我對“數(shù)學教學生活化”的點滴嘗試

時間：2023-04-30 10:40:08 數(shù)學論文我要投稿

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教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家陶行知說：“教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”�！稊�(shù)學新課標》也指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”它提倡“人人學有用的數(shù)學”，指出“生活中處處有數(shù)學”，那么怎樣才能讓學生感受到我們所學的數(shù)學知識和方法是有用的?感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活呢？這確實需要老師去引領。所以“數(shù)學教學生活化”就成為了我們數(shù)學教師的研究課題，幾年來，我通過教學，有了點滴體會：

我對“數(shù)學教學生活化”的點滴嘗試

一、創(chuàng)設教學情景,使“數(shù)學教學生活化”。以此激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性。

創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更貼近現(xiàn)實生活，讓學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)興趣，開發(fā)思維。課堂教學中如何創(chuàng)設教學情境呢？我認為可這樣做：

1、運用實例創(chuàng)設情境。如教學循環(huán)小數(shù)概念時，我給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事：老和尚說：從前山上有座廟……”，通過實例初步感知“不斷重復”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)變化，引出“循環(huán)”的概念。

2、運用實物（掛圖）創(chuàng)設情境。“圓的認識”教學時，我這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的用正方形做輪子的自行車，問同學們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡？為什么？學生們回答：“不喜歡。因為這車雖然漂亮但踩不動。”我把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡，同學們還是說不喜歡，因為騎這樣的自行車，即使是在平坦大路上也象在顛跛不平的路上騎一樣，我再把橢圓形車輪換成圓形，學生才滿意。

3、動手操作創(chuàng)設情境。在推導平行四邊形面積公式時，我讓學生準備幾個平行四邊形，鼓勵他們動手操作，通過畫、剪、移、拼等方法把一個平行四邊形變成我們學過平面圖形——長方形，觀察拼成的長方形長和寬與平行四邊形的底和高有什么關系，然后推導出：因為長方形面積=長×寬，所以平行四邊形面積=底×高。平行四邊形面積公式是學生在操作時，通過觀察、思考概括而來，學生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養(yǎng)他們的信心和興趣。

4、運用多媒體創(chuàng)設情境。多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體，直觀的效果。

5、模擬生活創(chuàng)設情境。如教學兩步加減的應用題時，要求每個小組的同學可以邀請別組的同學參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的少。

第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現(xiàn)在有8人。

問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？6-2+4=8（人）

又問：誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人？”的應用題。

第二小組：我這組原來6人，先來了2人，后面又來了3人，現(xiàn)在有11人。……

通過若干個小組的匯報訓練，學生在活動中完成了兩步加減的應用題學習。

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