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在應用題教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)
解答應用題是一項較復雜的思維活動。小學應用題的教學任務就是要在引導學生正確解答各類應用題的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。而良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，則是思維訓練獲得高效率的有力保證。
一、認真審題，揭示聯(lián)系，培養(yǎng)思維的流暢性。
學生能否正確的解答應用題，首先是審題，我注意從讀題入手，引導學生認真審題。具體做法是：
（一）熟悉性的讀，分清題中的情節(jié)、條件和問題。讀完后，不看書想一想，用自己的話說一說題目中的意思；
（二）批劃性的讀，即用自己喜歡的、不同的符號將題中表達情節(jié)和數(shù)量關(guān)系的詞語劃下來，幫助理解題意，疑難之處也應標出來；
（三）推理性的讀，以弄清條件與條件，問題與問題之間的聯(lián)系，尋求解題的基本途徑，明確解題思路的指向。
一題多問，也是培養(yǎng)學生思維流暢性的好形式。如給學生一組條件：“西村小學五年級有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新穎的問題。同學們經(jīng)過獨立思考，小組議論，提出如下一些問題：1、五年級共多少人？2、男生它女生多多少人？3、女生它男生少多少人？4、男生是女生的幾倍？5、女生是男生的幾分之幾？6、男、女生各占總數(shù)的幾分之幾？7、女生是男生的幾分之幾？8、男生它女生多百分之幾？9、女生它男生少百分之幾？10、男生和女生的人數(shù)它是多少？…… 使他們的思維多方面、多層次地擴散，為提出多種解題方法創(chuàng)造條件。
二、合理想象，多向探求，培養(yǎng)思維的靈活性。
為了培養(yǎng)學生思維的靈活性，我注意引導學生根據(jù)不同條件，展開合理的想象、推理。例如：從“
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