課改進程中小學數(shù)學教學改革的可行性策略論文
摘要：新課程改革注重課堂教學的有效性, 如何進行課堂教學模式的革新, 讓課堂煥發(fā)出無限的生命活力, 是當前小學教育改革的首要任務, 也是廣大小學教育工作者不懈追求的目標。本文以“全面提高課堂教學質量”為宗旨, 以小學數(shù)學教學為例, 緊緊圍繞課改進程中小學數(shù)學教學改革這一課題進行深入研究, 以供相關教學工作者參考, 力爭小學數(shù)學教學質量更上一個新臺階。
關鍵詞：課改進程; 小學數(shù)學; 改革;
一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀
(一) 墨守成規(guī), 脫離實際
備課工作是教師正式開展課堂教學活動的準備工作, 是一項與課堂教學效果直接相關的課前工作。然而, 傳統(tǒng)教學模式下, 絕大多數(shù)的教師都沒有重視備課工作的落實, 普遍抱著應付式的工作態(tài)度, 為“備課”而備課, 在備課的時候直接抄寫教育部門所下發(fā)的教學大綱, 對教材內容的理解不夠深入, 這就使得他們在實施教學活動時, 教學目標不明確, 甚至還會出現(xiàn)教學目標脫離教學內容的現(xiàn)象。學生在這樣的教學氛圍下, 未能完全跟隨老師的思路走, 教學成效日益低下。
(二) 內容過多, 被動學習
伴隨著新課程改革的深入推進, 小學數(shù)學教材的內容也有了不同程度的增幅, 在教學內容增加, 教學課時一定的情況下, 很多教師都表示難以在規(guī)定時間內完成教學任務。于是乎, 就出現(xiàn)了“趕進度, 趕課時”的課堂教學現(xiàn)象, 教師在實施課堂教學活動時, 嚴重忽略了學生在此過程中“學”的主體地位。在課堂上, 教師填鴨式地向學生灌輸知識內容, 毫不考慮學生對知識內容的接受能力, 學生只能處于被動位置, 機械式的接受。長期下去, 學生的學習積極性受到扼殺, 學習數(shù)學課程的能力也急劇下降。
(三) 課堂評價, 隨意單調
教師在教學活動中對學生的評價方式是否得當將直接影響到學生在課堂活動中的積極性。然而, 現(xiàn)在的小學數(shù)學教師在對學生課堂表現(xiàn)進行評價所使用的語言過于單一, 基本上都是用“好”一詞評價每一個學生的表現(xiàn)。評價語多次重復使用, 針對性不明確, 不僅無法活躍課堂氣氛, 反而使學生對老師的評價失去興趣, 導致數(shù)學教學的有效性大打折扣。
二、課改進程中小學數(shù)學教學改革的可行性策略
(一) 轉變觀念, 反思揚棄
陳舊古板的`數(shù)學教學方法是妨礙小學數(shù)學教學質量有效提高的一大攔路虎, 要切實解決這個難題, 就必須從生活的實際出發(fā), 以實踐作為立腳點, 提出實際可行的改革小學數(shù)學教學的有效的措施。在數(shù)學教學的課堂上, 教師應脫離傳統(tǒng)課堂教學模式的禁錮, 走出“填鴨式”教學的誤區(qū), 把課堂的主體地位還給學生, 使學生成為數(shù)學教學課堂上的主角, 教師本身則扮演好學習引導者和指導者的角色, 充分發(fā)揮自己在課堂教學活動中的主導地位。
(二) 創(chuàng)設情境, 激發(fā)興趣
新課程倡導啟發(fā)式教學。相比于傳統(tǒng)教學模式下的滿堂灌、填鴨式教學, 啟發(fā)式教學具有極大的優(yōu)越性。當然實施啟發(fā)式教學的途徑有多種, 但是我卻認為關鍵在于教學情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設有效的教學情境具有一定的難度, 這就要求教師必須要從學生的知識基礎出發(fā), 在學生已有的認知結構基礎上, 鉆研數(shù)學教材、把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性, 通過一個有效的教學情境, 巧妙的引發(fā)學生的學習興趣, 誘發(fā)學生的積極思維活動, 從而強化學生的數(shù)學技能。
(三) 小組合作, 共同參與
我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過“獨學而無友, 則孤陋而寡聞”, 這句話道出了合作學習的重要性。數(shù)學作為開發(fā)思維的一門學科, 同時也是學習技術的基礎, 在培養(yǎng)學生邏輯思維能力和合作精神的道路上有著其特有的作用與地位。這是由于學生在獲取數(shù)學知識和解決數(shù)學問題的過程中, 會有一個思路轉變的過程中, 思路不同角度的轉變就有可能產(chǎn)生不一樣的方法, 而學生之間的合作學習與合作交流, 正是展示這種個性的良好時機。故此, 小學數(shù)學教師在開展教學活動時, 要盡可能的為學生提供小組合作學生的機會, 讓每個學生發(fā)表自己的見解, 相互啟迪, 實現(xiàn)學生與學習之間的互動, 相互啟發(fā), 達到共同發(fā)展的目的。
(四) 合理評價, 體驗情感
數(shù)學是一門邏輯學科, 不同的人在思考同一個問題時會產(chǎn)生不一樣的解題思路, 而在陳述自己的觀點時也會有不一樣的表述方式。作為一名小學數(shù)學教師, 要從學生的個體差異性出發(fā), 在評價時注意評價的理念和方法, 使每一名學生都能夠在評價的過程中獲得成功的體驗。故此, 教師要積極參與作表率, 善于運用語調、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對學生的表現(xiàn)給予及時的評價, 一句簡單的贊賞, 一個肯定的目光, 都是學生走向成功的力量源泉。
三、結語
課堂教學的有效性性, 是廣大教學工作者在開展課堂教學活動的實踐過程中追求的永恒主題, 也是新課程理念的核心。作為一名從事小學數(shù)學教學工作的教師, 在課改進程中必須要以學生的主體地位為出發(fā)點, 創(chuàng)新教學方式, 用心教學, 不斷優(yōu)化教學模式, 進而達到提高數(shù)學課程教學質量目的, 促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻
唐士奎.談小學數(shù)學課堂教學反思的內容[J].快樂閱讀.2011年08期
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