讓學生在美術中快樂著

 “興趣是最好的老師”。美術教學中，我常常采用如下的方法激起學生的學習興趣。

電化教學激興趣。  動物是小學生喜愛的作畫題材。畫動物要把動物的特征畫出來才能傳神且生動。教學時運用電教手段，讓學生通過錄像觀察動物整個體態(tài)的形狀特點，說出頭和身體近似什么形狀，其次還要求學生注意觀察動物由頭通過脊柱到尾巴形成的動態(tài)線，并記住最有特點的姿態(tài)，做到畫前胸中有數。如《小貓咪咪》，電腦中一白一黑兩只神態(tài)各異的小貓，做出了撲、爬、滾、翻等姿態(tài)，把學生逗樂了。學生的感官受到了刺激，學習情緒盎然，小貓運動時最有特點的形象也清晰的印在學生的腦海里，抓住了動態(tài)特征，學生們就比較容易把貓給畫出來了。

講故事激興趣。   小學生是非常喜歡聽故事的。教學中，我注意根據教材內容選擇有關故事，運用兒童化的語調和近于夸張的體態(tài)語言，給學生講述，讓學生熟悉故事中的主人公。學生常常被我強烈的情感感染了，聽得非常專注。故事講完后，我對學生說“故事的那個部分最精彩，最吸引你，就用你的畫來表現它�！边@樣一來，很容易激發(fā)起學生的作畫興趣。

做游戲激興趣。   在美術教學中適當開展一些游戲活動，既可以使學生在輕松活潑的活動中掌握一定的美術知識，又能滿足小學生強烈的參與心理和表演心理。例如，在復習《間色》一課，組織學生作《找朋友》的游戲：將原色紅、黃、藍、（各2個）和間色橙、綠、紫做成頭飾發(fā)給學生佩戴，并讓戴間色頭飾的學生戰(zhàn)在講臺上。當歌曲《找朋友》播放時，學生扮演的“原色”就去找相應的“間色”，找對者握握手。學生在歡愉的“玩”的氣氛中，鞏固了“間色由兩種原色調出來”這一原理的認識。

集體創(chuàng)作激興趣。  小學生的表現欲是很強的，因此在教學中，經常組織學生進行集體創(chuàng)作，共同完成一幅或一組畫，以創(chuàng)設競爭氣氛。如練習畫《生活中有趣的人物動態(tài)》〉，要求每一行用“接力棒”的競賽方式，到黑板創(chuàng)作一組人物“運動”的組畫。在吶喊助威聲中，輪流到黑板上作畫的每一位學生都發(fā)揮出了自己的最高水平。而后對這些集體創(chuàng)作的作品進行評估，獲得好評的組興高采烈；受到批評的組則不會泄氣，重整旗鼓期待再決高低。集體創(chuàng)作，不僅增強了學習的趣味性，還加強了同學間的團結協作精神。

此外，還注意對學生的作品講評時多作正面鼓勵，以激發(fā)學生的自信心，使他們充分的體會成功帶來的喜悅，從而更自覺、更主動的學習。

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