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高中歷史學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
傳統(tǒng)的歷史課堂似乎都是由老師一個人來講，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容十分程序化，這樣不會有太大的教學(xué)效果。若要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須以學(xué)生為切入點，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。下面我就以個人經(jīng)驗來談一下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。
一、延伸教材知識，誘發(fā)學(xué)生思考
許多歷史老師都認為，教學(xué)的內(nèi)容就是教材的內(nèi)容，但教材并不代表全部的教學(xué)內(nèi)容。一味地講解教材知識，只會使學(xué)生聽起來感覺枯燥無聊。歷史的知識是廣博的，教材內(nèi)容只是歷史的九牛一毛。老師在講解課本的某一事件時，可以連帶一些學(xué)生沒有學(xué)到過的歷史知識，最好帶有很大的趣味性，以此進行知識的拓展，點到為止。如果學(xué)生想要了解更多，他們就必須自己去搜集材料，閱讀更多歷史書籍，在這個過程中他們會產(chǎn)生極大的興趣，促使他們做到自主思考，自主提高。
二、由學(xué)生進行課堂講解
課堂是老師和學(xué)生共有的，為了實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有必要給學(xué)生一個空間，讓他們擁有一個舞臺來展示自己。每節(jié)課的課堂中，老師可以抽出一些時間讓學(xué)生主持，做到角色互換，讓學(xué)生體驗一下作為“老師”的感受。這樣學(xué)生肯定會在課前積極準備，整理自己的思路，參考更多的知識，保證自己不會出現(xiàn)較大失誤，從而做到課前自主學(xué)習(xí)。
三、分組教學(xué)調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
分組教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，越來越多地應(yīng)用到高中教學(xué)中來。歷史課堂上，采用分組教學(xué)，讓小組成員間互相討論，自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，一定要進行合理分組，保證小組之間的公平競爭。每個小組是一個自主合作組合，而小組的每個成員又作為一個自主學(xué)習(xí)者。小組成員之間積極思考，團結(jié)協(xié)作，努力貢獻自己的想法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。當(dāng)然，老師要做好監(jiān)督引導(dǎo)工作，使小組討論有序進行，還要完善小組評價體系，多方面、合理化地評價，使學(xué)生始終保持熱情，有一種主動參與的心態(tài)。歷史是一門博大精深的學(xué)科，培養(yǎng)高中歷史學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是為了他們的成績，更重要的是讓他們從歷史中獲得經(jīng)驗感悟，從而不斷發(fā)展，完善自我。
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