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正確處理體育課堂師生沖突的策略論文
摘 要：師生沖突是不和諧的師生關(guān)系的體現(xiàn)。要改變這種師生關(guān)系，需要在了解、尊重、關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上，以正確的教師威信影響學(xué)生，以寬厚的師愛感染學(xué)生，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，注意把握教育分寸，靈活運(yùn)用教育智慧，構(gòu)建師生沖突的防范體系，并冷靜、靈活、公平、公正地處理師生沖突。
關(guān)鍵詞：體育課堂 師生沖突 策略
前言：體育課堂是一個比較復(fù)雜的動態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。師生關(guān)系是體育教學(xué)中最基本的關(guān)系，它形成于體育教學(xué)活動中，師生關(guān)系的好壞影響著體育課教學(xué)的效果。師生關(guān)系是以師生對話交流為特征的一種新型的關(guān)系，應(yīng)該是和諧的。在體育課堂上要盡量避免師生沖突，這種沖突會影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至給師生造成身體和心靈上的傷害。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因，造成了師生之間的不理解、不和諧，嚴(yán)重的還會帶來師生沖突，師生沖突是不和諧的師生關(guān)系的體現(xiàn)。當(dāng)師生沖突不可避免地發(fā)生時，教師要勇于采取積極的態(tài)度面對，正確處理。
一、師生沖突的分析
師生沖突是社會沖突的一種特殊形式，是存在于教師與學(xué)生之間的一種緊張狀態(tài)。歸納起來可分為以下幾大類型：一是語言沖突。表現(xiàn)為師生之間因認(rèn)識、情感、思想等方面的分歧和矛盾激化，學(xué)生采取直接與教師在語言上的對抗或頂嘴。二是行為沖突。當(dāng)學(xué)生不服從教師安排時，或老師多次教育無明顯效果時教師即采取命令學(xué)生站立、走出隊列、離開教室或沒收學(xué)生物品等措施，對學(xué)生實(shí)行體罰或變相體罰，學(xué)生因行為意志受阻、自尊心受到傷害而進(jìn)行行為上的反抗。三是心理沖突。即教師對有不良行為的學(xué)生、差生采取的心理懲罰，學(xué)生即使表面上服從教師，但心理卻憤憤不平。四是教師教育語言不當(dāng)或未明事實(shí)的情況，反應(yīng)過激。
二、處理師生沖突的策略
從師生沖突的類型來看，教師是師生沖突中的主導(dǎo)因素，在平時的體育教學(xué)中，只要教師正確把握教育分寸，靈活運(yùn)用教育機(jī)智，師生沖突是可以減少和避免的。
1.教師要樹立正確的學(xué)生觀。
學(xué)生是一個人，是一個成長中的人，是一個平等的人，在走向成熟的過程中，身上不可避免會有一些缺點(diǎn)與不足，也會犯錯誤。學(xué)生不僅會犯錯誤，而且可能會接二連三地犯同樣的錯誤，需要老師耐心地幫助、指導(dǎo)。對處于成長中的學(xué)生，教師一定要有耐心，要嚴(yán)之有格，對學(xué)生犯錯的原因要客觀地加以分析，更要有一顆寬容之心，可以站在學(xué)生的角度，進(jìn)行換位思考，做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生切身感受到你的真誠和嚴(yán)格要求的必要性，真正認(rèn)識到自己的錯誤。這比起體罰、責(zé)怪等消極方法，效果要好得多，既避免了師生的正面沖突，又增進(jìn)了相互感情。學(xué)生的知識閱歷、社會經(jīng)驗(yàn)明顯不如教師，但他們和所有社會人一樣，也有自己獨(dú)立的人格，人格需要尊重和保護(hù)，有些教師卻忽視了民主平等的教育理念。新課程主張師生之間應(yīng)該是一種平等的對話關(guān)系，在對話過程中，教師的身份應(yīng)持續(xù)變化，學(xué)生也是如此，他們共同對求知的過程負(fù)責(zé)。這就要求我們教師自始至終把學(xué)生當(dāng)作一個和自己平等的主體，當(dāng)作一個與自己貼心的朋友，當(dāng)作一個在事業(yè)上不可或缺的分子。學(xué)生在你心目中有了這樣的地位，你就會很自然地去呵護(hù)他們、尊重他們，對他們的不同想法也就會坦然接受了；學(xué)生也因這份呵護(hù)和尊重而倍加愛戴你，就可以避免發(fā)生師生沖突。
2.教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。
教師在遇到師生沖突時，是否讓沖突激化的主動權(quán)掌握在教師手里，要保持冷靜，采用冷處理的方法，切忌用過激的言語和行為進(jìn)一步激化矛盾，更不能用體罰的方式解決沖突，而應(yīng)迅速考慮引起沖突的原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧┗鉀_突，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師在處理一些突發(fā)事件時要采取一定的策略，如有些課堂突發(fā)事件微不足道，不足以影響課堂教學(xué)，教師放一放就可以過去，這時教師要大事化小、小事化了，千萬不要小題大做；有些課堂突發(fā)事件，教師一時無法掌握足夠多的資料，或者了解的信息不夠全面，就不要急于做出處理，待冷靜下來，重新分析問題，然后做出恰如其分的處理，這樣也可減少課堂師生沖突。
3.教師要公平、公正、合理地對待學(xué)生。
師生年齡差異導(dǎo)致了師生在認(rèn)知上存在著代溝和心理上的不同態(tài)勢。由于社會賦予了教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育責(zé)任，教師知識和經(jīng)驗(yàn)的儲備占優(yōu)勢地位，這就決定了教師處于優(yōu)勢，而學(xué)生處于弱勢，形成了學(xué)生尊重和服從教師的心理和行為，無形中樹立了教師的權(quán)威。如果在處理沖突時，教師利用這種權(quán)威，采取武斷甚至是蠻橫的做法解決沖突，就會進(jìn)一步激化矛盾。曾有一名學(xué)生，在推鉛球時，不遵守安全要求，老師批評他，他拿起鉛球就想砸向老師。十幾年后他來校，說起此事，原來是當(dāng)時這位老師語言使用不當(dāng)，激起這一年齡段青少年強(qiáng)烈的心理反應(yīng)，做出了過激的舉動，他為自己當(dāng)年的行為向老師深表歉意。所以，教師在處理沖突時，不要濫用權(quán)威，要具有謙虛的性格，根據(jù)實(shí)際情況，在平等、尊重的基礎(chǔ)上，公平、公正、合理地處理沖突，做到曉之以理、動之以情。
4.教師要巧用攻心計，靈活處理。
由于學(xué)生性格各異，發(fā)生沖突的原因各異，加之學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及接受能力的不同，發(fā)生師生沖突，無非是學(xué)生在心理上好奇的一種表現(xiàn)，所以在處理師生沖突時，教師要采取不同的方式：或迂回包抄，旁敲側(cè)擊，或嚴(yán)辭批評，或先揚(yáng)后抑，或冷處理等。處理師生沖突時，要善于找準(zhǔn)學(xué)生的情感突破口，巧用攻心計，使其心服口服。但無論怎么處理，尊重和關(guān)心是基礎(chǔ)。
5.教師要重視反饋，做好后續(xù)幫教工作。
教師在處理完師生沖突后，一定要采取各種措施進(jìn)行后續(xù)幫教，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在平時的體育教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生真誠相待，給學(xué)生多一點(diǎn)愛心、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)笑臉、多一點(diǎn)耐心，學(xué)生就會親其師。在教學(xué)過程中，給學(xué)生多創(chuàng)造一些展示自己的機(jī)會，多一點(diǎn)獲得成功的樂趣，學(xué)生就會對老師所教的課產(chǎn)生興趣，就會信其道。漸漸地教師就會提高自身處理沖突的能力，并形成自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，做到對師生沖突具有一定的預(yù)見性，避免再次發(fā)生師生沖突。
6.教師要注意把握教育分寸，靈活運(yùn)用教育機(jī)智。
教師在教育態(tài)度、方法、措施和要求上要盡量做到恰到好處。恰到好處是一門藝術(shù)，它是調(diào)節(jié)一系列已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的沖突的藝術(shù)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，最重要的是要做到賞罰有度。獎勵，是對學(xué)生的一種肯定，使學(xué)生增強(qiáng)自信心、成就感和自我滿足感。但獎勵必須注意分寸，在運(yùn)用獎勵時要采取尊重與要求相統(tǒng)一的原則，不能濫用，否則就會降低效果或引起不必要的沖突。特別是如果不該獎勵的學(xué)生受到了獎勵，其他學(xué)生就會覺得教師有失公平，從而產(chǎn)生各種沖突。懲罰就更要注意分寸了，在運(yùn)用懲罰時，必須是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上采取公正的態(tài)度。教師不應(yīng)抱有成見或從個人的感情出發(fā)，對喜歡的學(xué)生的大過失給予較小懲罰，對不喜歡的學(xué)生的小過失給予較重懲罰。這種不公平的懲罰，會使學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，為師生沖突埋下隱患。要根據(jù)不同情況，靈活地運(yùn)用教育機(jī)智，不要千篇一律。不管怎樣，運(yùn)用獎懲時，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生持關(guān)切和愛護(hù)的態(tài)度，把握教育分寸，使學(xué)生心服口服，避免消極對立情緒的滋長。
7.教師要樹立教育法制觀念，依法執(zhí)教。
教師要尊重學(xué)生的權(quán)利，樹立法制意識，做到依法執(zhí)教，要保證自己在課堂中的行為不侵犯教育法所賦予學(xué)生的權(quán)利，公正地對待每一個學(xué)生，要把自己處理課堂突發(fā)事件的行為、方式限定在法律所允許的范圍內(nèi)，不要以自己的非理智行為來對待學(xué)生的違紀(jì)行為。
作為教師，處理師生沖突時姿態(tài)要放高些，有些問題不一定非要與學(xué)生爭個高低，退一步海闊天空。每個學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，平時要多關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的性格，做到因材施教。這樣就可以避免師生沖突的發(fā)生，形成和諧的師生關(guān)系。
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