計(jì)算機(jī)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編收集整理的計(jì)算機(jī)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
計(jì)算機(jī)論文1
一、分層教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
1.學(xué)生分組
由于不同地區(qū)的教育水平存在差異，中職生的基礎(chǔ)水平也存在很大的差異按照新課標(biāo)改革的要求，每個(gè)學(xué)生都要全面發(fā)展，所以就要對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)校要對(duì)每個(gè)同學(xué)的文化基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。分的組數(shù)不能太多，要根據(jù)學(xué)生的情況，分的組數(shù)太多不利于老師的教學(xué)。一般來(lái)講，會(huì)將學(xué)生簡(jiǎn)單地分為三組，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的，接受能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組；將學(xué)習(xí)天賦一般的學(xué)生分為一組；將學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)分為一組。這樣，在教學(xué)過(guò)程中就有利于老師的發(fā)揮，不必?fù)?dān)心學(xué)習(xí)較差的學(xué)生聽不懂，也不用擔(dān)心學(xué)習(xí)好的學(xué)生無(wú)聊。
2.目標(biāo)分組
中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，有好也有差這就要求老師要給學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)，明確學(xué)生的目標(biāo)。根據(jù)不同層次的.學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生樹立一個(gè)符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每一節(jié)課上都將目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)置分層目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也要幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，使學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步，從而保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.授課分層
由于不同學(xué)生的發(fā)展情況不同，在智力和接受能力都不相同的情況下，對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)難度也要分成難、中、易等不同的層次。所以，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的講課內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)學(xué)習(xí)情況中等的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的講解，為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)其技能的訓(xùn)練。對(duì)于較差的學(xué)生，要降低內(nèi)容的難度，深入淺出地進(jìn)行講解，使其能夠理解計(jì)算機(jī)的主要概念，掌握常用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力。
4.訓(xùn)練分層
計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)際操作的能力。在分層教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生設(shè)置不同的培訓(xùn)計(jì)劃。課堂訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的工具。老師要掌握師生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。因此，老師要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練，使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)層次的學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，使所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)。
5.評(píng)價(jià)分組
考核評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中是一個(gè)重要的方面，他決定了學(xué)生能否順利地完成學(xué)業(yè)。通過(guò)鑒定，了解一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還可以了解教師的教學(xué)水平，通過(guò)評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。每個(gè)同學(xué)由于能力的不同，所以，成績(jī)也存在差異，但是，我們不能說(shuō)他們沒(méi)有努力學(xué)習(xí)。所以，我們不能用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有人，這樣會(huì)打擊想要學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行分組與評(píng)價(jià)，教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)者，首先要讓學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，老師通過(guò)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度、實(shí)際操作能力等，根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意自己的言行，每當(dāng)有一點(diǎn)進(jìn)步就要鼓勵(lì)學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有利于學(xué)生進(jìn)一步的提高。教師在分層評(píng)價(jià)時(shí)要采取不同的評(píng)分方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)只是提高學(xué)生能力的一種手段，在實(shí)施一系列的分層方法之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)、能力等綜合素質(zhì)一定會(huì)產(chǎn)生變化。這時(shí)，并不是教師摘取勝利果實(shí)的時(shí)候，要及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的文化程度，不斷對(duì)分層情況進(jìn)行調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
二、結(jié)語(yǔ)
分層教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)事求是的教育理念，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。但是，無(wú)論是哪一個(gè)層次的學(xué)生都要知道，不能僅僅靠被動(dòng)地聽老師講課，而是要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)主要是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的技巧，只有這樣才能做到讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。
計(jì)算機(jī)論文2
摘要：本文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了全面分析，提出大數(shù)據(jù)給職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了便利條件，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，社會(huì)上越來(lái)越需要高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，熟練掌握各種操作技術(shù)，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。大數(shù)據(jù)時(shí)代為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了便利條件，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代人才培養(yǎng)機(jī)制。
一、大數(shù)據(jù)概述
大數(shù)據(jù)不是一種技術(shù)，而是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)具有信息數(shù)量多、信息資源多樣、價(jià)值高、高速性等特點(diǎn)。隨著云時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)受到了更多人的重視。大數(shù)據(jù)首先在國(guó)外得到了廣泛應(yīng)用，并且取得了顯著成果。近年來(lái)，我國(guó)也認(rèn)識(shí)到了大數(shù)據(jù)的重要性，很多高校都開設(shè)了大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，從而培養(yǎng)出了更多的大數(shù)據(jù)人才，滿足了用人單位的實(shí)際需求。大數(shù)據(jù)離不開計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)有著重要作用，這就需要高校加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的重視，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中把大數(shù)據(jù)應(yīng)用其中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)任務(wù)探索計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，做到教師與學(xué)生共同進(jìn)步。大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)處理不同于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理，例如，可視化處理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)需要大數(shù)據(jù)概論等計(jì)算機(jī)課程作為鋪墊，這就需要高校將計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與大數(shù)據(jù)緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，從而滿足社會(huì)需求，提高學(xué)生專業(yè)水平。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的影響
其一，教學(xué)理念發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)工作主要通過(guò)教師依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，但有的經(jīng)驗(yàn)缺少科學(xué)性，不能滿足學(xué)生實(shí)際需求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣不但能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，還能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。其二，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生不僅可以在課堂上聽教師講課，還可以通過(guò)微課等方式學(xué)習(xí)，不再受到時(shí)間和空間的限制，有效提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。微信、APP等出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的便利性，有效實(shí)現(xiàn)了教育回歸社會(huì)，這樣不但能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生專業(yè)水平。其三，教育方式發(fā)生變化。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生在課堂上的主體地位。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主體變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，不再以教師講課、學(xué)生做筆記的方式進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。
三、對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)分析
1.課程體系設(shè)置
信息技術(shù)的不斷發(fā)展給計(jì)算機(jī)技術(shù)帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)，社會(huì)越來(lái)越需要數(shù)據(jù)分析人才、數(shù)據(jù)應(yīng)用人才等，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，就必須以計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)為支柱，因此，職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重視，把大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)滲透到計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，從事軟件設(shè)計(jì)開發(fā)等工作，需要具有較高的專業(yè)水平、創(chuàng)新意識(shí)，因此，可以把計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)等。專業(yè)必修課包括離散數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程，主要針對(duì)大一、大二學(xué)生，讓其掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為實(shí)踐學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，因?yàn)橛械能浖菄?guó)外開發(fā)的，相關(guān)內(nèi)容都是英文，如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就無(wú)法使用計(jì)算機(jī)軟件。專業(yè)選修課主要針對(duì)軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的大三學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的課程，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，還能拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足用人單位實(shí)際需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程對(duì)實(shí)踐操作能力有著較高要求，這就需要教師把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功底，這樣學(xué)生在實(shí)踐操作中才能熟練使用各種軟件，進(jìn)而提高專業(yè)水平。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在理論教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握基本概念、原理，并結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)，這樣能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，避免讓學(xué)生覺(jué)得理論知識(shí)過(guò)于枯燥，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生從案例中能夠真正掌握理論知識(shí)，教師要把大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)貫穿于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》時(shí)，教師可以把視頻、圖片與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)拓展至相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品，從而引出數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)技術(shù)等�！队�(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)專業(yè)入門教材，對(duì)于大一、大二學(xué)生而言，加入大數(shù)據(jù)方面的知識(shí)，能夠把大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)，避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的課程，教師可以用案例作為切入點(diǎn)，把重要理論滲透到案例中，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生自主開發(fā)項(xiàng)目。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)。首先，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，教師給學(xué)生布置一個(gè)課題，讓小組成員分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)踐操作，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入課題研究中，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)水平。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用大數(shù)據(jù)相關(guān)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，并安排幾個(gè)課時(shí)講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展，再過(guò)渡到大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、發(fā)展等，讓學(xué)生了解大數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)帶來(lái)的影響，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)的重視，還能使學(xué)生積極投入到大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)中。大數(shù)據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)越來(lái)越重要，在新形勢(shì)下，教師要加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)的重視，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)等課程，把計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，從而為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
3.注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，給社會(huì)生產(chǎn)以及人們的生活方式都帶來(lái)了巨大變革，也給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需求，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改革創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。計(jì)算機(jī)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，也是一門綜合性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有很多弊端，而且隨著時(shí)代發(fā)展其問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地追求學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這是不符合教學(xué)目的的，也是一種不科學(xué)、不合理的教學(xué)模式。因此，必須對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以將教學(xué)過(guò)程劃分為幾個(gè)階段，從策劃、實(shí)施到總結(jié)、評(píng)價(jià)分析都有一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，改變傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)模式，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不對(duì)的地方可以及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以讓學(xué)生建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的網(wǎng)站，在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)的理論知識(shí)，將課程做成小視頻的形式放在網(wǎng)站上，學(xué)以致用，既可以加深、鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問(wèn)題的能力，全方位地培養(yǎng)學(xué)生。
四、小結(jié)
大數(shù)據(jù)時(shí)代給計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)許多便利，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)教學(xué)的重視，把大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，完善教學(xué)課程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)論文3
一、高度重視計(jì)算機(jī)犯罪問(wèn)題
如同任何技術(shù)一樣，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是一柄雙刃劍，它的廣泛應(yīng)用和迅猛發(fā)展，一方面使社會(huì)生產(chǎn)力獲得極大解放，另一方面又給人類社會(huì)帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，其中尤以計(jì)算機(jī)犯罪為甚，計(jì)算機(jī)犯罪及其法律對(duì)策——從比較的角度 論文。
所謂計(jì)算機(jī)犯罪，是指使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行的各種犯罪行為，它既包括針對(duì)計(jì)算機(jī)的犯罪，即把電子數(shù)據(jù)處理設(shè)備作為作案對(duì)象的犯罪，如非法侵入和破壞計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)等，也包括利用計(jì)算機(jī)的犯罪，即以電子數(shù)據(jù)處理設(shè)備作為作案工具的犯罪，如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行盜竊、貪污等。前者系因計(jì)算機(jī)而產(chǎn)生的新的犯罪類型，可稱為純粹意義的計(jì)算機(jī)犯罪，又稱狹義的計(jì)算機(jī)犯罪；后者系用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)施的傳統(tǒng)的犯罪類型，可稱為與計(jì)算機(jī)相關(guān)的犯罪，又稱廣義的計(jì)算機(jī)犯罪。①
從1966年美國(guó)查處的第一起計(jì)算機(jī)犯罪案算起，②世界范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)犯罪以驚人的速度在增長(zhǎng)。有資料指出，目前計(jì)算機(jī)犯罪的年增長(zhǎng)率高達(dá)30%，其中發(fā)達(dá)國(guó)家和一些高技術(shù)地區(qū)的增長(zhǎng)率還要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)比率，如法國(guó)達(dá)200%，美國(guó)的硅谷地區(qū)達(dá)400%。③與傳統(tǒng)的犯罪相比，計(jì)算機(jī)犯罪所造成的損失要嚴(yán)重得多，例如，美國(guó)的統(tǒng)計(jì)資料表明：平均每起計(jì)算機(jī)犯罪造成的損失高達(dá)45萬(wàn)美元，而傳統(tǒng)的銀行欺詐與侵占案平均損失只有1· 9萬(wàn)美元，銀行搶劫案的平均損失不過(guò)4900美元，一般搶劫案的平均損失僅370美元，法學(xué)論文《計(jì)算機(jī)犯罪及其法律對(duì)策——從比較的`角度 論文》。④與財(cái)產(chǎn)損失相比，也許利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行恐怖活動(dòng)等犯罪更為可怕，正如美國(guó)Inter—Pact公司的通訊顧問(wèn)溫·施瓦圖所警告的：“當(dāng)恐怖主義者向我們發(fā)起進(jìn)攻時(shí)，······他們輕敲一下鍵盤，恐怖就可能降臨到數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人們身上”，“一場(chǎng)電子戰(zhàn)的珍珠港事件時(shí)時(shí)都有可能發(fā)生。”⑤故此，對(duì)計(jì)算機(jī)犯罪及其防治予以高度重視，已成西方各國(guó)不爭(zhēng)事實(shí)，“無(wú)庸置疑，計(jì)算機(jī)犯罪是今天一個(gè)值得注意的重大問(wèn)題。將來(lái)，這個(gè)問(wèn)題還會(huì)更大、更加值得注意”。⑥
我國(guó)于1986年首次發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)犯罪，截止到1990年，已發(fā)現(xiàn)并破獲計(jì)算機(jī)犯罪130余起。⑦進(jìn)入90年代，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和普及程度的提高，計(jì)算機(jī)犯罪呈迅猛增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，例如，光1993至1994年，全國(guó)的計(jì)算機(jī)犯罪發(fā)案數(shù)就達(dá)1200多例。⑧據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，我國(guó)已發(fā)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)犯罪案件至少逾數(shù)千起，作案領(lǐng)域涉及銀行、證券、保險(xiǎn)、內(nèi)外貿(mào)易、工業(yè)企業(yè)以及國(guó)防、科研等各個(gè)部門。⑨有專家yu測(cè)，“在今后5至10年左右，我國(guó)的計(jì)算機(jī)犯罪將會(huì)大量發(fā)生，從而成為社會(huì)危害性最大、也是最危險(xiǎn)的一種犯罪�！雹�
二、國(guó)外計(jì)算機(jī)犯罪的立法考察
面對(duì)洶涌而來(lái)的計(jì)算機(jī)犯罪，“我們的法律就象是在甲板上吧噠吧噠掙扎的魚一樣，它們拼命地喘著氣，因?yàn)閿?shù)字世界是個(gè)截然不同的地方。”⑾為了有效懲治和防范計(jì)算機(jī)犯罪，各國(guó)紛紛加快這方面的立法，這不僅因?yàn)椤傲⒎ㄊ且粋�(gè)預(yù)防計(jì)算機(jī)犯罪發(fā)生的重要手段”，⑿還因?yàn)椤八穷A(yù)防和遵守行
計(jì)算機(jī)論文4
【論文摘要】本文以自然辯證的觀點(diǎn)探討了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷程，運(yùn)用自然辯證法的基本理論、基本方法，系統(tǒng)分析了計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)。并對(duì)其的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)模式做了探索性研究和預(yù)測(cè)，同時(shí)以哲學(xué)的觀點(diǎn)闡述其發(fā)展的因果關(guān)系，揭示其事物發(fā)展的共性問(wèn)題;最后文章介紹了在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展歷程中做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，以其在計(jì)算機(jī)事業(yè)中的突出表現(xiàn)來(lái)折射出人類智慧的偉大，以其不平凡的一生來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)我們?cè)谟?jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展中向著正確的方向前進(jìn)。
【關(guān)鍵字】自然辯證法 計(jì)算機(jī)語(yǔ)言 計(jì)算機(jī)技術(shù) 編程語(yǔ)言 因特網(wǎng)
面向?qū)ο笳囊痪啪湃昝绹?guó)的克林頓政府提出了“信息高速公路”計(jì)劃，從而在這十多年間在全球范圍內(nèi)引發(fā)了一場(chǎng)信息風(fēng)暴，信息技術(shù)幾乎觸及了現(xiàn)代生活的方方面面，毫不夸張的說(shuō)沒(méi)有了信息技術(shù)，現(xiàn)代文明的生活將無(wú)從談起;作為信息技術(shù)中最重要的部分，計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)疑是其發(fā)展的核心問(wèn)題，而我們知道計(jì)算機(jī)只是一臺(tái)機(jī)器，它只能按照計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編好的程序執(zhí)行，那么正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的過(guò)去和未來(lái)，就是關(guān)系到計(jì)算機(jī)發(fā)展的重中之重;以自然辯證法的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷程，將有助于更加全面地推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，有助于更加準(zhǔn)確地掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。一、科學(xué)認(rèn)識(shí)大門的鑰匙--當(dāng)代自然辯證法自然辯證法，是馬克思主義對(duì)于自然界和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律以及人類認(rèn)識(shí)自然改造自然的一般方法的科學(xué)，是辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)技術(shù)觀、科學(xué)技術(shù)方法論。它主要研究自然界發(fā)展的總規(guī)律，人與自然相互作用的規(guī)律，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，科學(xué)技術(shù)研究的方法。馬克思、恩格斯全面地、系統(tǒng)地概括了他們所處時(shí)代的科學(xué)技術(shù)成功，批判吸取了前人的合理成分，系統(tǒng)地論述了辯證唯物主義自然觀、自然科學(xué)發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律性，以及科學(xué)認(rèn)識(shí)方法的辯證法，以恩格斯的光輝著作《自然辯證法》為標(biāo)志，創(chuàng)立了自然辯證法繼續(xù)發(fā)展的廣闊道路。自然辯證法是馬克思主義哲學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在辯證唯物主義哲學(xué)體系中，自然辯證法與歷史唯物論相并列。它集中研究自然界和科學(xué)技術(shù)的辯證法，是唯物主義在自然界和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用，它的原理和方法主要適用于自然領(lǐng)域和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)和運(yùn)用自然辯證法將有助于我們搞清科學(xué)和哲學(xué)的關(guān)系，從而更加清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，更加全面的觀察思考問(wèn)題，只有加深了認(rèn)識(shí)，我們才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迎接新的科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。下面我將以自然辯證法的觀點(diǎn)來(lái)分析計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷程。二、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷程和發(fā)展趨勢(shì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展是一個(gè)不斷演化的過(guò)程，其根本的推動(dòng)力就是抽象機(jī)制更高的要求，以及對(duì)程序設(shè)計(jì)思想的更好的支持。具體的說(shuō)，就是把機(jī)器能夠理解的語(yǔ)言提升到也能夠很好的模仿人類思考問(wèn)題的形式。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的演化從最開始的機(jī)器語(yǔ)言到匯編語(yǔ)言到各種結(jié)構(gòu)化高級(jí)語(yǔ)言，最后到支持面向?qū)ο蠹夹g(shù)的面向?qū)ο笳Z(yǔ)言。1、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展歷史： 二十世紀(jì)四十年代當(dāng)計(jì)算機(jī)剛剛問(wèn)世的時(shí)候，程序員必須手動(dòng)控制計(jì)算機(jī)。當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)十分昂貴，唯一想到利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的人是德國(guó)工程師楚澤(Konrad Zuse)。幾十年后，計(jì)算機(jī)的價(jià)格大幅度下跌，而計(jì)算機(jī)程序也越來(lái)越復(fù)雜。也就是說(shuō)，開發(fā)時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)比運(yùn)行時(shí)間來(lái)得寶貴。于是，新的集成、可視的開發(fā)環(huán)境越來(lái)越流行。它們減少了所付出的時(shí)間、金錢(以及腦細(xì)胞)。只要輕敲幾個(gè)鍵，一整段代碼就可以使用了。這也得益于可以重用的程序代碼庫(kù)。隨著C,PASCAL,FORTRAN,等結(jié)構(gòu)化高級(jí)語(yǔ)言的誕生，使程序員可以離開機(jī)器層次，在更抽象的層次上表達(dá)意圖。由此誕生的三種重要控制結(jié)構(gòu)，以及一些基本數(shù)據(jù)類型都能夠很好的開始讓程序員以接近問(wèn)題本質(zhì)的方式去思考和描述問(wèn)題。隨著程序規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在60年代末期出現(xiàn)了軟件危機(jī)，在當(dāng)時(shí)的程序設(shè)計(jì)模型中都無(wú)法克服錯(cuò)誤隨著代碼的擴(kuò)大而級(jí)數(shù)般的擴(kuò)大，以至到了無(wú)法控制的地步，這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了一種新的思考程序設(shè)計(jì)方式和程序設(shè)計(jì)模型-----面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，由此也誕生了一批支持此技術(shù)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，比如EIFFEL，C++，JAVA，這些語(yǔ)言都以新的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，即問(wèn)題就是由各種不同屬性的對(duì)象以及對(duì)象之間的消息傳遞構(gòu)成。面向?qū)ο笳Z(yǔ)言由此必須支持新的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，例如：數(shù)據(jù)隱藏，數(shù)據(jù)抽象，用戶定義類型，繼承，多態(tài)等等。2、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)狀：目前通用的編程語(yǔ)言有兩種形式：匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言。匯編語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)和機(jī)器語(yǔ)言是相同的，都是直接對(duì)硬件操作，只不過(guò)指令采用了英文縮寫的標(biāo)識(shí)符，更容易識(shí)別和記憶。用匯編語(yǔ)言所能完成的操作不是一般高級(jí)語(yǔ)言所能實(shí)現(xiàn)的，而且源程序經(jīng)匯編生成的可執(zhí)行文件不僅比較小，而且執(zhí)行速度很快。 高級(jí)語(yǔ)言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇。和匯編語(yǔ)言相比，它不但將許多相關(guān)的`機(jī)器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關(guān)但與完成工作無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，例如使用堆棧、寄存器等，這樣就大大簡(jiǎn)化了程序中的指令。同時(shí)，由于省略了很多細(xì)節(jié)，編程者也就不需要有太多的專業(yè)知識(shí)。
高級(jí)語(yǔ)言主要是相對(duì)于匯編語(yǔ)言而言，它并不是特指某一種具體的語(yǔ)言，而是包括了很多編程語(yǔ)言，如目前流行的VB、VC、FoxPro、Delphi等，這些語(yǔ)言的語(yǔ)法、命令格式都各不相同。 高級(jí)語(yǔ)言所編制的程序不能直接被計(jì)算機(jī)識(shí)別，必須經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換才能被執(zhí)行，按轉(zhuǎn)換方式可將它們分為兩類: 解釋類和編譯類。3、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展趨勢(shì)：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)抽象在現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)思想中占有很重要的地位，未來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展將不在是一種單純的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)以一種完全面向?qū)ο�，更易表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，更易為人編寫，其使用將不再只是專業(yè)的編程人員，人們完全可以用訂制真實(shí)生活中一項(xiàng)工作流程的簡(jiǎn)單方式來(lái)完成編程。下面是一張計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展圖表，從中不難得出計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展的特性： 簡(jiǎn)單性提供最基本的方法來(lái)完成指定的任務(wù)，只需理解一些基本的概念，就可以用它編寫出適合于各種情況的應(yīng)用程序 面向?qū)ο筇峁┖?jiǎn)單的類機(jī)制以及動(dòng)態(tài)的接口模型。對(duì)象中封裝狀態(tài)變量以及相應(yīng)的方法，實(shí)現(xiàn)了模塊化和信息隱藏;提供了一類對(duì)象的原型，并且通過(guò)繼承機(jī)制，子類可以使用父類所提供的方法，實(shí)現(xiàn)了代碼的復(fù)用 安全性用于網(wǎng)絡(luò)、分布環(huán)境下有安全機(jī)制保證。 平臺(tái)無(wú)關(guān)性與平臺(tái)無(wú)關(guān)的特性使程序可以方便地被移植到網(wǎng)絡(luò)上的不同機(jī)器、不同平臺(tái)。三、面向未來(lái)的漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言：從計(jì)算機(jī)誕生至今，計(jì)算機(jī)自硬件到軟件都是以印歐語(yǔ)為母語(yǔ)的人發(fā)明的。所以其本身就帶有印歐語(yǔ)的語(yǔ)言特征，在硬件上CPU、I/O、存儲(chǔ)器的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)都體現(xiàn)了印歐語(yǔ)思維狀態(tài)的"焦點(diǎn)視角"，精確定義，分工明確等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言也遵照硬件的條件，使用分析式的結(jié)構(gòu)方法，嚴(yán)格分類、專有專用，并在其發(fā)展脈絡(luò)中如同他們的語(yǔ)言-常用字量和歷史積累詞庫(kù)量極度膨脹。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)整體功能，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的問(wèn)題日益突出。為解決這一矛盾，自六十年代以來(lái)相繼有500多種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言出現(xiàn)，歷經(jīng)五代，至今仍在變化不已。漢語(yǔ)沒(méi)有嚴(yán)格的語(yǔ)法框架，字詞可以自由組合、突出功能的整體性語(yǔ)言。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言問(wèn)題成為發(fā)展瓶頸的今天，漢語(yǔ)言進(jìn)入計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言行列，已經(jīng)成為歷史的必然。1、 發(fā)展?jié)h語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的理由：1)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言問(wèn)題解決，只能從人類語(yǔ)言中尋找解決方案; 2)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的現(xiàn)存問(wèn)題是形式狀態(tài)與功能需求的矛盾; 3)計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展已為整體性語(yǔ)言-漢語(yǔ)進(jìn)入計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言提供了條件2、 漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的技術(shù)特點(diǎn)：1)漢文字的常用字高度集中，生命力極強(qiáng)，能靈活組合，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地表達(dá)日新月異的詞匯，這些優(yōu)點(diǎn)是拼音文字無(wú)法企及的。
2)漢語(yǔ)言的語(yǔ)法簡(jiǎn)易靈活，語(yǔ)詞單位大小和性質(zhì)往往無(wú)一定規(guī)，可隨上下語(yǔ)境和邏輯需要自由運(yùn)用。漢語(yǔ)言的思維整體性強(qiáng)，功能特征突出。
3)漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)明者采用核心詞庫(kù)與無(wú)限寄存器相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)言的詞素自由組合;將編譯器與解釋器合一，使?jié)h語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言既能指令又能編程;以獨(dú)特的虛擬機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將數(shù)據(jù)流與意識(shí)流分開，達(dá)到漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言與漢語(yǔ)描述完全一致，通用自如。具有漢語(yǔ)言特性的漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的出現(xiàn)，打破了漢語(yǔ)言不具備與計(jì)算機(jī)結(jié)合的條件而不能完成機(jī)器編碼的神話。還為計(jì)算機(jī)科學(xué)與現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究提出了一條嶄新的路徑，它從計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的角度，從嚴(yán)格的機(jī)械活動(dòng)及周密的算法上，向世人證實(shí)漢語(yǔ)的特殊結(jié)構(gòu)狀態(tài)，及其特殊的功能。四、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言之父——尼蓋德尼蓋德幫助因特網(wǎng)奠下了基礎(chǔ)，為計(jì)算機(jī)業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
尼蓋德是奧斯陸大學(xué)的教授，因?yàn)榘l(fā)展了Simula編程語(yǔ)言，為MS-DOS和因特網(wǎng)打下了基礎(chǔ)而享譽(yù)國(guó)際�？死锼雇 つ嵘w德于1926年在奧斯陸出生，1956年畢業(yè)于奧斯陸大學(xué)并取得數(shù)學(xué)碩士學(xué)位，此后致力于計(jì)算機(jī)計(jì)算與編程研究。1961年～1967年，尼蓋德在挪威計(jì)算機(jī)中心工作，參與開發(fā)了面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言。因?yàn)楸憩F(xiàn)出色，20xx年，尼蓋德和同事奧爾·約安·達(dá)爾獲得了20xx年A.M.圖靈機(jī)獎(jiǎng)及其它多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)時(shí)為尼蓋德頒獎(jiǎng)的計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)認(rèn)為他們的工作為Java，C++等編程語(yǔ)言在個(gè)人電腦和家庭娛樂(lè)裝置的廣泛應(yīng)用掃清了道路，“他們的工作使軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和編程發(fā)生了基本改變，可循環(huán)使用的、可靠的、可升級(jí)的軟件也因此得以面世�！蹦嵘w德因其卓越的貢獻(xiàn)，而被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言之父”，其對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)的掌握和認(rèn)識(shí)，以及投身于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言事業(yè)發(fā)展的精神都將激勵(lì)我們向著計(jì)算機(jī)語(yǔ)言無(wú)比燦爛的明天前進(jìn)。五、結(jié)束語(yǔ)用科學(xué)的邏輯思維方法認(rèn)識(shí)事物才會(huì)清楚的了解其過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展同樣遵循著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一般規(guī)律，以自然辯證法的觀點(diǎn)來(lái)分析計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，有助于我們更加深入地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，有了自然辯證法這把開啟科學(xué)認(rèn)識(shí)大門的鑰匙，我們將回首過(guò)去、把握現(xiàn)在、放眼未來(lái)，正確地選擇計(jì)算機(jī)語(yǔ)言發(fā)展的方向，更好的學(xué)習(xí)、利用和發(fā)展計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。六、致謝首先感謝張老師，張老師幽默的講解和精煉的內(nèi)容使我受益匪淺，使我對(duì)以后的工作和生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)。另外要感謝本文所參考的文獻(xiàn)的作者和相關(guān)網(wǎng)站。最后還要感謝在我寫論文過(guò)程中提供無(wú)私幫助的人們，以及給我支持的家人和朋友。
參考文獻(xiàn)
1.《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)程序發(fā)展歷史》博客中國(guó)網(wǎng)
2.《計(jì)算機(jī)發(fā)展史》 上海科學(xué)技術(shù)出版社
3.《軟件發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步》蔡希堯
4.《自然辯證法概論》 北京航空航天大學(xué)出版社
5.《數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展新技術(shù)》 磊哲
6. 《漢語(yǔ)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》陳云牧
計(jì)算機(jī)論文5
摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，在實(shí)際互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)中也戰(zhàn)績(jī)前列地位，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中都不斷滲透，并深入其中，因此我國(guó)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育情況也越發(fā)重視。在我國(guó)教育教學(xué)體系中，也不斷融合互聯(lián)網(wǎng)理念，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式走進(jìn)教師視野，特別是計(jì)算機(jī)教師。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)打破時(shí)空和地域局限，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這種新穎的教學(xué)方式還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教育改革
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)教育改革重要性分析
1.1突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)限制
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)教學(xué)可以將學(xué)生放在課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)踐限制和空間限制，學(xué)生不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師使用這種教學(xué)模式時(shí)，也可以通過(guò)語(yǔ)音、互聯(lián)網(wǎng)留言等手段，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)。互聯(lián)網(wǎng)同步性和廣泛性，讓教師可以將優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程分享給學(xué)生，并對(duì)個(gè)別有問(wèn)題同學(xué)進(jìn)行深入輔導(dǎo)，優(yōu)化教育資源配置情況。
1.2提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間
在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境中，教時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)隨時(shí)對(duì)學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行解答，這樣就提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況，提高教師教學(xué)效率，為學(xué)生答疑時(shí)間將不再占用教學(xué)時(shí)間，同時(shí)教師可以將計(jì)算機(jī)先關(guān)擴(kuò)展知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，不再占用上課時(shí)間，節(jié)約計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間。
2計(jì)算機(jī)教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下主要教學(xué)模式
2.1協(xié)助式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間電腦連接在一起，讓學(xué)生通過(guò)相互間協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。為了優(yōu)化學(xué)生間協(xié)作效率，教師讓學(xué)生分成多個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，在小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在協(xié)作式教學(xué)模式中，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行探索，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理解，還可以鍛煉學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)操作能力。
2.2探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
這種教學(xué)模式主要是教師根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育熱點(diǎn)或重點(diǎn)研究問(wèn)題，提出一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)展開探索。在實(shí)際探索過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身意愿進(jìn)行小組探索或是自己探索，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集任務(wù)相關(guān)資料，是一種讓學(xué)生主動(dòng)展開計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方式。在探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過(guò)自身探索深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，加深自己對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)理解程度。這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓探索成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高計(jì)算機(jī)教育靈活性和趣味性。
2.3討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，就是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音、網(wǎng)上留言等網(wǎng)絡(luò)功能，對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，教師也可以利用這種功能，對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。學(xué)生對(duì)已有課程的疑問(wèn)進(jìn)行留言提問(wèn)，請(qǐng)教師進(jìn)行講解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)時(shí)功能對(duì)學(xué)生討論時(shí)間進(jìn)行限制，避免學(xué)生討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在這種教學(xué)模式下，教師可以對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生正確觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)不正確，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指點(diǎn)，避免傷害學(xué)生自尊心和自信心，影響學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性。
2.4傳統(tǒng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中并不全是糟粕，還應(yīng)將其中精華部分和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式向結(jié)合，升華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。例如傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中的.板書教學(xué)法，這種教學(xué)方式可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)理論以非常直觀形式成現(xiàn)在學(xué)生面前，減少教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)記憶。然后教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理論進(jìn)行逐條講解，這樣學(xué)生就餓可以根據(jù)教師講解，直觀理解理論知識(shí)。
2.5單獨(dú)式教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生如果有問(wèn)題，就一定要在課堂時(shí)間或是課后時(shí)間向老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣一來(lái)不僅受到空間限制，還會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi)。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以突破這種時(shí)空局限，學(xué)生可以在線向教師提出問(wèn)題，教室可以根據(jù)學(xué)生問(wèn)題情況將學(xué)生分類，進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對(duì)于極個(gè)別單獨(dú)學(xué)生，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的配置有優(yōu)化，提高教學(xué)教學(xué)效率。
3如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下對(duì)計(jì)算機(jī)教育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并利用互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)卷或計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練等手段，檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，直接在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式，可以幫助學(xué)生找出自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中和計(jì)算實(shí)際操作中不足，并根據(jù)教師意見及時(shí)進(jìn)行改正。同樣，學(xué)生在對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將評(píng)價(jià)直接傳送到老師手中。學(xué)生可以選擇匿名方式發(fā)表憑借，這樣才能真實(shí)反映教師教學(xué)情況。在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，問(wèn)題回答速度等細(xì)致進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)情況，教師可以對(duì)哦自身教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)教育。
4總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式自身具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)空性和共享性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教育中，可以優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。因此將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教育改革中已經(jīng)時(shí)必然趨勢(shì)。在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率最優(yōu)化，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也應(yīng)該應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，這樣可以不斷改善網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量，提高計(jì)算機(jī)教育水平。
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計(jì)算機(jī)論文6
1不斷提高教師自身信息素養(yǎng)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)
1.1參加各級(jí)教育部門組織的教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)
各級(jí)教育部門組織了許多教育信息技術(shù)培訓(xùn)，教師可以通過(guò)培訓(xùn)，及時(shí)更新教育法律法規(guī)、教育教學(xué)管理辦法和知識(shí)，提高教育信息技術(shù)能力，提高政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
1.2參加教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)
教師短期內(nèi)要提高自己的信息技術(shù)能力，最行之有效的辦法是參加教育機(jī)構(gòu)組織的有針對(duì)性的培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開發(fā)平臺(tái)的使用等一系列課程的培訓(xùn)。
1.3通過(guò)自學(xué)掌握教育信息技術(shù)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)
參加教育部門組織的培訓(xùn)機(jī)會(huì)畢竟是有限的，而學(xué)習(xí)與掌握的信息知識(shí)又是無(wú)限的和迫切的。要想在教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，就必須自覺(jué)學(xué)習(xí)，就必須樹立終身的'學(xué)習(xí)觀念。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)代社會(huì)教師生存和發(fā)展不可缺少的基本素質(zhì)。
2實(shí)踐運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)促進(jìn)教師師德修養(yǎng)
2.1積極參與多媒體教學(xué)
教師們對(duì)于多媒體應(yīng)該多接觸、多練習(xí)、多使用，熟能生巧，教育信息技術(shù)水平一定能夠不斷提高。
2.2利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)寫作
利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來(lái)幫助寫作已經(jīng)成為教師必備的基本功。教師通過(guò)研究、利用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字化教學(xué)資源，能夠幫助教師通過(guò)信息技術(shù)與課程整合的能力，有助于教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，并能更數(shù)字化教學(xué)資源這條有效途徑實(shí)現(xiàn)有意義的研修、反思。2.3與學(xué)科緊密結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究信息素養(yǎng)的最高層次是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí)生活、工作中的問(wèn)題。教師根據(jù)所教學(xué)科自己的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中通過(guò)開展研究性的學(xué)習(xí)，如匯報(bào)課、研究課、課題的研究等提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
2.4積極參與各類教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)
教師應(yīng)把每一次活動(dòng)作為提升自我素質(zhì)、展示自我、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一次重要機(jī)會(huì)，積極參與活動(dòng)研討和反思，撰寫活動(dòng)總結(jié)和相關(guān)文稿，既是對(duì)教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提高，更是提高教師師德素養(yǎng)的良好途徑。
3教師博客的開通，提供交流平臺(tái)，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，帶動(dòng)教師的師德修養(yǎng)
教師博客為教師提供了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)教育博客，能夠及時(shí)學(xué)到新時(shí)期教育法律法規(guī)、教育改革的趨勢(shì)、教育理論的變化、師德素養(yǎng)的要求等等知識(shí)，將對(duì)教師素養(yǎng)的提高，起到巨大的推動(dòng)作用。
4遠(yuǎn)程教育的借鑒，提升了教師的師德修養(yǎng)
名師、教育專家的教育專著充滿著教育智慧，讀后發(fā)人深省，讀來(lái)會(huì)不自覺(jué)地反思自身的教育實(shí)踐，從而給我們帶來(lái)啟迪，增長(zhǎng)我們的教育智慧，提升我們的師德修養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育不光能夠通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)來(lái)提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且還囊括了大量的理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除了大師們的，還有一線教師關(guān)于教育教學(xué)的許多案例、故事、心得，讓每一位教師能夠感受教育的快樂(lè)和美好，讓每一位教師不自覺(jué)地提升師德修養(yǎng)，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。師德是教師專業(yè)化發(fā)展的方向和靈魂，對(duì)崇高教育事業(yè)的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)，對(duì)教師職業(yè)的執(zhí)著與追求，對(duì)學(xué)生無(wú)私地教育與關(guān)愛(ài)，無(wú)不是高尚師德的體現(xiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，在信息多元化的今天，在新課程理念的要求下，尤其需要借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，通過(guò)合理有效的途徑與方法建設(shè)業(yè)務(wù)精良、師德高尚的專業(yè)化教師隊(duì)伍，使之為教育事業(yè)服務(wù)，為人類社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
計(jì)算機(jī)論文7
1學(xué)生現(xiàn)狀
在這種情況下，為講授計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)增加了困難。因此，為了讓所有學(xué)生都能在課堂上跟上進(jìn)度，同時(shí)有所收獲，使他們愛(ài)學(xué)、想學(xué)，這就要求在整個(gè)授課過(guò)程中從始至終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能訓(xùn)練活動(dòng)中，進(jìn)一步主動(dòng)探究問(wèn)題的根源，開動(dòng)思路創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使學(xué)生在每節(jié)課都能真正獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
2教學(xué)現(xiàn)狀
在中職學(xué)校，一般把漢字錄入、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿PowerPoint等課程做為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，是每個(gè)專業(yè)都要開的。一般情況下，教師在講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的Windows操作系統(tǒng)時(shí)，都是按照課本的順序來(lái)講，從計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)，構(gòu)成及組成原理，其中再加上二進(jìn)制的算法，這樣一來(lái)，還沒(méi)有學(xué)習(xí)到全書的重點(diǎn)內(nèi)容，就使基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生產(chǎn)生了畏難心里和厭學(xué)情緒，覺(jué)得好枯燥好沒(méi)意思呀，學(xué)這些有什么用呀。這種情緒一旦產(chǎn)生，有些學(xué)生就放棄了整個(gè)一門課的學(xué)習(xí)，這樣就對(duì)以后的教學(xué)埋下了嚴(yán)重隱患，學(xué)生不和老師積極配合，思路不跟著老師走，課堂就變成了老師的一言堂，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的無(wú)味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所設(shè)想的教學(xué)目的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、適合當(dāng)前社會(huì)需要的來(lái)講解。
3創(chuàng)新授課模式，提高授課效果
3.1鼓勵(lì)自編教材
當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快，教材的版本更新速度相對(duì)較慢，新知識(shí)不能很快地反映在教材上，導(dǎo)致授課內(nèi)容陳舊，學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)落后，與就業(yè)市場(chǎng)的要求脫節(jié)。為了最大化利用在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間使學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)，使所學(xué)內(nèi)容更好的和社會(huì)實(shí)際接軌，學(xué)校鼓勵(lì)教師按照學(xué)科層次分類，編寫校內(nèi)教材，在計(jì)算機(jī)這方面，按照學(xué)科分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課，教師的自編教材，可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整結(jié)構(gòu)和補(bǔ)充新知識(shí)。其中好多本校內(nèi)教材通過(guò)幾學(xué)期的修改、補(bǔ)充，都取得了非常好的授課效果，已經(jīng)公開出版發(fā)行。
3.2實(shí)施方法
中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的過(guò)程中，通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)一步幫助學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，使學(xué)生具備操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能，進(jìn)而在一定程度上滿足、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，中職學(xué)校在授課過(guò)程中，需要將重心放在提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力方面，通過(guò)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)“應(yīng)用型”中等技術(shù)人才，因此，在授課過(guò)程中要提煉理論知識(shí)，鼓勵(lì)動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等各種綜合素質(zhì)。在講課中，首先明確目標(biāo)。任務(wù)目標(biāo)要求以學(xué)生為中心，從繁多的授課內(nèi)容中提煉出具有代表性的案例，把需要學(xué)生掌握的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的目標(biāo)模塊，增加動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟能生巧。剔除一些不需要的理論，對(duì)需要掌握的理論知識(shí)進(jìn)行整理，同時(shí)確保簡(jiǎn)單化，進(jìn)一步方便理解。授課內(nèi)容和要求要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己動(dòng)手解決問(wèn)題的欲望，在授課過(guò)程中，以案例為中心，圍繞案例，挖掘其中包含的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在具體實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)行主動(dòng)探索和互動(dòng)協(xié)作的'學(xué)習(xí)。這種以任務(wù)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行授課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要事先設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的“任務(wù)”，同時(shí)要求教師要事先認(rèn)真?zhèn)湔n、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、吃透教材，準(zhǔn)確把握授課的目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的任務(wù)必須在保證內(nèi)容的基礎(chǔ)性，應(yīng)用性和先進(jìn)性，在此基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)授課方式的可操作性，以及任務(wù)完成手段的多樣性；同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征和操作技能基礎(chǔ)等因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
3.3采用現(xiàn)代教育技術(shù)
對(duì)于傳統(tǒng)的授課模式，教師普遍采用黑板加粉筆的方式，向?qū)W生灌輸相應(yīng)的知識(shí)，這種授課模式顯得呆板枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)不到預(yù)期的授課效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在中職學(xué)校，多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備得到廣泛的使用，教師通過(guò)采用PPT對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行演示，在課件中融合了聲音、圖像和動(dòng)畫，整個(gè)授課過(guò)程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為，授課情景可以人為的控制，進(jìn)而在一定程度上增加了課堂內(nèi)容的豐富性，并且充滿活力，同時(shí)激發(fā)受教者的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)造性欲望，進(jìn)一步起到事半功倍的效果�？傊�，創(chuàng)新傳統(tǒng)的授課模式、方法和手段，進(jìn)一步建立交互式多媒體授課，能夠提高課堂效率和授課質(zhì)量，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方針，這對(duì)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
計(jì)算機(jī)論文8
第一篇：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)病毒論文
一、計(jì)算機(jī)病毒的主要特點(diǎn)
1.計(jì)算機(jī)病毒的可執(zhí)行性
計(jì)算機(jī)病毒其實(shí)和其他的相關(guān)運(yùn)行程序大同小異，都是一種編好的運(yùn)行程序。知識(shí)病毒運(yùn)行時(shí)會(huì)對(duì)其他的軟件程序造成破壞，并且寄生在相關(guān)的程序當(dāng)中，所以一般情況下他享有一定的特殊權(quán)利。
2.計(jì)算機(jī)病毒的傳播性
傳播性是計(jì)算機(jī)病毒的最主要特征，也是他們最明顯的破壞作用體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)病毒程序一般都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳播，病毒程序代碼一但侵蝕到一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中，就會(huì)不斷地衍生和蔓延，進(jìn)行不斷的自我繁殖，造成不可估量的影響。
3.計(jì)算機(jī)病毒的潛伏性
一個(gè)精巧的計(jì)算機(jī)病毒程序，進(jìn)入系統(tǒng)之后很難被用戶察覺(jué)，有的可以寄生幾個(gè)月之久，甚至幾年。所以當(dāng)病毒進(jìn)行傳播的時(shí)候，也很難被發(fā)現(xiàn)。
4.計(jì)算機(jī)病毒程序的可觸發(fā)性
計(jì)算機(jī)病毒潛伏在系統(tǒng)當(dāng)中，一旦運(yùn)行相關(guān)的程序就會(huì)讓計(jì)算機(jī)病毒程序發(fā)揮作用，影響到這個(gè)計(jì)算機(jī)用戶群。
5.計(jì)算機(jī)病毒的破壞性和主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)病毒一旦被感染就會(huì)對(duì)系統(tǒng)造成與運(yùn)行上的影響，最終導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)坍塌。即使我們不去運(yùn)行，病毒自身對(duì)系統(tǒng)也帶有主動(dòng)破壞的作用，不管采取什么保護(hù)的措施，都不能改變病毒的攻擊，所以說(shuō)，很多時(shí)候?qū)Σ《镜姆烙R(shí)一種手段，對(duì)于那些針對(duì)性很強(qiáng)的病毒，很多的防御措施都顯得無(wú)效。
二、計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)技術(shù)分析
無(wú)線接入方式。通過(guò)無(wú)線系統(tǒng)，將計(jì)算機(jī)病毒傳播到相關(guān)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之內(nèi)，可謂是計(jì)算機(jī)病毒的最佳傳播途徑，技術(shù)難度也相對(duì)較大。一般情況下都是通過(guò)無(wú)線的路由設(shè)備，進(jìn)行有效的接收和發(fā)射，讓計(jì)算機(jī)用戶受到感染。還可以通過(guò)無(wú)線協(xié)議輸入和輸出，發(fā)射相關(guān)的病毒代碼，混亂計(jì)算機(jī)的無(wú)線接受設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)。一旦病毒進(jìn)入無(wú)線傳輸系統(tǒng)之后，都會(huì)尋找對(duì)方的信息保護(hù)最薄弱的地方侵入，讓病毒程序保存到該目錄下。
第二篇：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)病毒論文
1計(jì)算機(jī)病毒的分類
1）按計(jì)算機(jī)病毒的破壞性分為：良性計(jì)算機(jī)病毒和惡性計(jì)算機(jī)病毒；良性計(jì)算機(jī)病毒侵入計(jì)算機(jī)只會(huì)造成部分信息出現(xiàn)錯(cuò)亂；惡性計(jì)算機(jī)病毒不僅破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，更改計(jì)算機(jī)用戶重要的信息數(shù)據(jù)，還可能會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備造成損害，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)無(wú)法運(yùn)行，處于癱瘓狀態(tài)。
2）按計(jì)算機(jī)病毒的傳染方式分為：引導(dǎo)型病毒、文件型病毒和混合型病毒。引導(dǎo)型病毒主要傳染OS啟動(dòng)程序及感染磁盤引導(dǎo)扇區(qū)；文件型病毒通常傳染磁盤上的可執(zhí)行文件，用戶在使用潛伏有病毒的文件時(shí)，駐留在內(nèi)存內(nèi)的病毒伺機(jī)傳染文件或者直接傳染文件。這類病毒的顯著特點(diǎn)是附著在正常程序文件內(nèi)，從程序文件外表根本發(fā)現(xiàn)不了�；旌闲筒《舅畲蟮奶卣骶褪莻魅疚募约皞鞑フ`引導(dǎo)區(qū)。
3）按計(jì)算機(jī)病毒運(yùn)行環(huán)境分類分為：DOS病毒、Windows病毒和宏病毒。DOS病毒運(yùn)行在MS_DOS操作系統(tǒng)和兼容性操作系統(tǒng)中，Windows病毒是一種能夠在需要Windowas9ｘ上運(yùn)行的32位病毒。現(xiàn)階段內(nèi)出現(xiàn)了一種的新型病毒為宏病毒，主要是通過(guò)宏所實(shí)現(xiàn)的。此種新型病毒與以往病毒之間存在的最大差距為：此種病毒不單單能在Windowas環(huán)境中運(yùn)行，在Office系統(tǒng)中也能同樣運(yùn)行。
2計(jì)算機(jī)病毒的傳播途徑
1）能夠在計(jì)算機(jī)硬件傳播。比如計(jì)算機(jī)的專用ASIC芯片和硬盤等。雖然病毒通過(guò)這種方式傳播病毒比較少見，但一旦通過(guò)這種方式傳播病毒將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)造成極大的破壞，截至目前市面上還未有專業(yè)的檢測(cè)軟件能夠查殺該病毒。
2）以計(jì)算機(jī)移動(dòng)存儲(chǔ)為媒介進(jìn)行傳播。光盤、U盤、磁帶等都是所謂的移動(dòng)設(shè)備。現(xiàn)階段內(nèi)軟盤以及光盤是最為常用的移動(dòng)存儲(chǔ)媒介。所以說(shuō)，此兩種方式也是計(jì)算機(jī)病毒主要的傳播途徑。
3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。隨著網(wǎng)路信息技術(shù)的發(fā)展，雖然有效縮短了時(shí)空距離，給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生活帶來(lái)諸多的便利，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也為病毒搭建了新的傳播平臺(tái)和通道。通常計(jì)算機(jī)病毒潛伏在正常文件內(nèi)，如果計(jì)算機(jī)用戶將這種文件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給另外一個(gè)用戶，那么用戶接受帶有病毒的文件后將會(huì)對(duì)該用戶的計(jì)算機(jī)造成破壞。比如破壞用戶計(jì)算機(jī)重要文件、數(shù)據(jù)和系統(tǒng)等。
4）隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，通信系統(tǒng)和無(wú)線通道也成為了病毒點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播的途徑。
3計(jì)算機(jī)病毒的防范措施
基于計(jì)算機(jī)病毒傳播途徑較多，所以計(jì)算機(jī)用戶在使用計(jì)算機(jī)時(shí)要積極采取相關(guān)的病毒防范措施，盡可能地減少或者避免計(jì)算機(jī)病毒侵入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)造成破壞。比如數(shù)據(jù)、文件丟失、篡改，重要隱私信息泄露等，給自己帶來(lái)不必要的.損失。就計(jì)算機(jī)病毒的防范措施而言筆者將進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，具體如下：
1）正確選擇軟件。為了避免病毒侵入電腦對(duì)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)、資料造成破壞，最有效最直接的方法就是不給病毒侵入計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)�？赏ㄟ^(guò)正規(guī)途徑購(gòu)買正版軟件，不使用盜版軟件等方式。同時(shí)對(duì)于所有準(zhǔn)備使用的光盤或者U盤等進(jìn)行病毒檢測(cè)查殺；不要隨便打開運(yùn)行電子郵件的附件。
2）重要文件數(shù)據(jù)需要定期進(jìn)行拷貝備份。計(jì)算機(jī)內(nèi)部重要數(shù)據(jù)用戶需要一段時(shí)間內(nèi)需要進(jìn)行拷貝備份，所備份的資料為重要數(shù)據(jù)、文件等等。這樣才能降低病毒入侵后對(duì)于計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的損失。
3）定期檢查電腦。計(jì)算機(jī)病毒傳播途徑及種類多，危害性大，尤其是像CIH病毒對(duì)主板BOIS芯片、硬盤數(shù)據(jù)破壞性大，一旦病毒侵入將給用戶帶來(lái)極大損失，所以用戶應(yīng)定期主動(dòng)查殺病毒。
4）及時(shí)升級(jí)殺毒軟件，提高防范能力。及時(shí)升級(jí)計(jì)算機(jī)殺毒軟件是提高計(jì)算機(jī)防病毒能力的重要手段。用戶應(yīng)使用目前市面上技術(shù)比較成熟的殺毒軟件，定期對(duì)殺毒軟件進(jìn)行升級(jí)、更新。使計(jì)算機(jī)始終在殺毒軟件的監(jiān)測(cè)下不給病毒有可乘之機(jī)。
4結(jié)束語(yǔ)
總而言之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們生活、生產(chǎn)活動(dòng)中不可或缺的重要工具。但計(jì)算機(jī)病毒對(duì)計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的危害我們也不容小覷，應(yīng)在充分了解計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)、種類及傳播途徑的基礎(chǔ)上積極探索研究病毒的防范措施。本文簡(jiǎn)單對(duì)計(jì)算機(jī)病毒以及防范措施進(jìn)行了分析和探討，望能起到拋磚引玉作用，使更多的人士參與到計(jì)算機(jī)病毒防范措施的研究中，給人們營(yíng)造一個(gè)健康和諧的計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境。
計(jì)算機(jī)論文9
本論文是在劉虎興研究員的悉心指導(dǎo)下完成的。三年來(lái)，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及對(duì)學(xué)生精心的指導(dǎo)，無(wú)私的'幫助，令我受益匪淺。在論文的寫作過(guò)程中，無(wú)論從論文的選題還是論文的最后定稿，都傾注了導(dǎo)師無(wú)數(shù)的心血，而且導(dǎo)師在提供良好工作條件、環(huán)境等方面給予了無(wú)條件的支持。正是由于導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，使我順利地完成了論文。借此機(jī)會(huì)，謹(jǐn)向?qū)煴硎局孕牡母兄x。
在課題的開發(fā)和論文的完成過(guò)程中，段武研究員和開祥寶副研究員都對(duì)我進(jìn)行了指導(dǎo)和幫助，在此表示感謝。
在學(xué)習(xí)和研究中，還得到許多同事的關(guān)心和大力幫助，在這里謹(jǐn)向他們表示衷心的感謝。他們是：謝保鋒、高雪濤、馬際華、張新明、龐增文、李剛、朱艷軍、高術(shù)強(qiáng)等等。
感謝研究生部各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，這幾年給予我生活和學(xué)業(yè)上的關(guān)心與幫助。
感謝曾經(jīng)關(guān)心，支持和幫助過(guò)作者的所有老師，同學(xué)和朋友。
最后感謝父母和家人多年來(lái)無(wú)私的支持和鼓勵(lì)。
計(jì)算機(jī)論文10
摘要:在信息化建設(shè)水平不斷提高的情況下，計(jì)算機(jī)軟件在這一過(guò)程中得到了十分廣泛的應(yīng)用，此外，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)在這一過(guò)程中也越來(lái)越受到人們的關(guān)心和關(guān)注。軟件開發(fā)技術(shù)最近幾年得到了很大的改進(jìn)，這些技術(shù)當(dāng)中分層的技術(shù)是非常重要的一個(gè)，所以，我們需要對(duì)其進(jìn)行全面的分析和研究。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);軟件開發(fā);分層技術(shù)
當(dāng)前信息化時(shí)代已經(jīng)悄然到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也使得人們?cè)絹?lái)越關(guān)注軟件開發(fā)行業(yè)，計(jì)算機(jī)軟件從原來(lái)的二元結(jié)構(gòu)模式逐漸向多層結(jié)構(gòu)模式發(fā)展，中間件也成為了應(yīng)用層質(zhì)量和性能非常重要的一個(gè)問(wèn)題，此外，其也成為了計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)應(yīng)用過(guò)程中非常關(guān)鍵的一個(gè)技術(shù)，其與數(shù)據(jù)庫(kù)，操作系統(tǒng)共同形成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件。這一技術(shù)的應(yīng)用能夠使得軟件系統(tǒng)擴(kuò)展性更強(qiáng)，靈活性和適應(yīng)性也在這一過(guò)程中得到了顯著的提升，所以，分層技術(shù)也已經(jīng)在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的過(guò)程中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。
1計(jì)算機(jī)層次軟件及其優(yōu)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)軟件工程的最終目標(biāo)就是研發(fā)質(zhì)量和性能更好的軟件產(chǎn)品，而在這一過(guò)程中基礎(chǔ)構(gòu)建和開發(fā)可以十分有效的為計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用提供非常好的條件，構(gòu)件是高內(nèi)聚度軟件包，其能夠當(dāng)作獨(dú)立單元進(jìn)行更加全面的開發(fā)處理，同時(shí)，其也為構(gòu)件的組合提供了非常大的便利，對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行搭建可以很好的縮短軟件開發(fā)的時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)還能十分有效的獲得更多的質(zhì)量保證。構(gòu)件開發(fā)最為重要的一個(gè)目的就是廣泛的應(yīng)用，應(yīng)用層次化軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的一個(gè)非常重要的目的就是可以更為科學(xué)合理的`去應(yīng)用構(gòu)件技術(shù)。軟件系統(tǒng)在進(jìn)行了分解之后，形成了不同的構(gòu)件模塊，高層次構(gòu)件通常被人們視為指定領(lǐng)域的構(gòu)件。低層次構(gòu)件只是與數(shù)據(jù)庫(kù)或許是和物理硬件產(chǎn)生聯(lián)系。層次劃分是一個(gè)相對(duì)比較寬泛的概念，所以在層次關(guān)系方面并沒(méi)有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。不同構(gòu)件內(nèi)部的層次關(guān)系通常是上下層依附的關(guān)系。站在某個(gè)角度上來(lái)看，計(jì)算機(jī)軟件的系統(tǒng)層次化就是指多層次技術(shù)的廣泛應(yīng)用，而根本原因是為了軟件能夠大范圍的應(yīng)用。采用分層模式可以非常好的展現(xiàn)出軟件的可擴(kuò)展性，系統(tǒng)某一層在功能上的變化僅僅和上下層存在著一定的關(guān)系，對(duì)其他層并不會(huì)產(chǎn)生非常明顯的影響。分層模式也比較適合使用在一些標(biāo)準(zhǔn)組織當(dāng)中，此外，其也是通過(guò)控制功能層次接口來(lái)保證其不會(huì)受到嚴(yán)重的限制。標(biāo)準(zhǔn)接口的應(yīng)用能夠使得不同軟件可以自行開發(fā)，同時(shí)后期更新的產(chǎn)品也能夠和其他軟件具有良好的融合性。
2軟件開發(fā)中多層次技術(shù)分析
2.1兩層與三層結(jié)構(gòu)技術(shù)分析
在兩層模式當(dāng)中，一般都是由數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)器和客戶端構(gòu)成，其中，客戶端能夠?yàn)榭蛻籼峁┮粋�(gè)操作界面，同時(shí)，其還具備非常好的邏輯處理功能，同時(shí)還要按照指令去完成數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢，而服務(wù)器主要是接收客戶端的指令，同時(shí)還要按照指令對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)完成查詢，同時(shí)還要返回到查詢結(jié)果當(dāng)中。這種邏輯處理結(jié)構(gòu)就被人們稱作Fat客戶，這種二層技術(shù)的客戶端類型在應(yīng)用的過(guò)程中能夠完成非常多的業(yè)務(wù)邏輯處理工作，隨著客戶端數(shù)量的增加，其擴(kuò)充性和交互作業(yè)以及通信性能等等都會(huì)受到影響，此外還存在著非常明顯的安全問(wèn)題及隱患。而計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷的完善，傳統(tǒng)的二層技術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)系統(tǒng)應(yīng)用的具體要求。在這樣的情況下就出現(xiàn)了三層結(jié)構(gòu)技術(shù)類型，這種技術(shù)主要是客戶端、應(yīng)用服務(wù)器交換機(jī)和應(yīng)用服務(wù)器構(gòu)成。其中，客戶端主要是用來(lái)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，數(shù)據(jù)服務(wù)器可以讓操作人員完成數(shù)據(jù)信息的訪問(wèn)、存儲(chǔ)以及優(yōu)化工作，服務(wù)器的應(yīng)用主要是能夠完成相關(guān)業(yè)務(wù)的邏輯分析工作，這樣也就使得客戶端的工作壓力有了非常顯著的下降，我們一般將這樣的客戶稱作瘦客戶。三層結(jié)構(gòu)和二層結(jié)構(gòu)相比其具有非常強(qiáng)的可重復(fù)性、維護(hù)方面更加方便，同時(shí)其安全性和擴(kuò)展性也明顯增強(qiáng)，但是在用戶數(shù)量并不是很多的時(shí)候，二層結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)則更加的明顯，所以，在軟件開發(fā)的過(guò)程中，我們一定要充分的結(jié)合實(shí)際的情況和要求。
2.2四層結(jié)構(gòu)技術(shù)
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的環(huán)境在復(fù)雜性上有了非常顯著的提升，客戶對(duì)軟件系統(tǒng)也提出了越來(lái)越高的要求，其主要表現(xiàn)在了軟件開發(fā)周期不是很長(zhǎng)，系統(tǒng)的穩(wěn)定性很好，擴(kuò)展性更強(qiáng)等方面，為了滿足用戶提出的更高要求，我們?cè)陂_發(fā)的過(guò)程中將用戶界面、業(yè)務(wù)邏輯個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器根據(jù)其功能模塊進(jìn)行全面的處理，將不同的模塊分開，這樣也就將相互之間的影響降到了最低水平。這個(gè)時(shí)候，如果使用三層分層技術(shù)就無(wú)法很好的實(shí)現(xiàn)這一功能，很多軟件的開發(fā)人員會(huì)在數(shù)據(jù)庫(kù)和邏輯層交互的過(guò)程中，增加一層數(shù)據(jù)庫(kù)接口封裝，這樣也就實(shí)現(xiàn)了三層向四層的進(jìn)化。四層結(jié)構(gòu)體系主要包含web層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層與存儲(chǔ)層。其中，web層可以使用模式1或模式2開發(fā)。在模式1中，基本是由JSP頁(yè)面所構(gòu)成，當(dāng)接收客戶端的請(qǐng)求之后，能直接給出響應(yīng)，使用少量Java處理數(shù)據(jù)庫(kù)的有關(guān)操作。模式1實(shí)現(xiàn)較為簡(jiǎn)單，可用于小規(guī)模項(xiàng)目快速開發(fā)，這種模式的局限性也很明顯，JSP頁(yè)面主要擔(dān)當(dāng)了控制器與視圖View兩類角色，其表現(xiàn)及控制邏輯被混為一體，有關(guān)代碼重用功能較低，應(yīng)用系統(tǒng)的維護(hù)性與擴(kuò)展性難度加大，并不適合復(fù)雜應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。模式2主要是基于1vlvc結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，JSP不再具有控制器職責(zé)，由Sen}let當(dāng)作前端的控制器進(jìn)行客戶端請(qǐng)求的接收，并通過(guò)Java實(shí)施邏輯處理，而JSP僅具有表現(xiàn)層的角色，將結(jié)果向用戶呈現(xiàn)，這種模型主要適合大規(guī)模項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)。業(yè)務(wù)邏輯層在數(shù)據(jù)持久層與web層間，主要負(fù)責(zé)將數(shù)據(jù)持久層中的結(jié)果數(shù)據(jù)傳給web層，作為業(yè)務(wù)處理核心，具有數(shù)據(jù)交換的承上啟下功能，業(yè)務(wù)邏輯層的技術(shù)依據(jù)業(yè)務(wù)及功能大小不同，能夠分成JavaBean與EJB兩種封裝的業(yè)務(wù)邏輯，其中EJB簡(jiǎn)化了Java語(yǔ)言編寫應(yīng)用系統(tǒng)中的開發(fā)、配置與執(zhí)行，不過(guò)EJB并非實(shí)現(xiàn)J2EE唯一的方法，支持EJB應(yīng)用的程序器能應(yīng)用任何分布式的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，像JRMP.IIOP與專有協(xié)議等。
3結(jié)論
當(dāng)前，我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的過(guò)程中面臨的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，同時(shí)在客戶的要求方面也有了非常顯著的提升，為了更好的滿足軟件應(yīng)用者的要求，在軟件開發(fā)工作中，分層技術(shù)得到了十分廣泛的應(yīng)用，以往的兩層技術(shù)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的建設(shè)和發(fā)展，在對(duì)兩層和三層結(jié)構(gòu)優(yōu)缺點(diǎn)的分析之后，多層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)揮了非常大的作用，這樣也就使得軟件開發(fā)技術(shù)得到了顯著的提升，從而極大的滿足了客戶對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的各項(xiàng)要求。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)論文11
【內(nèi)容摘要】隨著科技的發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)之中。其的應(yīng)用提升了行業(yè)管理效率，也正是由于這一特性的存在而今的民辦高校管理中也將其引入，進(jìn)而極大提升了民辦高校的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化了民辦高校的管理，為學(xué)校強(qiáng)化自身的管理奠定了良好的基礎(chǔ)。但是在這一過(guò)程中，依然存在一些問(wèn)題，有待相關(guān)人員進(jìn)行完善與改進(jìn)。本文主要就將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于民辦高校管理中的作用、優(yōu)勢(shì)、所存在的問(wèn)題及相應(yīng)的措施進(jìn)行相關(guān)的論述。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù);民辦高校;教學(xué)管理
高等院校是為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)人才的一個(gè)重要性組織，而做好其的管理工作無(wú)疑為相關(guān)教學(xué)等方面工作的有序進(jìn)行奠定下了良好的基礎(chǔ)。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，隨時(shí)代的發(fā)展來(lái)科學(xué)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，以為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的、合格的專業(yè)人才，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校的管理中來(lái)是非常有必要的，也是時(shí)代發(fā)展的一種必然結(jié)果。在這一過(guò)程中，提升了高校的教學(xué)管理、令其更加規(guī)范化地發(fā)展，為高校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)性作用。
一、將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到民辦高校管理中的作用
(一)于教學(xué)方面可對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。素質(zhì)教育是相關(guān)教育工作者對(duì)教育工作進(jìn)行研究后所提出的，其同樣應(yīng)于高校教學(xué)中。而將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校的教學(xué)中，無(wú)疑是對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與改革。其可有效提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為豐富、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)還豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革與完善，無(wú)形中便提升了教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)效果更加理想化。
(二)于管理上節(jié)約了教學(xué)資金。傳統(tǒng)高校管理方式存在一定的弊端，導(dǎo)致當(dāng)前高校管理出現(xiàn)了工作效率低下，物質(zhì)等方面的開銷過(guò)大等問(wèn)題的發(fā)生。而將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到當(dāng)前的高校管理中去，可于一定程度上優(yōu)化當(dāng)前的工作流程、提升高校管理的工作效率、節(jié)約資金的支出。就這一層面而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)于高校管理中的應(yīng)用極大提升了教學(xué)管理的質(zhì)量及工作的效率。
(三)于師生關(guān)系方面加大了交流度，有利于管理。學(xué)生的日常管理是高校教學(xué)管理中的一部分，而有效、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理是建立在師生間良好的溝通基礎(chǔ)上完成的。因?yàn)榻處熤挥性谂c學(xué)生進(jìn)行了有效的溝通后，才能明確當(dāng)前其的思想行為，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。而將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其中，極大地方便了師生之間的聯(lián)系，而利用計(jì)算機(jī)工具以文字的.形式進(jìn)行溝通，可將一些無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的想法清晰地表述出來(lái)。進(jìn)而教師可及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)當(dāng)前學(xué)生的思想狀態(tài)予以了解，而在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行的管理更加科學(xué)、有效。
二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校管理中的優(yōu)勢(shì)所在
(一)現(xiàn)代化技術(shù)有效提升了學(xué)生的創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所研發(fā)出的一種高科技設(shè)備，因?yàn)槠渥陨硭哂械亩嗝襟w特性，可將相應(yīng)的教學(xué)資料以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)。這無(wú)疑豐富了課堂教學(xué)模式，令課堂更具趣味性、知識(shí)的教授更加生動(dòng)。進(jìn)而于多方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提升其的創(chuàng)造力、強(qiáng)化其對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，而這些為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定下了良好的基礎(chǔ)。
(二)計(jì)算機(jī)具有信息大容量特性，提升了高校的管理。計(jì)算機(jī)本身具有信息容量大，傳播效率高等特性，因而其可將高校管理中大量的信息有序化地進(jìn)行儲(chǔ)存、歸納、整理，進(jìn)而提升相關(guān)部門、人員對(duì)這些信息的利用率，進(jìn)而于一定程度上起到提升高校管理效率的作用。而這也恰恰是當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)于高校管理中的最大優(yōu)勢(shì)之一。
三、計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校管理中所存在的問(wèn)題
計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用自身所具備的特性，無(wú)疑對(duì)高校的管理起到了促進(jìn)性的作用。但是在應(yīng)用的過(guò)程中，其同時(shí)也暴露出了相應(yīng)的問(wèn)題，有待進(jìn)一步的完善、解決。
(一)相關(guān)人員對(duì)軟件適應(yīng)力較弱。計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用是圍繞高校教學(xué)管理而進(jìn)行的，但是雖然當(dāng)前的教學(xué)管理軟件種類繁多，但是能夠較好地滿足教學(xué)、管理等多方面需求的軟件并不多。而在具體的應(yīng)用中，相關(guān)人員需要對(duì)軟件的功能、使用等方面進(jìn)行了解，而后在對(duì)軟件了解的基礎(chǔ)上，才能恰當(dāng)而熟練地應(yīng)用。而由于軟件自身所存在的缺陷等原因，導(dǎo)致教師及相關(guān)管理人員在使用的過(guò)程中無(wú)法高效適應(yīng)，這必然將影響到計(jì)算機(jī)于高校管理中的有序化應(yīng)用。因而就這一層面而言，計(jì)算機(jī)軟件的適應(yīng)力不高是當(dāng)前其應(yīng)用于高校管理中的問(wèn)題之一。
(二)高校管理中計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。人們的思維觀念決定了其的行為，而對(duì)于高校管理而言，管理理念決定了人們將采用何種思路來(lái)進(jìn)行管理。而在當(dāng)今信息化發(fā)展的時(shí)代下，將計(jì)算機(jī)多媒體引入到高校的教學(xué)中已經(jīng)非常普遍，相關(guān)人員也非常重視高校教學(xué)現(xiàn)代化信息的改革。但是卻并沒(méi)有意識(shí)到，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校的管理中也同樣重要。而這很大程度上是因?yàn)槿藗児芾碛^念陳舊、落后而導(dǎo)致的一種結(jié)果，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)管理現(xiàn)代化發(fā)展的步伐較慢。因而其成為了當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)于高校管理中所存在的主要問(wèn)題之一。
(三)管理人員自身素質(zhì)有待提高。計(jì)算機(jī)是一門現(xiàn)代化技術(shù)，在將其應(yīng)用到高校管理的過(guò)程中，由于多年來(lái)偏重教學(xué)而輕視管理，導(dǎo)致人們未能足夠認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)管理的重要性。不僅如此，由于并未重視對(duì)于高校管理人員隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致其在對(duì)人員的選擇上忽視了對(duì)于素質(zhì)的要求。因而在將計(jì)數(shù)機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校管理中后，由于人員自身素質(zhì)的原因，影響了現(xiàn)代化管理效果。由此可見，這同樣是當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)于高校管理中的主要問(wèn)題之一。
四、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)于高校管理中應(yīng)用的措施
由于高校教學(xué)科目復(fù)雜，授課教師不固定等客觀情況的存在，為高校的日常管理帶來(lái)諸多的不便。因而將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校管理中，以提升高校管理的效率、質(zhì)量是非常有必要的。所以應(yīng)針對(duì)當(dāng)前所存在的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行改善。
(一)轉(zhuǎn)變高校管理模式。教師應(yīng)從自身做起，強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)管理的適應(yīng)性，轉(zhuǎn)變?cè)械墓芾砟Ｊ�，�?shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)管理方式。以計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，來(lái)強(qiáng)化信息的反饋性，從而有效提升對(duì)高校日常管理的監(jiān)管，為實(shí)現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化的高校管理而努力。
(二)轉(zhuǎn)換管理觀念。陳舊而落后的教學(xué)觀念，嚴(yán)重阻礙了高校的現(xiàn)代化管理建設(shè)。因而為了進(jìn)一步推動(dòng)高校管理，人們應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念。進(jìn)而在這一基礎(chǔ)上，去推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)于高校管理中的有序化應(yīng)用，以更好地為當(dāng)前的高校教學(xué)提供現(xiàn)代化的服務(wù)。
(三)提高相關(guān)管理人員的素質(zhì)涵養(yǎng)。高校管理工作需要相關(guān)的人員來(lái)具體實(shí)施，因而人員素質(zhì)的高低對(duì)于管理工作的開展有著極大的影響作用。尤其是在將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校管理的過(guò)程中，高素質(zhì)的管理人員可于思維上、操作上更好地理解、應(yīng)用計(jì)算機(jī)，從而推動(dòng)信息化高校管理的快速構(gòu)建，為高校的教學(xué)、學(xué)生的管理等方面提供高效的服務(wù)。因而為了保證計(jì)算機(jī)技術(shù)于高校管理中的有效化實(shí)施，提高相關(guān)人員的素質(zhì)涵養(yǎng)是非常有必要的。
五、結(jié)語(yǔ)
將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校管理中是社會(huì)發(fā)展的一種必然需求，為現(xiàn)代化的高校教學(xué)管理奠定下了良好的基礎(chǔ)。但是在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，還存有一定的問(wèn)題有待我們?nèi)ミM(jìn)一步完善與改進(jìn)。這便需要相關(guān)的人員，于多方面進(jìn)行探討，進(jìn)而來(lái)對(duì)高校實(shí)行科學(xué)化的、信息化的管理。
【參考文獻(xiàn)】
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計(jì)算機(jī)論文12
1.本課題的研究意義
在internet飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、發(fā)布和傳遞信息的重要渠道，它在人們政治、經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用.因此網(wǎng)站建設(shè)在internet應(yīng)用上的地位顯而易見，它已成為政府、企事業(yè)單位信息化建設(shè)中的重要組成部分，從而倍受人們的重視。
這次我們所設(shè)計(jì)的課題正是互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)生活之間的緊密關(guān)系的體現(xiàn)，現(xiàn)今的社會(huì)，人們已經(jīng)離不開了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人與人之間交流的一種形式，他能夠把事情的復(fù)雜化轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單化。老干部局網(wǎng)網(wǎng)站的'建設(shè)不僅能夠使該事業(yè)單位的工作方式有所改變，也大大地提高了該單位工作人員的辦事效率，也增加了該單位的知明度，更重要的是為我們局的老干部們提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)生活空間，促進(jìn)了他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的進(jìn)一步地了解。
通過(guò)該網(wǎng)站展示了機(jī)構(gòu)設(shè)置、政策法規(guī)、辦事指南、電子刊物、新聞、學(xué)習(xí)園地、問(wèn)題集錦、養(yǎng)生保健、生活小常識(shí)、旅游簡(jiǎn)介等系列內(nèi)容的介紹。同時(shí)您也可以利用電子信箱經(jīng)濟(jì)而又快捷地與外界進(jìn)行各種信息溝通。
asp簡(jiǎn)介
1 什么是a s p microsoft active server pages (asp)實(shí)際上是將標(biāo)準(zhǔn)的h t m l文件拓展了一些附加特征， a s p像標(biāo)準(zhǔn)的h t m l文件一樣包含h t m l語(yǔ)句并且在一個(gè)瀏覽器上解釋并顯示。但它為h t m l編寫人員提供了在服務(wù)器端運(yùn)行腳本的環(huán)境，使h t m l編寫人員可以利用v b s c r i p t和j s c r i p t或其他
第三方腳本語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建a s p，實(shí)現(xiàn)過(guò)去需要編寫復(fù)雜的c g i程序才能實(shí)現(xiàn)的有動(dòng)態(tài)內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)，如計(jì)數(shù)器等。一個(gè)a s p文件的后綴為. a s p，其中包含實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)功能的v b s c r i p t或j s c r i p t語(yǔ)句，如果去掉那些v b s c r i p t或j s c r i p t語(yǔ)句，它和標(biāo)準(zhǔn)的h t m l文件沒(méi)有任何區(qū)別。a s p提供了一些內(nèi)建對(duì)象(參見后面關(guān)于內(nèi)建對(duì)象的章節(jié))。利用這些內(nèi)建對(duì)象，你可以使你的腳本更加強(qiáng)大;這些
對(duì)象會(huì)允許您從瀏覽器中接收和發(fā)送信息。例如，利用r e q u e s t對(duì)象，你可以接收用戶的h t m l表單中的信息并加以處理。a s p包含標(biāo)準(zhǔn)的a c t i v e x組件(參見后面關(guān)于組件的章節(jié))，這些組件可以實(shí)現(xiàn)一些復(fù)雜的功能，如使用數(shù)據(jù)庫(kù)等。不過(guò)，你并不會(huì)被此局限，你可以輕松創(chuàng)建屬于你自己的附加a c t i v e x組件。這意味著你可以不加限制地拓展你的a c t i v e x組件(參見后面關(guān)于自制組件的章節(jié))。a s p可以和諸如sql server這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)行掛接，在本書后面的章節(jié)中，我
們將詳細(xì)地學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。重要的是，這是a s p一個(gè)非常強(qiáng)大的功能所在，在線商務(wù)以及在線論壇等各種非常高級(jí)的、動(dòng)態(tài)更新的站點(diǎn)都需要數(shù)據(jù)庫(kù)的支持，而且需要隨數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的更新而自動(dòng)更新，這樣，你就可以利用a s p自己建立很多類似的高級(jí)站點(diǎn)。通過(guò)上面的描述，我們可以了解到， a s p就是由服務(wù)器端腳本、對(duì)象以及組件拓展過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)頁(yè)并為其提供了運(yùn)行的環(huán)境。而它的網(wǎng)頁(yè)并不是在建立初期存在的，而是當(dāng)某個(gè)瀏覽器向它提出請(qǐng)求時(shí)，它才根據(jù)需要產(chǎn)生所需要的標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)頁(yè)，這克服了過(guò)去h t m l編寫的網(wǎng)頁(yè)的靜態(tài)缺點(diǎn)，從而使網(wǎng)頁(yè)上可以有許多動(dòng)態(tài)的信息存在。如：當(dāng)前的計(jì)算機(jī)時(shí)間、計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)值等。
計(jì)算機(jī)論文13
翻轉(zhuǎn)課堂，可被稱作為翻轉(zhuǎn)教室、易位課堂、顛倒課堂、顛倒教室、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)或反轉(zhuǎn)課堂等，有別于一般傳統(tǒng)課堂模式，指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，先讓學(xué)生于家中通過(guò)電腦等科技輔具來(lái)觀看教學(xué)影片或閱讀、查閱學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生如在家中碰到學(xué)習(xí)問(wèn)題需解決時(shí)，則可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師或同儕相互溝通來(lái)解決問(wèn)題，或是回到學(xué)校課堂中進(jìn)行討論，且學(xué)生也可于課堂中做作業(yè)或從事較高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是大學(xué)教育的重要組成部分，學(xué)生在大學(xué)時(shí)代，思想基本成熟，也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文旨在分析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的運(yùn)用。
一、緒論
教育是一個(gè)繼續(xù)創(chuàng)造以求止于至善的無(wú)盡歷程，是要以有限的時(shí)間來(lái)追求及創(chuàng)造最高的價(jià)值。教育最重要的目的是把好的東西傳授給下一代。
這幾年以來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂已成為新興網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一員，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做個(gè)翻轉(zhuǎn)的動(dòng)作，讓學(xué)習(xí)方式更加的有趣、有效率，不再是單一方向的教學(xué)模式，讓老師與學(xué)生能有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以激起更高、更遠(yuǎn)的水花。本文旨在分析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。
二、文獻(xiàn)綜述
信念指引著人的思考與行動(dòng)，若持有的信念不同所表現(xiàn)出來(lái)的行為也不同。就教師而言，任何一種教學(xué)行為皆含有某種假定與價(jià)值，其背后也都蘊(yùn)藏著某種的信念在指引著教師的教學(xué)觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)行為等。
教學(xué)本身就是一種理智、有意圖和傳遞價(jià)值的行動(dòng)，Borgnakke認(rèn)為教師會(huì)根據(jù)自己的理論或理想而形成“意圖實(shí)施的理念”是一種有目的、有系統(tǒng)的行動(dòng)，然后再受到教育機(jī)構(gòu)的限制而有所調(diào)整與修正，才能成為日后在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的“實(shí)際落實(shí)的行動(dòng)”。
20xx年，Maureen、Glenn和Michael在《經(jīng)濟(jì)學(xué)教育雜志》中介紹了他們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的情形，并于文中提出翻轉(zhuǎn)教學(xué)可使差異化教學(xué)適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生;同年，J. Wesley Baker于第11屆大學(xué)教學(xué)國(guó)際會(huì)議中發(fā)表了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的論文，且于文中介紹翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來(lái)發(fā)展。
20xx年，該教學(xué)模式被美國(guó)科羅拉多州洛磯山林地公園高中的化學(xué)教師Jon Bergmann與Aaron Sams兩人正式定名為“翻轉(zhuǎn)課堂”。當(dāng)初Jon Bergmann與Aaron Sams兩人是為了要讓缺課的學(xué)生能夠順利補(bǔ)課并跟上課程進(jìn)度，運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂模式，將錄制好的教學(xué)影片上傳至網(wǎng)站，讓學(xué)生能在家自學(xué)，并于該模式顯現(xiàn)成效后，兩位老師開始將學(xué)生的上課方式改動(dòng)，先讓學(xué)生在家觀看線上影片的講解，之后再設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)時(shí)間來(lái)完成作業(yè)。
或是利用課堂時(shí)間為遭遇困難的學(xué)生解惑來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也由于實(shí)施成效頗佳，再加上想讓更多從事教育工作者理解并接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，該教學(xué)策略定名為“翻轉(zhuǎn)課堂”并宣傳推廣它后，它才逐漸于美國(guó)各層級(jí)學(xué)校中擴(kuò)散茁壯。而Salman Khan所成立的可汗學(xué)院則提供從事教育者翻轉(zhuǎn)課堂之教材資源，供其參考并運(yùn)用在實(shí)際課堂之中，進(jìn)而讓翻轉(zhuǎn)課堂迅速成為歐美教育界最流行的議題之一。
基本上，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程可分成兩階段作業(yè)：(1)知識(shí)傳授的階段;(2)吸收與消化的階段，即內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。而第一階段的知識(shí)傳授，是通過(guò)教師在課堂上的講授來(lái)完成;第二階段的內(nèi)化知識(shí)，則是學(xué)生通過(guò)在課后作業(yè)練習(xí)、實(shí)作評(píng)量等來(lái)完成。第一階段相較于第二階段而言，是比較簡(jiǎn)單的過(guò)程，可傳統(tǒng)課堂卻是將較為困難需協(xié)助的第二階段由學(xué)生自己回家獨(dú)立完成。然而，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)卻顛覆這種形式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)型態(tài)進(jìn)行變陏。
翻轉(zhuǎn)課堂，可被稱作為翻轉(zhuǎn)教室、易位課堂、顛倒課堂、顛倒教室、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)或反轉(zhuǎn)課堂等，有別于一般傳統(tǒng)課堂模式，指教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，先讓學(xué)生于家中通過(guò)電腦等科技輔具來(lái)觀看教學(xué)影片或閱讀、查閱學(xué)習(xí)資料，而學(xué)生如在家中碰到學(xué)習(xí)問(wèn)題需解決時(shí)，則可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師或同儕相互溝通來(lái)解決問(wèn)題，或是回到學(xué)校課堂中進(jìn)行討論，且學(xué)生也可于課堂中做作業(yè)或從事較高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
依據(jù)Bergmann和Sams(20xx)兩人對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂所提出的幾個(gè)定義，本研究歸納出四點(diǎn)：(1)翻轉(zhuǎn)課堂不是網(wǎng)絡(luò)課程的代名詞，除了教學(xué)影片外，還有陎對(duì)陎的`學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種可于課后增加學(xué)生與教師之間互動(dòng)的教學(xué)策略;(2)翻轉(zhuǎn)課堂不以教學(xué)影片取代教師，而是讓教師角色從講臺(tái)上的圣賢，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊的引導(dǎo)者;(3)翻轉(zhuǎn)課堂不是讓學(xué)生無(wú)目的地學(xué)習(xí)，而是將課程內(nèi)容永久存檔，讓學(xué)生可于課堂前后或缺課時(shí)，作為預(yù)、復(fù)習(xí)或補(bǔ)課之用;(4)翻轉(zhuǎn)課堂讓教師在課堂上能有較高的自由度，可通過(guò)觀察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力情況，而給予學(xué)生差異化教學(xué)的協(xié)助。
Zappe、Leicht、Messner、Litzinger和Lee(20xx)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在具備先備知識(shí)的基礎(chǔ)下，可以通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)及社會(huì)互動(dòng)之動(dòng)態(tài)歷程，建構(gòu)新的知識(shí)內(nèi)容，由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂符合建構(gòu)主義的精神。Bergmann和Sams不但認(rèn)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注投入程度，還主張翻轉(zhuǎn)課堂能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)即時(shí)提供教師作業(yè)回饋，以協(xié)助教師減少實(shí)際批改作業(yè)的工作量。
Kachka認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教材及教學(xué)影片來(lái)打破時(shí)間、空間程度限制，使學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)以節(jié)省傳統(tǒng)課堂的講述時(shí)間，讓教師能有更多的心力專注于有意義和有效的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。
根據(jù)對(duì)美國(guó)453位教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)教室后的研究結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)教室的教學(xué)成效顯著，有88%的受訪教師提高了教學(xué)工作的滿意度，67%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，80%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，更有99%的教師表示將繼續(xù)使用翻轉(zhuǎn)教室作為教學(xué)模式。在高等教育界，20xx年發(fā)表的NMC Horizon Report指出，翻轉(zhuǎn)教室是目前高等教育階段發(fā)展中的重要教學(xué)科技，而除去以知的優(yōu)點(diǎn)外，翻轉(zhuǎn)教室尚能讓學(xué)習(xí)者精熟在工作職場(chǎng)上所需的知識(shí)與技能。
三、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的優(yōu)缺點(diǎn)
1.根據(jù)個(gè)人化系統(tǒng)教學(xué)部分，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)有：
(1)學(xué)生自我控速：學(xué)生可以有自行決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，達(dá)到單元熟練所需的時(shí)間不同，但可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
(2)百分之百的精熟標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生有通過(guò)單元考試，表示已經(jīng)達(dá)到系統(tǒng)所設(shè)定的精熟標(biāo)準(zhǔn);假如沒(méi)有通過(guò)，表示沒(méi)有通過(guò)熟練標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須要重新學(xué)習(xí)單元教材，熟練之后，再參加單元的考試。
(3)直接性回饋：學(xué)習(xí)的過(guò)程可以讓學(xué)生立即獲知自己成績(jī)的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)的成效，能有顯著的提升。
2.翻轉(zhuǎn)課堂的缺點(diǎn)有：(1)缺少形成性的考核：并沒(méi)有每個(gè)單元皆具備形成性的評(píng)量，可以讓學(xué)生來(lái)做測(cè)驗(yàn)，不能知道該單元之內(nèi)容，學(xué)生是不是了解。(2)沒(méi)有總結(jié)性的評(píng)量：部分單元沒(méi)有總結(jié)性的評(píng)量，不能知道學(xué)習(xí)者對(duì)于整個(gè)單元的內(nèi)涵，是不是全盤性的了解，哪一些部分不能夠了解，來(lái)做針對(duì)性的改進(jìn)。
四、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的建議
1.教學(xué)教材階梯化：大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的教材，沒(méi)有編制得很完善，假如可以將教材編輯得更加有深度，按照編序化教學(xué)，由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能有一層層的順序，以能讓學(xué)習(xí)者在使用該學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠一用就愛(ài)不釋手。
2.增加對(duì)應(yīng)的形成性評(píng)量和總結(jié)性評(píng)量：大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)量方式，沒(méi)有編列得很完整，假如評(píng)量或是練習(xí)的單元，能夠接續(xù)在每個(gè)教學(xué)細(xì)目的后面，便可以清楚了解學(xué)習(xí)者該細(xì)目的精熟程度為如何，還有每個(gè)單元的最后，能夠有綜合的評(píng)量或是練習(xí)，通過(guò)該系統(tǒng)的精熟標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)者一百分之后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)，確保其百分百學(xué)會(huì)了，才更夠前進(jìn)。規(guī)劃完整對(duì)應(yīng)的形成性評(píng)量及總結(jié)性評(píng)量，是該教學(xué)系統(tǒng)所需要改善的地方。
3.增加貼近生活的相關(guān)教材：大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)一些生活應(yīng)用題與該學(xué)習(xí)階段學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)背離的情況發(fā)生，系統(tǒng)設(shè)計(jì)者可能要留意這情況的發(fā)生，如果能夠?qū)⑸顟?yīng)用題更加地貼近學(xué)習(xí)者的生活，該學(xué)習(xí)系統(tǒng)便能夠讓學(xué)習(xí)者有一種熟悉的感覺(jué)，讓其會(huì)自覺(jué)性地學(xué)習(xí)，增加使用者的意愿。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用具有學(xué)生可以有自行決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，具有百分之百的精熟標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行直接性回饋等優(yōu)點(diǎn)。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂可以在現(xiàn)階段得到更有效的推廣與普及。
計(jì)算機(jī)論文14
一、計(jì)算機(jī)仿真理論教學(xué)內(nèi)容改革
現(xiàn)代控制理論近年來(lái)發(fā)展迅速，使得我們對(duì)各類控制對(duì)象有了更好的理解，能夠很好地刻畫實(shí)際對(duì)象中事件驅(qū)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提出了離散事件系統(tǒng)，它的動(dòng)態(tài)行為是由一系列隨機(jī)出現(xiàn)的事件驅(qū)動(dòng)的，而且控制理論界已經(jīng)給出了很多建模方法和建模工具，如Gracefet圖、自動(dòng)機(jī)和Petri網(wǎng)[2,3]。而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)仿真內(nèi)容主要是面向連續(xù)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，雖然也涉及離散事件系統(tǒng)，但是對(duì)離散事件系統(tǒng)建模和仿真方法少有涉獵。離散事件系統(tǒng)的模型大部分來(lái)自計(jì)算機(jī)科學(xué)研究領(lǐng)域，現(xiàn)代控制理論和控制工程都離不開計(jì)算機(jī)，對(duì)此類建模工具的了解可以拓寬自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升他們思考和解決計(jì)算機(jī)控制工程問(wèn)題的能力。為此，在計(jì)算機(jī)仿真課程內(nèi)容中，我們?cè)黾恿俗詣?dòng)機(jī)和Petri網(wǎng)的基本概念。考慮到學(xué)生缺乏離散數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，我們擬根據(jù)實(shí)際對(duì)象建模需要，結(jié)合Matlab中的stateflow工具箱，介紹離散事件系統(tǒng)的建模和仿真方法。具體內(nèi)容包括：
(1)離散事件系統(tǒng)概念；
(2)自動(dòng)機(jī)模型；
(3)Petri網(wǎng)模型；
(4)離散事件系統(tǒng)的自動(dòng)機(jī)模型的建模方法；
(5)離散事件系統(tǒng)Petri網(wǎng)模型的建模方法；
(6)自動(dòng)機(jī)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法；
(7)Petri網(wǎng)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法。
另外，現(xiàn)實(shí)工程領(lǐng)域大多數(shù)系統(tǒng)是混雜系統(tǒng)[4]，既有連續(xù)變化的特征，又有事件驅(qū)動(dòng)的特征，而且連續(xù)變量子系統(tǒng)與事件系統(tǒng)之間相互作用相互影響。從20世紀(jì)60年代，學(xué)界就開始了混雜系統(tǒng)的研究，目前已經(jīng)取得了豐富的成果，涉及混雜系統(tǒng)的建模、分析、控制、調(diào)度和優(yōu)化等問(wèn)題。其中，建模和分析方法對(duì)自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)體系的'構(gòu)建非常重要，事件驅(qū)動(dòng)的思想能夠讓學(xué)生將控制理論與實(shí)際過(guò)程更好地建立聯(lián)系，因此在計(jì)算機(jī)仿真課程中，我們?cè)黾恿藢?duì)混合自動(dòng)機(jī)和混合Petri網(wǎng)的介紹，并結(jié)合實(shí)例闡述如何給出混雜系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型以及仿真模型和仿真程序的設(shè)計(jì)方法。具體內(nèi)容包括：
(1)混雜系統(tǒng)概念；
(2)混合自動(dòng)機(jī)；
(3)混合Petri網(wǎng)；
(4)混雜系統(tǒng)的混合自動(dòng)機(jī)建模方法；
(5)混雜系統(tǒng)的混合Petri網(wǎng)建模方法；
(6)混合自動(dòng)機(jī)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法；
(7)混合Petri網(wǎng)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法。
二、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革
計(jì)算機(jī)仿真是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，利用代碼將實(shí)際對(duì)象虛擬到計(jì)算機(jī)中，這就要求自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握知識(shí)概念，還要能夠編寫代碼用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)抽象的概念。如果實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，可以很好地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鑒于自動(dòng)控制原理大量?jī)?nèi)容屬于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的分析方法，而仿真是分析系統(tǒng)不可或缺的手段，仿真實(shí)踐課程可以鞏固控制原理的抽象的知識(shí)。如何設(shè)計(jì)仿真課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的計(jì)算機(jī)仿真課程非常重要，圍繞自動(dòng)化專業(yè)課程體系，我們擬設(shè)定如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：
(1)二階電路的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；
(2)單容水箱的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；
(3)電機(jī)拖動(dòng)控制系統(tǒng)的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；
(4)一階倒立擺的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；
(5)立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)的自動(dòng)機(jī)模型仿真實(shí)驗(yàn)；
(6)立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)的Petri網(wǎng)模型仿真實(shí)驗(yàn)；
(7)Bang-bang控制液位系統(tǒng)的混雜自動(dòng)機(jī)、Petri網(wǎng)模型的仿真實(shí)驗(yàn)；
(8)反應(yīng)釜復(fù)雜控制系統(tǒng)的Matlab仿真。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文探討了自動(dòng)化專業(yè)計(jì)算機(jī)仿真課程的教學(xué)改革問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐改革，使教學(xué)內(nèi)容更加符合自動(dòng)化專業(yè)的課程體系。從前期的教學(xué)效果看，上述改革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并且有效地提高了學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
計(jì)算機(jī)論文15
摘要:大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展當(dāng)中形成的產(chǎn)物，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)所建立的多元化信息資產(chǎn)。在本文中，將就大數(shù)據(jù)時(shí)代的計(jì)算機(jī)信息安全與防護(hù)策略進(jìn)行一定的研究.
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)信息安全防護(hù)策略
1引言
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了更多的應(yīng)用，在更多數(shù)據(jù)算法出現(xiàn)的同時(shí)形成了大數(shù)據(jù)的概念。在新的環(huán)境下，做好計(jì)算機(jī)信息安全的保障成為了非常重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，需要能夠?qū)υ擁?xiàng)工作引起重視，以科學(xué)防護(hù)體系的建立做好信息安全防護(hù)。
2安全防護(hù)體系建設(shè)需求
在學(xué)校運(yùn)行當(dāng)中，其計(jì)算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中儲(chǔ)存了較多的關(guān)鍵技術(shù)以及海量數(shù)據(jù)，可以說(shuō)是學(xué)校正常運(yùn)行的大腦。為了避免這部分重要數(shù)據(jù)受到來(lái)自外界因素的干擾、保障其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要為其建立起信息安全防護(hù)體系，在信息安全水平評(píng)價(jià)目標(biāo)的基礎(chǔ)上做好各項(xiàng)指標(biāo)性能的確定，在保證系統(tǒng)不會(huì)受到侵犯威脅的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)重要信息安全的保護(hù)。對(duì)此，學(xué)校在安全防護(hù)體系建設(shè)中，即需要能夠滿足以下方面需求：（1）體系能夠從學(xué)校教學(xué)以及內(nèi)外部環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)信息安全管理、技術(shù)以及制度問(wèn)題進(jìn)行綜合的考慮，對(duì)學(xué)校在管理當(dāng)中存在的`危險(xiǎn)因素以及安全隱患進(jìn)行分析，在對(duì)體系當(dāng)中存在缺陷指出的基礎(chǔ)上做好防護(hù)措施的應(yīng)用；（2）對(duì)不安定因素進(jìn)行定量、定性分析，在必要情況下，可通過(guò)全面評(píng)價(jià)模型的建立開展預(yù)測(cè)分析，提出保障體系安全水平提升的優(yōu)質(zhì)方案。
3安全防護(hù)策略
3.1管理層面防護(hù)
在教育界當(dāng)中，學(xué)校即是大數(shù)據(jù)的主要來(lái)源，對(duì)此，學(xué)校在信息安全防護(hù)工作當(dāng)中即需要能夠在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上做好安全防護(hù)機(jī)制的建立，在從大數(shù)據(jù)自身出發(fā)的基礎(chǔ)上做好相關(guān)數(shù)據(jù)的科學(xué)收集分析，在做好安全問(wèn)題準(zhǔn)確排查的基礎(chǔ)上做好對(duì)應(yīng)安全組織機(jī)構(gòu)的建立。在具體防護(hù)技術(shù)當(dāng)中，需要包括有信息安全快速響應(yīng)、災(zāi)難備份、安全運(yùn)行監(jiān)管、安全管理以及信息訪問(wèn)控制機(jī)制，在面對(duì)學(xué)校關(guān)鍵信息時(shí)，需要在系統(tǒng)當(dāng)中做好信息信息圈的設(shè)置，最大程度降低外部人員接觸內(nèi)部機(jī)密信息的可能性，對(duì)此，在對(duì)共享圈進(jìn)行建立的同時(shí)，也需要做好信息共享層次安全結(jié)構(gòu)的設(shè)置，以此為信息安全進(jìn)一步做出保證。作為學(xué)校的管理層，也需要能夠?qū)τ?jì)算機(jī)系統(tǒng)做好信息安全生態(tài)體系的建立，以此不能夠能夠?qū)崿F(xiàn)保護(hù)管理層信息的共享流通，且能夠在大數(shù)據(jù)環(huán)境下降交流信息技術(shù)，為管理層學(xué)校工作政策的制定提供有力支持。同時(shí)，學(xué)校需要在原有基礎(chǔ)上做好大數(shù)據(jù)管理制度的完善。首先，學(xué)校需要明確大數(shù)據(jù)由半結(jié)構(gòu)以及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)組成，需要經(jīng)過(guò)周密的計(jì)算以及分析才能夠獲取，在做好這部分內(nèi)容把握的基礎(chǔ)上規(guī)范系統(tǒng)當(dāng)中大數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用、存儲(chǔ)以及管理的流程。如某學(xué)校在管理在云端存儲(chǔ)的第三方信息時(shí)，即需要能夠?qū)χ巴品⻊?wù)商簽訂的協(xié)議進(jìn)行履行，在此基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)做好單獨(dú)隔離單元的設(shè)置，避免信息發(fā)生泄漏。此外，學(xué)校也需要積極實(shí)施以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的扁平化建設(shè)，通過(guò)該種方式的應(yīng)用，則能夠在加快系統(tǒng)信息流轉(zhuǎn)速度的基礎(chǔ)上對(duì)高層管理人員同基層員工間的信息交流通暢性進(jìn)行提升。
3.2人員層面防護(hù)
目前，學(xué)校當(dāng)中計(jì)算機(jī)個(gè)人系統(tǒng)也向著智能終端化發(fā)展，很多BYOD方案逐漸出現(xiàn)。在這部分方案中，其通過(guò)智能移動(dòng)終端的應(yīng)用同學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，以此更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校內(nèi)部信息以及數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)。對(duì)于該種方式，雖然能夠?qū)T工的工作積極性進(jìn)行提升、節(jié)約學(xué)校辦公設(shè)備購(gòu)置成本，但在學(xué)校計(jì)算機(jī)信息安全管理方面也將加大難度。通常情況下，學(xué)校無(wú)法通過(guò)對(duì)員工移動(dòng)終端的跟蹤對(duì)hacker行蹤進(jìn)行監(jiān)控，無(wú)法第一時(shí)間掌握潛在病毒對(duì)學(xué)校內(nèi)網(wǎng)安全以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的威脅。對(duì)此，學(xué)校即需要針對(duì)個(gè)人積極開展信息流通以及共享統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)員工在工作當(dāng)中相關(guān)信息的利用情況進(jìn)行明確。同時(shí)，學(xué)校也需要在大數(shù)據(jù)保護(hù)背景下對(duì)員工的信息安全教育進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)其信息安全意識(shí)進(jìn)行積極的培養(yǎng)，使其在通過(guò)BYOD訪問(wèn)內(nèi)部數(shù)據(jù)庫(kù)以及共享數(shù)據(jù)前做好數(shù)據(jù)防護(hù)，以此同學(xué)校一起做好內(nèi)部機(jī)密信息的保護(hù)。
3.3安全監(jiān)管防護(hù)
在大數(shù)據(jù)環(huán)境之下，學(xué)校要想僅僅通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)信息安全的維護(hù)，已經(jīng)不能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)安全需求進(jìn)行滿足。而如果要從安全監(jiān)管層面對(duì)對(duì)應(yīng)的保護(hù)方案提出，則需要同大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)共同實(shí)施。在學(xué)校運(yùn)行中，其容易受到高級(jí)可持續(xù)攻擊載體威脅，且該威脅很難被計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)掘，并可能因此為學(xué)校信息帶來(lái)較大的威脅，對(duì)此，學(xué)校在工作當(dāng)中就需要在大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)上對(duì)APT在網(wǎng)絡(luò)攻擊情況下留下的隱藏攻擊記錄進(jìn)行實(shí)時(shí)存儲(chǔ)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用同計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配合對(duì)APT攻擊的源頭尋找，以此從源頭上對(duì)該問(wèn)題帶來(lái)的威脅進(jìn)行遏制。而對(duì)于學(xué)校當(dāng)中的重要信息，也可以在系統(tǒng)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行隔離存儲(chǔ)處理，通過(guò)完整身份時(shí)被方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)的訪問(wèn)。在該項(xiàng)工作中，將為不同員工做好唯一賬號(hào)密碼的發(fā)放，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)不同員工在系統(tǒng)操作的動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行記錄，并對(duì)其行為進(jìn)行監(jiān)控。同時(shí)，學(xué)校也需要認(rèn)識(shí)到，大數(shù)據(jù)財(cái)富化情況的存在，也將泄露計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的大量信息，進(jìn)而導(dǎo)致威脅情況的出現(xiàn)。對(duì)此，在大數(shù)據(jù)背景下即需要做好信息安全模式的建立，通過(guò)智能數(shù)據(jù)管理方式的應(yīng)用對(duì)系統(tǒng)的自我監(jiān)控以及安全管理進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，最大程度降低因人為操作所帶來(lái)的安全問(wèn)題以及失誤情況。此外，學(xué)校也可以做好大數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)模型的建立，對(duì)系統(tǒng)當(dāng)中涉及到的安全事件實(shí)現(xiàn)有效管理，協(xié)助學(xué)校完成應(yīng)急響應(yīng)、風(fēng)險(xiǎn)分析以及預(yù)警報(bào)告，在對(duì)誤操作行為、內(nèi)外部違規(guī)行為做好審計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息安全防護(hù)水平的提升。
4結(jié)束語(yǔ)
信息數(shù)據(jù)是學(xué)校正常運(yùn)行穩(wěn)步發(fā)展的重要保障，在文中，我們對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的計(jì)算機(jī)信息安全與防護(hù)策略進(jìn)行了一定的研究。在學(xué)校的正常運(yùn)行中，需要從人員、管理以及監(jiān)管這幾方面入手，以科學(xué)的防護(hù)策略保障數(shù)據(jù)信息安全。
參考文獻(xiàn)
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