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小學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)論文
[摘要]學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。下面，筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，淺談一些自己的體會(huì)。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面介紹了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體會(huì)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 數(shù)學(xué) 主動(dòng)性 學(xué)習(xí) 興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。下面，筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，淺談一些自己的體會(huì)。
一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣
例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4（2）個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出2（1）個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都被難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，他回答說(shuō)，表示每人分到半個(gè)月餅。教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，對(duì)于一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的產(chǎn)生學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。
2．為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件
首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在的力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境。
二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣
小學(xué)生的特點(diǎn)是有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，知道學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1．會(huì)聽(tīng)
讓學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中存在什么問(wèn)題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，教師可以嘗試如下做法：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)來(lái)；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫(xiě)出算式；適當(dāng)提問(wèn)。
2．會(huì)觀察
主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過(guò)自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過(guò)觀察、比較作出判斷。
3.會(huì)用腦去想
首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題人人都動(dòng)腦去想。
4．會(huì)說(shuō)
語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，要說(shuō)就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說(shuō)就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
5.會(huì)評(píng)價(jià)
當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)做出客觀的評(píng)價(jià)，指出哪些是優(yōu)點(diǎn)，哪些是缺點(diǎn)，如何改進(jìn)，這樣能促使自己提高。
四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍
1．教師與學(xué)生平等
課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
2．努力拉近與學(xué)生間的心理距離
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。
3.尊重、理解、寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
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