綜合實踐活動主題實施指導(三)

專題三：實踐活動過程中的指導課教學策略

　　張建芳浙江嘉興教育學院

　　

　　一、中段指導課教學策略

　　1、中段指導課的概念和意義

　　中段指導課——就是指學生活動實施階段，指導教師根據(jù)學生開展活動情況，有針對性進行指導、點撥與督促，進行階段性研討和交流，促進學生實踐活動不斷持續(xù)、有效和深入而開展的指導課型。中段指導課也可以稱為階段性指導課。

　　在中段指導課這一階段，教師實現(xiàn)從知識傳授者到學生學習的組織、指導、參與者的角色轉(zhuǎn)換。指導教師要注重在指導學生的過程中，發(fā)展自我的實踐能力，讓教師自身與學生在綜合實踐活動中一起成長。中段指導課意義在于：讓學生學會從研究階段中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找到解決問題的策略，以引導學生對問題進行深入的研究；讓學生交流在活動過程的情感體驗，學會在活動中及時反思總結(jié)；創(chuàng)設(shè)一個階段性交流展示的平臺，學會小組合作和組間合作，分享活動經(jīng)驗，從而體會到合作交流的魅力；讓學生進行下一步活動計劃；讓教師發(fā)現(xiàn)學生活動中存在的問題，進一步督促學生的繼續(xù)與深入。

　　2、中段指導課課例及活動過程呈現(xiàn)

　　案例：《紙和我們的生活》中段指導課的活動設(shè)計。[1]

　　中段指導課活動過程：

　　一、中段指導課活動目標

　　1．通過實踐體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

　　2．培養(yǎng)學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。

　　3．培養(yǎng)學生在活動中與人交往合作的能力與精神。

　　4．培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

　　二、課前準備

　　教師：調(diào)查表、訪談表、實驗報告的范例

　　學生：活動情況記錄表

　　三、活動時間：2課時

　　四、活動過程

　　1．談話引入中段指導課

　　通過師生間的談話，簡單回憶上一階段同學們所進行的活動，激發(fā)學生匯報上一階段的活動情況。

　　2．交流階段性成果，引導學生發(fā)現(xiàn)新的問題和困難。

　�。�1）學生以小組為單位進行階段性的資料整理和交流。

　�。�2）教師要引導學生匯報活動過程。 在學生匯報過程的同時，教師要引導學生盡可能將活動的過程、方法、情感體驗說出來。

　�。�3）引導學生匯報在對紙研究實踐過程中所遇到的困難和解決問題的方法。引導學生發(fā)現(xiàn)新的問題，生成新的活動內(nèi)容。

　　3．討論下階段開展研究的計劃

　　教師在指導過程中，還要引導學生根據(jù)活動存在的問題，以小組為單位討論下一階段所要開展的研究活動，進一步調(diào)整活動計劃，使學生活動不斷拓展深入。

　�。�1）以小組為單位進行匯報。

　�。�2）其他小組成員評價并提建議。

　　（3）教師指導評價，并進行研究方法的指導。

　�。�4）小組修改、完善下一步研究計劃。

　　4．教師對實踐過程的指導，提出進一步開展活動的注意事項

　�。�1）指導學生有目的地收集材料，在活動中運用觀察、調(diào)查、訪問等方法。

　　（2）指導學生寫好研究日記、感悟及及時記錄采訪內(nèi)容。

　�。�3）指導學生遇到困難時將研究問題引向深入。

　　3、中段指導課教學策略

　　在綜合實踐活動中段指導課這一階段，指導策略主要包括以下幾點：

　�。�1）學生面對著紛繁復雜的資料或信息，指導教師要指導學生進行資料的搜集，針對學生的實際和相關(guān)的課程資源，結(jié)合實例對學生進行一定的基礎(chǔ)訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能。

　�。�2）指導教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。要指導學生有目的地收集事實材料，如指導學生運用調(diào)查、觀察、考察、訪問、測量、實驗、文獻檢索、上網(wǎng)、收集信息等不同的方法來收集資料，指導學生，自己必須要具備自主獲取信息，主動收集信息的能力。

　�。�3）要指導學生學會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。培養(yǎng)學生形成處理信息的能力。

　　（4）要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；幫助學生做好在不確定的情境中解決問題的準備。對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計劃。

　　（5）通過中段指導課，指導教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。

　�。�6）指導教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還應指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發(fā)生。

　　二、信息整理和成果總結(jié)指導課教學策略

　　1、信息整理和成果總結(jié)指導課的概念和意義

　　信息整理和成果總結(jié)指導課是綜合實踐活動主題實踐活動過程中，為了進行信息處理和成果總結(jié)，撰寫研究報告而開展的指導課。它是實踐活動階段靠后的指導課，也是實踐活動階段與總結(jié)交流階段承上啟下的指導課。

　　綜合實踐活動為學生提供了一個多渠道獲取知識并加以綜合運用的機會，綜合實踐活動的開展是為了幫助學生更好地學習和發(fā)展。實踐證明，總結(jié)和交流活動作為綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，可以很好地促進學生進一步的學習，使學生有機會整理和運用自己所學的知識，并能夠在團體中進行交流和分享，從而更好地實現(xiàn)綜合實踐活動的目的。而要進行有效的交流和評價活動，必須以實踐活動信息處理和活動總結(jié)為前提，因此，教師上好學生實踐活動信息處理和成果總結(jié)指導課具有十分重要的意義。

　　信息整理是學生一生中都要使用的。那些能夠系統(tǒng)地表達并探究其思想觀念的學生能在學習過程中體驗滿足感。他們對信息認識和理解的欲望隨著每一次深入的學習的經(jīng)歷與日俱增。他們在探究過程中體驗到成功時，對自己獲得知識和運用知識的能力就會信心倍增。而信息整理和成果總結(jié)指導課正是能夠系統(tǒng)地讓學生了解信息技能的方法、步驟。學生在信息整理過程中，通過對新的信息進行分析、整理和綜合，將現(xiàn)在的和以前的知識與經(jīng)驗聯(lián)系起來，并且運用這些方法對研究的過程和結(jié)果獲得新的理解。

　　因此，信息整理和成果總結(jié)作為綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié)，可以很好地促進學生進一步的學習，使學生有機會整理和運用自己所學的知識，使他們不斷提高信息素養(yǎng)和掌握信息技能，同時也幫助他們發(fā)展團結(jié)協(xié)作的能力，從而更好地實現(xiàn)綜合實踐活動的目的。

　　2、信息整理和成果總結(jié)指導課課例及活動過程呈現(xiàn)

　　案例：《紙和我們的生活》信息處理和成果總結(jié)指導課的活動設(shè)計。[2]

　　信息處理和成果總結(jié)指導課活動過程：

　　一、活動具體目標

　　1．進一步培養(yǎng)學生對資料做整理和分類等方面的技能。

　　2．培養(yǎng)學生進行成果總結(jié)和撰寫研究報告的能力。

　　3．培養(yǎng)學生不斷反思的精神。

　　二、課前準備：

　　學生：各種調(diào)查、訪談記錄、實地考察記錄、實驗報告、照片、錄像等。

　　三、活動時間： 2課時

　　四、活動過程

　　1．以小組為單位進行階段性的資料整理。

　　以小組為單位將自己的調(diào)查表、訪談記錄、實地考察記錄、實驗等等材料整理。

　　2．教師指導信息處理的要求和注意事項。

　　3．教師指導學生進行成果總結(jié)

　　4．指導學生撰寫研究報告。

　�。�1）指導學生成果總結(jié)和研究報告的格式。

　　（2）提出每一要素所要注意的事項。

　�。�3）小組合作完成研究報告并進行活動反思。

　　A、小組討論研究報告的具體寫法和內(nèi)容。

　　B、小組合作完成研究報告。

　　C、教師指導課題成員進行反思，并修改研究報告。

　　5．小組討論成果展示方案。

　　在小組確定自己的研究報告后，針對各自小組的特色，討論選用不同的方式來展示方案。如：展板、幻燈、錄像、小制作……

　　3、信息整理和成果總結(jié)指導課指導策略

　　在主題確定和實踐體驗之后，活動進入了信息整理和總結(jié)階段。在這一階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的進行表達。在總結(jié)時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思�；顒拥拇笾逻^程為整理資料——分析資料進行總結(jié)——得出結(jié)論——撰寫研究報告——討論成果展示方案等幾個階段。

　�。�1）指導學生整理資料信息。

　　用各種方法搜集到的材料，必須加以整理方能得出結(jié)果。整理一般分為四個步驟：評定，對每個研究對象的原始資料進行歸類、評定和評

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