數(shù)學(xué)“說、講、評”課的實踐與分析

一、“說課”的實施內(nèi)容

“說課”，是以教育科學(xué)理論、大綱和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，由執(zhí)教教師口頭表述該課題的具體教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)的一種教學(xué)研究形式，說課是在教師備好課的基礎(chǔ)，讓授課者面對教師、評委，聽課者說課所進(jìn)行的一種教學(xué)研究系統(tǒng)；也可以是對教師（特別是年青教師）進(jìn)行培訓(xùn)的一種組織形式。

說課的主要內(nèi)容有：一是說教材——說出本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)（的）、重點、難點、編者的意圖及其相互聯(lián)系；二是說教法——根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，說出本節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法；三是說學(xué)法——說出本節(jié)課教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的積極思維和激發(fā)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等；四是說程序——說出自己的教學(xué)思路、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、練習(xí)提問設(shè)想、教具及板書設(shè)計等。

從說課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，說課的關(guān)鍵就是強(qiáng)調(diào)教師不但要說出怎樣教，更重要的是還必須說出為什么這樣教，理論根據(jù)是什么，這就是說課之所以能夠大面積提高教師的教學(xué)能力、教研能力并進(jìn)而全面提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

分析上面說課實施的幾個內(nèi)容，就不難看出說課在實踐中的實用性、高效性和科學(xué)性。

（１）說教材：要說好教材，就必須有機(jī)地全方位地把握教材，把握教材要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，對教材的整體和局部、重點和難點、編者的意圖、知識的承接性和延續(xù)性都要分析清楚。

（２）說教法：由于教學(xué)法具有多樣性、綜合性、發(fā)展性和可補(bǔ)償性，這就要求我們教師在具體的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)法，要了解各種教學(xué)方法的操作要點、適用范圍和具體作用，力求能靈活地使用各種教學(xué)法，而說課活動則激發(fā)了教師研究教學(xué)法的動力和靈活應(yīng)用教學(xué)法的表演機(jī)會。

優(yōu)秀的教師要善于藝術(shù)地靈活運用多種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

（３）說學(xué)法：教師不但要掌握學(xué)習(xí)的方法與理論，還要了解所教的學(xué)生的實際知識和學(xué)習(xí)心理狀況。說課者必須說明在實際教學(xué)中應(yīng)采取哪些有效的手段來調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的積極思維，激發(fā)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑。如果以課堂教學(xué)為主線，可以把學(xué)習(xí)方法組成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其主要內(nèi)容有：預(yù)習(xí)、溫故知新、循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合、歸納共性、找出差異、尋疑解難、邊聽邊思、作好筆記（主要對高中生），及時復(fù)習(xí)，自我檢驗、自我校正、勤思善問、科學(xué)用腦等等。基本的學(xué)習(xí)方法還可分為五大類：摹仿學(xué)習(xí)法、抽象概括學(xué)習(xí)法、解決問題學(xué)習(xí)法、邏輯推理學(xué)習(xí)法、總結(jié)提高學(xué)習(xí)法。無論怎樣分類和用什么名稱，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有科學(xué)性、目的性、程序性、功效性、實踐性和獨立性這六個互相聯(lián)系的基本特征。

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