x書，沒有源頭的活水不斷注入滋潤(rùn)，我們很快或許現(xiàn)在就面臨黔驢技窮的窘境�？梢赃@樣說，讀書就是最好的備課。2、如果說讀有志之書是光合作用，那么讀無(wú)字之書就是一種化學(xué)反應(yīng)。作為教師，我們必須跟緊文明的腳步，放眼四海，關(guān)注周圍的世界。我們向讀書學(xué)習(xí)，也向讀書挑戰(zhàn)，最后匯聚成個(gè)人的生活態(tài)度。3、在教學(xué)活動(dòng)中，我們更多考慮的是，如何引導(dǎo)兒童接受、喜愛、并產(chǎn)生美的閱讀體驗(yàn)，讓孩子們?cè)陂喿x中，完全放松，完全投入，跟主人公一起體驗(yàn)各種情感和經(jīng)歷，經(jīng)受各種酸甜苦辣。因?yàn)樽x書，一切的文化，也有了優(yōu)秀語(yǔ)文教師的一點(diǎn)點(diǎn)重量，一切聲音，也有了優(yōu)秀語(yǔ)文教師的一點(diǎn)點(diǎn)回響。
第五件事：“公開課，生命試練的地方。”$2老師說：“課堂有了學(xué)生的參與，便成了教師展現(xiàn)靈魂的場(chǎng)所�！�1、痛而后快地成長(zhǎng)。我們的課應(yīng)該與眾不同而引以為豪。一定要爭(zhēng)取多上公開課，這是我們最好的“煉爐”。在教學(xué)中，我們要把每堂課當(dāng)做公開課研究，一節(jié)課，只要我們用心，把每一次當(dāng)做第一次，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的“意見”，將學(xué)生的資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的智慧，一次次嘗試，一次次揣摩，我們的課必將日臻完美。2、精心成就精彩。“兩句三年得，一吟雙淚流�！睆恼n內(nèi)到課外，再?gòu)目赏獾秸n內(nèi)，在從文本到課堂，正是我們這樣不斷“打磨”，才能提升我們的專業(yè)認(rèn)識(shí)。每一次研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，總結(jié)修改，我們都會(huì)有一些新的問題和收獲，而打扮、當(dāng)我們一次次記錄下這些，留待以后進(jìn)一步的思考、完善時(shí)，我們相信這種反復(fù)的教學(xué)歷練最終將化作對(duì)人生的磨礪。
第六件事：“朗讀、語(yǔ)言與寫作的素養(yǎng)�！�$2老師說：“語(yǔ)$2老師必須用富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生朗誦，幫助學(xué)生建立語(yǔ)感，并引導(dǎo)兒童思考與書寫�！�1、朗讀是美好的。只有那些能通過朗讀這個(gè)詩(shī)意的途徑充分感受并傳達(dá)母語(yǔ)$2老師，才有可能借助并運(yùn)用這樣的形式，把學(xué)生帶到母語(yǔ)溫暖的懷抱中。語(yǔ)文教師應(yīng)該豐富自己的情感，錘煉自己的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生大聲讀書。我們和孩子一起誦詩(shī)，那是智慧的奇遇，魂魄的悸動(dòng)，帶來(lái)無(wú)以言說的感動(dòng)。讀詩(shī)，讓我們和孩子口有余香。要注意，讀書不能出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的局面。讀書要有梯度：感知性的讀，理解性的讀，有感情的讀。但必須有思考的主線貫穿其間。“沒有技巧”的方法指導(dǎo)：用語(yǔ)言畫畫，用語(yǔ)言傾聽，用語(yǔ)言品嘗，用話語(yǔ)搭橋。2、營(yíng)造一個(gè)靜靜的“場(chǎng)”。閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。教師要想盡辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和情感的直接參與，使學(xué)生把文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而對(duì)文本產(chǎn)生富有個(gè)人意義的見解。引導(dǎo)學(xué)生用眼看，用心想，品味揣摩。讀不光是抑揚(yáng)頓挫的發(fā)聲，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為靜思默想的體悟。羅曼·羅蘭說得好：“從來(lái)沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，提升自己�！�3、學(xué)生的語(yǔ)言是聽老師讀來(lái)的，也是聽老師講來(lái)的。老師的語(yǔ)言不僅美在聲音，更要有內(nèi)容，以及精神層面的美感�！熬刻烊酥H，通古今之變，成一家只之言”應(yīng)該成為我們語(yǔ)文教師的終生追求。4、寫，豐厚了我們的教學(xué)深度。會(huì)不斷地啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，并進(jìn)一步延伸拓展開去，努力上升到更高的層次，去反思、重建課堂。
我把這本書捧在手里，對(duì)主要章節(jié)、段落仔細(xì)閱讀、品味，$2老師的一幕幕精彩的教學(xué)場(chǎng)景歷歷在目，敬佩之情油然而生。這緣于我對(duì)$2老師的遠(yuǎn)見卓識(shí)的敬重，更緣于我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的喜愛。做一個(gè)普通的語(yǔ)文教師容易，但做一個(gè)有思想，有風(fēng)格的語(yǔ)文教師要付出一輩子的積淀和不懈地探索，我愿引領(lǐng)學(xué)生在這條鋪滿鮮花和妙境橫生的迷人的大道上一路高歌、一路歡笑，走向更美麗的地方。
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